基于真實(shí)情境的問題解決在化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐

邵香君

摘要：隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，教育在我國的重視程度日益提高。高中化學(xué)作為高中階段理科中最重要的學(xué)科之一，應(yīng)當(dāng)在新課改背景下追求新的教育方法和理論，情境教學(xué)法作為近年來一種廣受好評(píng)的實(shí)用性教學(xué)方法，在順應(yīng)教育改革的背景下，為高中化學(xué)教學(xué)注入了新的力量。本研究旨在開發(fā)高中化學(xué)教育中的情境教育方法，并為相關(guān)領(lǐng)域的研究做出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法;高中化學(xué);教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)復(fù)雜

高中階段的化學(xué)課程不同于初中階段，其知識(shí)覆蓋范圍廣、知識(shí)難度高。高中化學(xué)課程的內(nèi)容屬于廣義的學(xué)科，導(dǎo)致學(xué)習(xí)和理解這些知識(shí)的難度很大。對于基礎(chǔ)薄弱或?qū)瘜W(xué)興趣較低的學(xué)生來說，很難完全理解和學(xué)習(xí)這些知識(shí)并熟練運(yùn)用。因此，從我們可以發(fā)現(xiàn)：高中階段的化學(xué)知識(shí)與初中階段相比，難度明顯增加，知識(shí)的可擴(kuò)展性比較強(qiáng)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了一定的困難，這同樣也給教學(xué)帶來了一定的困難。

（二）重要知識(shí)信息提取困難

為了學(xué)生能夠切實(shí)掌握高中化學(xué)知識(shí)，化學(xué)課堂選擇教學(xué)方法非常重要。在學(xué)習(xí)和理解知識(shí)的過程中，提取重要信息的能力在考試過程中和日常做題中都非常重要。在高中化學(xué)學(xué)科的日常學(xué)習(xí)中，學(xué)生只有能夠在長篇的題目中正確地鎖定知識(shí)，提取基本信息，掌握化學(xué)題目中句子的關(guān)鍵內(nèi)容和核心點(diǎn)，就能通過進(jìn)一步分析，真正掌握這一部分的知識(shí)。然而，在實(shí)際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分的高中生仍然沒有熟練掌握分層閱讀和關(guān)鍵信息獲取的能力，因此很難在短時(shí)間內(nèi)分析化學(xué)題目的層次結(jié)構(gòu)，也很難理解有用的關(guān)鍵信息。題目信息的提取只是第一步，它成為如何分析和內(nèi)化所獲得的信息，并使其成為真正需要的知識(shí)的關(guān)鍵。因此，信息獲取能力和信息分析能力是高中化學(xué)學(xué)習(xí)的重要技巧，對整個(gè)高中化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是不可或缺的。

二、真實(shí)情境在高中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用探索

（一）理論聯(lián)系真實(shí)情境教學(xué)

近年來，隨著我國教育改革的不斷創(chuàng)新和教育理念的不斷創(chuàng)新，國家倡導(dǎo)更多的人道主義教育，應(yīng)試科目應(yīng)該更加重視對學(xué)生知識(shí)的理解和操作能力的考察，從化學(xué)學(xué)科來講，就是考察學(xué)生對知識(shí)的記憶與對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的熟練度。因此，現(xiàn)階段的教育體制和教育理念應(yīng)該更加重視培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，包括閱讀問題、理解理論和熟練進(jìn)行實(shí)踐操作的能力。要為提高高中生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力制定準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)計(jì)劃，將真實(shí)情境運(yùn)用到實(shí)際的教育活動(dòng)中，把理論與實(shí)際聯(lián)系到學(xué)生身上。例如，學(xué)習(xí)《化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能》這節(jié)課時(shí)，由于學(xué)生從初中開始便通過物理了解電學(xué)，因此對這堂課的接受度較大，教師可以通過蘋果連接電線產(chǎn)生電能這一真實(shí)情境為引入，在進(jìn)行簡要的提問后可以完全把實(shí)驗(yàn)時(shí)間交給學(xué)生，學(xué)生們根據(jù)教師所提供的問題進(jìn)行思考，通過翻閱教科書，以獨(dú)立思考或小組討論交流方式進(jìn)行問題分析，并對其化學(xué)反應(yīng)提出合理的猜測和假設(shè)。通過對問題的分析和思考，學(xué)生可以根據(jù)自己的所學(xué)進(jìn)行知識(shí)總結(jié)。學(xué)校和教師也要展示引導(dǎo)和鼓勵(lì)的作用，培養(yǎng)了學(xué)生積極地將化學(xué)聯(lián)系實(shí)際，促使開展化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀與化學(xué)相關(guān)的課外閱讀，有效地提高情境教學(xué)法的有效性。

