核心素養(yǎng)視域下小學(xué)語文信息化教學(xué)策略探討

姜曉梅

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)中，教師在拓展學(xué)生的想象學(xué)習(xí)能力的時候，也需要讓學(xué)生熟悉不同的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，并且促進學(xué)生語文學(xué)習(xí)思維的形成，讓學(xué)生可以運用多元化的學(xué)習(xí)方式，進行語文文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，教師在構(gòu)建多種類型的教學(xué)課堂的時候，也需要合理的運用不同的教學(xué)理念，并且將語文文章內(nèi)容的講解，與課堂中的學(xué)習(xí)角色，進行有效的連接，通過將信息化的教學(xué)理念進行合理有效的落實，可以提高對于知識內(nèi)容講解的趣味性，也能對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進行合理的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;信息化教學(xué);教學(xué)趣味性;互動交流;教學(xué)效果

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A

學(xué)生在參與閱讀學(xué)習(xí)活動的時候，就需要逐漸的培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)思維，從而讓學(xué)生對于文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)和認知，也能夠變得更加的深刻和全面，教師在讓學(xué)生進行模擬環(huán)節(jié)的有效設(shè)計的過程中，也需要提高學(xué)生的自主想象學(xué)習(xí)能力，從而參與不同的學(xué)習(xí)體驗感受，學(xué)生在確定不同的學(xué)習(xí)主題的過程中，就可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進行學(xué)習(xí)計劃的合理制定，并且落實到自己的實際課堂的學(xué)習(xí)中去，在將文章內(nèi)容的講解，與日常課外教學(xué)活動的開展，進行有效連接的時候，教師也需要設(shè)計不同的體驗式的學(xué)習(xí)活動，從而有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，在針對學(xué)生的文章想象學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的時候，讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)思維，也能夠進行有效的鍛煉，教師在小學(xué)語文教學(xué)中，也需要對于學(xué)生的探究學(xué)習(xí)意識，進行有效的加強。

一、提升課堂教學(xué)趣味性

在面對不同的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)開展的時候，教師都需要注重提升對于知識內(nèi)容在內(nèi)的趣味性，以此來優(yōu)化學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，也能讓學(xué)生對于語文知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)興趣，所以教師在開展不同的課堂教學(xué)活動的時候，都需要幫助學(xué)生對于不同的學(xué)科知識內(nèi)容進行合理有效的掌握，這樣才能提升學(xué)生在課當(dāng)中的學(xué)習(xí)表達，幫助學(xué)生對于理論知識內(nèi)容可以有著獨立自主的學(xué)習(xí)和思考，所以在面對不同的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)開展的時候，教師都需要運用信息技術(shù)的方式，優(yōu)化不同的教學(xué)不同的開展質(zhì)量。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《金色的魚鉤》這一章節(jié)內(nèi)容時，教師在面對不同的教學(xué)環(huán)節(jié)開展的時候，都需要幫助學(xué)生對于理論知識內(nèi)容進行合理有效的思考和概括，通過提升課堂中支持能力降低的趣味性，也能加強學(xué)生講課當(dāng)中對于知識零的學(xué)習(xí)和分析，并且能讓學(xué)生在面對不同的學(xué)科問題探討的時候都可以積極主動的提出自己的學(xué)習(xí)想法，所以教師在開展不同的課堂教學(xué)活動的時候，需要落實到對于學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)出來，這樣才能不斷的加強學(xué)生，在課堂當(dāng)中對于理論知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，也能優(yōu)化對于不同的信息教學(xué)技術(shù)的運用。

二、增強與學(xué)生互動交流

在面對不同的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)開展的時候，教師需要與學(xué)生保持良好的溝通，這樣才能增強課堂中的教學(xué)氛圍，也能讓學(xué)生在面對不同的可能學(xué)習(xí)難題的時候，都可以進行積極主動的思考，加強學(xué)生價格當(dāng)中對于理論知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)認知，從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度鐘出發(fā)，也可以落實到對于學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)出來，所以在開展不同的課堂教學(xué)活動的時候，教師周笑語學(xué)生對于理論知識內(nèi)容進行合理有效的探討，這樣才能不斷地拓寬學(xué)生對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和分析，也能讓學(xué)生之間有著良好的互動和交流。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《窮人》這一章節(jié)內(nèi)容時，在面對不同的文章內(nèi)容學(xué)習(xí)的時候，首先需要任何教師為學(xué)生布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣才能不斷的發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的思維意識，而且也能讓學(xué)生在課后的學(xué)習(xí)時間中進行合理的互動和交流，分享自己的學(xué)習(xí)想法，所以教師在課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)中都需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，這樣才能不斷的提升學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)和表達，也能優(yōu)化課堂中知識內(nèi)容的講解質(zhì)量。

三、優(yōu)化課堂教學(xué)效果

通過運用信息技術(shù)的方式可以優(yōu)化學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效果，也能讓學(xué)生對于不同的理論問題進行合理有序的探討，所以教師在開展不同的課堂教學(xué)活動的時候，都需要注重對于學(xué)生的主體學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這樣才能讓學(xué)生對于不同的理論基礎(chǔ)知識內(nèi)容進行合理有效的運用，也可以增強學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，幫助學(xué)生對于不同的學(xué)科理論知識內(nèi)容進行合理有效的掌握，教師在面對不同的教學(xué)環(huán)節(jié)開展的時候，都需要將信息化的教學(xué)理念進行合理的落實。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《橋》這一章節(jié)內(nèi)容時，教師在讓學(xué)生對于不同的知識內(nèi)容都進行了有序的探討，能讓學(xué)生在面對不同的課堂學(xué)習(xí)氛圍的時候，可以進行積極有效的融入，而且學(xué)生在對于不同的橋的類型都進行有效分析的時候也能拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，教師在運用信息技術(shù)的過程中，不僅能優(yōu)化課堂中知識內(nèi)容的講解質(zhì)量，也能提升課堂中知識內(nèi)容的講解效果，讓學(xué)生對于理論問題都可以進行合理有效的思考。

總而言之，教師根據(jù)學(xué)生在課堂中對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，幫助學(xué)生對于自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)進行合理有效確立的時候，才能增強學(xué)生在課堂中的自主學(xué)習(xí)的思維意識，在核心素養(yǎng)的教學(xué)背景下，教師都需要主動的提高學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)的思維，這樣才能讓學(xué)生在面對不同的文章內(nèi)容學(xué)習(xí)的時候都可以將自己的學(xué)習(xí)情感進行合理有效的帶入，也能優(yōu)化學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)和表達，引導(dǎo)學(xué)生對于不同的理論知識內(nèi)容都可以進行合理的思考，從而不斷的拓寬學(xué)生的自主性的學(xué)科思維。

參考文獻

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