蔣莎莎：初中音樂教學中趣味教學的運用實踐

蔣莎莎

摘要：音樂對學生的藝術思維起著十分重要的作用，學生在音樂課堂中感受輕松愉快的學習氛圍，可以有效地減輕學習壓力與負擔，激發學生內心深處的學習熱情。因此，教師應重視初中音樂課堂，采取趣味教學法推動學生的內在學習動力，不斷培養初中學生的藝術審美能力。教師通過趣味教學可以營造良好的課堂教學氛圍，不斷激發初中學生對音樂內容的熱愛與興趣，真正的貫徹并落實素質教育以及新課程改革內容。

關鍵詞：初中音樂;趣味教學;運用實踐

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

初中階段學生的學習特點處于好奇、活潑階段，學習方式多數以想象、模仿為主，教師應在音樂課堂中利用趣味教學抓住初中學生的好奇心，結合具有藝術性的音樂內容激發學生的求知欲望。音樂課程與其他課程教學內容相比存在著較強的差異性，音樂教學更注重培養學生的藝術審美能力。也因此，教師可以創設充滿趣味性的課堂氛圍，讓學生充分地在輕松愉快的環境下展示自己的個性特征，從而提高初中學生的音樂素養。

一、創設良好的音樂情境，營造課堂氛圍

音樂不僅是義務教育內重要的課程，也是人與人之間心靈溝通的橋梁之一。教師應通過趣味性的教學方式，在音樂鑒賞中培養學生的樂感，并提高初中學生的藝術審美能力。在音樂課堂中，教師應意識到傳統的音樂教學模式已然無法滿足現階段學生的學習需求。教師應在傳統教學的基礎上做出有效的改變，順應時代的發展與進步，真正的在課堂中貫徹并落實素質教育以及新課程改革的觀念。將以往傳統的“填鴨式”教學進行有效的突破，重視學生在課堂中的學習感受，利用創新改革的教育方式取代以往的教學模式。教師可以在創新音樂課堂中融入趣味情境教學法，在創設的情境中充分發揮音樂存在的藝術價值，同時為初中學生營造良好的音樂課堂氛圍與環境。此外，教師不僅要保障課堂的教學氛圍，更要引導學生積極地參與到音樂情境學習當中，學習更多優質的音樂基礎理論知識，使學生能在情景中對音樂知識的學習產生濃厚的興趣，盡情地在情境中發揮學生的想象力、創造力，讓學生能身臨其境般地感受音樂中的“動”與“靜”，以此保障教師的教學質量以及教學效率，滿足初中階段學生的學習需求，并奠定良好的教學氛圍。例如在《黃河船夫曲》這一課時當中，教師利用問題情境導入“黃河是我國第幾長河？有什么詩詞是描繪黃河的嗎？”激發學生的學習興趣，營造較為活躍的課堂學習氛圍，引出本節課的課題。教師首先在教學過程中介紹“黃河船夫曲”，使學生了解洗星海的生平作品，并在音樂中感知作者的民族精神，帶著感情以及高亢粗獷的嗓音一起歌唱《黃河船夫曲》。

二、因材施教，挖掘學生特長

在初中階段，每個學生之間具有一定程度的差異性，此時學生的學習情況、個性發展以及成長因素都大不相同。這類差異性因素教師應從先天或是后天方面做出分析，制定合理且科學的音樂教學計劃。也因此，教師需要在課堂中不斷挖掘學生的音樂潛力與特長，采取不同的教學方式方法，以此提高初中學生的音樂知識理論學習興趣。初中音樂課堂教材內容較為豐富，其中包含著我國幾千年的歷史發展進度，不僅充滿趣味性的同時，也具有一定的教育意義與價值。教師在音樂課堂中要圍繞著音樂教材展開教學，給予身心尚未成熟的初中學生更多課堂表現的機會，尊重并了解學生廣泛的愛好。在此基礎上，初中教師在音樂課堂教學中，應參照學生的學習特點，了解班級中不同學生的不同心理變化，真正地做到“因材施教”從而促進音樂教學內容順利推廣，鍛煉不同層次的學生藝術思維能力。教師在課堂中可以針對學生的差異性制定學習難度，調動班級每一個層次學生的學習積極性，讓其主動參與到音樂課堂當中，轉變以往被動式的音樂學習能力，在學生原有的基礎上提升其音樂水平。例如在《歌唱祖國》這一課時當中，教師要考慮到班級學生的各類音樂學習情況，將班級學生進行層次劃分并設置小組。在課程結束后，教師布置課后任務，學習能力較弱的小組教師對其分派尋找關于祖國類的歌曲進行演唱，而學習能力較強的學生則說一說對本節課的“歌唱祖國”有哪些感受，并將自己的想法書寫下來，通過不同的方式對學生進行愛國教育。

三、利用現代教育技術

隨著時代的發展與進步，信息技術逐漸滲透在各行各業當中，人們的生活也越來越依賴信息技術。也因此，音樂教師可以利用信息技術輔助音樂課堂教學，增強課堂的趣味性以及實效性，培養初中學生的音樂綜合素養。此時教師在展開樂理知識教學時，便可以利用信息技術圖文并茂的特點，使學生直觀的了解各類音樂內容，真正的優化了現階段的音樂課堂教學方式，豐富了初中學生的音樂知識儲備量。此外，教師通過信息技術輔助音樂課堂，可以加強學生的情感體驗，將學生的情緒變化融入到音樂當中，再加上信息技術的畫面輔助，有效地加強了學生的知識掌握能力，并使學生真正地與音樂內容產生情感共鳴，激發了學生的學習興趣。例如在《渴望春天》這一課時當中，教師可以利用多媒體，使學生觀看朝氣蓬勃且生機盎然的春天情境，并與作者“莫扎特”產生情感共鳴，有感情的歌唱這類型的歌曲，激發學生的音樂學習興趣。

總結

綜上所述，在初中的音樂課堂教學中，教師應利用多元化的教學方式提高學生的學習興趣，讓學生積極地參與到各類音樂實踐活動當中，切身地體會音樂中存在的魅力，并與其產生情感上的共鳴。

參考文獻

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