（二）提升學(xué)生對于化學(xué)知識(shí)的主觀認(rèn)識(shí)

對于一門學(xué)科的學(xué)習(xí)過程，對該學(xué)科感興趣是最重要的學(xué)習(xí)開端，對所學(xué)的學(xué)科有主觀認(rèn)識(shí)，并由興趣不斷挖掘下去，可以使學(xué)生對化學(xué)知識(shí)有著更深層次的理解。因此，化學(xué)的主觀認(rèn)識(shí)是高中化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的重要組成部分，要建立和培養(yǎng)主觀認(rèn)識(shí)，就必須從課堂的創(chuàng)新和改革入手。傳統(tǒng)的高中化學(xué)課堂主要以教師的主導(dǎo)來進(jìn)行教學(xué)，而真實(shí)情境下的教學(xué)要以學(xué)生為主體，教師作為輔助角色，要更多將課堂交給學(xué)生，提高學(xué)生對化學(xué)信息的知識(shí)捕捉，并利用現(xiàn)代化的教育技術(shù)和設(shè)施建立課堂情境。真實(shí)情境下的教學(xué)有必要用更豐富有趣的圖形或視頻來替代枯燥的化學(xué)知識(shí)。通過視覺直觀的展示，將化學(xué)知識(shí)的主觀印象在學(xué)生的頭腦中建立起來，從而加強(qiáng)了學(xué)生對化學(xué)知識(shí)的記憶。

（三）幫助學(xué)生接納情境教學(xué)方法

情境教學(xué)中，化學(xué)知識(shí)的實(shí)際掌握是非常困難的，因?yàn)檫@并不是以單純的記憶方式操作進(jìn)行的，而是手腦并用。通過對實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐操作，使化學(xué)知識(shí)和信息的獲取變得相對容易，并慢慢提高化學(xué)知識(shí)的理解能力，這才是正確的方向。對于真實(shí)情境教學(xué)法的推廣，最重要的是學(xué)生必須真正接受這種新的教育方法。首先，教師需要充分應(yīng)用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以生動(dòng)形象的形式傳授課堂知識(shí)，這樣就有可能增強(qiáng)學(xué)生化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。此外，有必要讓真實(shí)情境的教育方法在學(xué)生內(nèi)部進(jìn)行傳播，讓學(xué)生從情境教育方法中理解理論到實(shí)踐操作再到對化學(xué)知識(shí)的掌握，形成一整套學(xué)習(xí)方式，這種通過真實(shí)情境而產(chǎn)生的理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式，不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能增強(qiáng)學(xué)生的自主性和積極性，從害怕學(xué)習(xí)化學(xué)到喜歡學(xué)習(xí)化學(xué)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

總結(jié)

綜上所述，真實(shí)情境教學(xué)作為高中化學(xué)學(xué)習(xí)的重要方法之一理應(yīng)受到重視。在教育過程中，學(xué)生必須找出化學(xué)學(xué)習(xí)過程中存在的各種問題，制定科學(xué)合理的改進(jìn)方案，幫助自己解決學(xué)習(xí)方法上的問題。而教師則需要設(shè)計(jì)真實(shí)情境問題，來有效地提高了學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

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