好的核心素養培養背景下的初中數學教學策略研究

李建容

摘要：隨著新課程標準的實施，各學科迎來核心素養時代，教師需要圍繞學生學情和學科特征從多方面滲透核心素養，讓學生掌握知識的同時提升綜合素養，為全面發展奠定堅實基礎。

新時代的發展，不僅對學生們的學習能力帶來了挑戰，也提出了對學生進行全面發展的思想。伴隨著現在教學方式不斷的在改進，傳統的教學方式已經不適合對現在初中生課堂進行教學，要使我國素質教育發展更加健康，廣大教師在初中數學課堂中引入核心素養和能力的教學新方式才是重中之重。

關鍵詞：初中數學;核心素養;教學研究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

一、核心素養在初中數學課堂中的發展理念

學生們想要想學好數學這門學科，必須要培養出較強的邏輯思維能力和對事物的梳理思維，學生在初中階段，對很多事物看的不太透徹，而且在自主學習上也缺乏一定的能力。老師要想更好地培養學生們的學習能力，就要去開展數學教學新方式，將多元化的教學方式融入到數學課堂教學中。老師通過對數學核心素養理念的實現，真正將核心素養融入到初中數學課堂中，讓學生掌握更加詳細的學習內容，這樣可以更好的提高學生們的思想文明。

二、初中數學核心素養分析和策略

（一）更好創新教學方案將信息技術融入課堂

在初中數學理論知識的學習中，本身是比較粗糙乏味的，僅僅單方面的靠老師在講臺上對課本內容進行講解很難激發學生們的學習興趣，有時候還會適得其反，也會對知識點理解的不太透徹，也沒辦法表達學生自己的學習意愿，教師也不會明白學生內心的迷茫。在現如今信息技術發展的情況下，在全新的教學模式下，老師將信息技術融入進去，在互聯網上利用網絡多媒體的教學手法，將腦洞游戲測試等有趣的網絡思維，運用到課堂教學中，可以有效提高學生們的學習態度和學習興致，也讓學生有自主學習的發展思維和多位思考的過程，也能夠更好的培養學生全面發展的綜合素養。信息技術在初中整體教學過程中發揮著不可替代重要的作用。要想很好的提升課堂的教學效果，首先就是要選擇最合適的教學模式，讓學生們能夠發揮自主學習的最大優勢，讓學生能夠主動積極的投入到學習中去。根據新課改的教學模式，老師提出了全新的改革精神，最主要的就是培養學生發散性的思維學習能力。這樣可以讓數學知識體系的輪廓更加的清楚，在教學過程中，教學的內容也變得更加直觀。在初中數學教學關于幾何圖形初步認識的章節中，老師可以通過多媒體幻燈片，利用三維動畫的形式展現出各種幾何圖形的構成，這種有效的學習方式，不僅可以吸引學生們的注意力，同時也可以讓學生們認識幾何圖形，變得更加輕松。

（二）教師應認識到核心素養的重要性，轉變傳統的教學理念

核心素養的提出推動教育改革的發展，傳統的教學理念已經不再適用于當今的教育。從數學核心素養的角度來看，其主要是學生學習的態度、方法、能力，并依托這三個維度來讓學生獲得適應未來發展的綜合性素質。傳統的“師本位、教本位”“以學生成績判定學生個人”的理念已然無法適應核心素養培養的需求，因此轉變傳統教學理念勢在必行。

首先，在轉變中，教師應當明確“以生為本”的教學理念，其需要教師從“師本位”的理念中脫離出來，保障學生在課堂上的中心地位，在突出學生主體性的同時，讓學生認識到自己才是課堂的主人，這樣學生才能在課堂上表現出較為積極的一面。其次，教師應當是學生學習的引導者，在具體引導中應當充分結合學生的實際情況進行引導，在傳統理念中教師的引導作用之所以沒有得到充分發揮，主要是沒有真正從學生角度出發，忽視了學生既的有經驗與認知能力，如果沒有把握好這些，教師的引導作用就無法得到充分的發揮。最后，以往的“教本位”教學理念在一定程度上影響了學生在課堂上主體地位的突顯，學生的學習需求以及個體差異性并沒有在教學中得到有效的體現。并且，由于教學缺少了對學生差異的重視，再加上初中數學知識的難度與深度有所提高，導致學生呈現出兩極分化的狀態。而在現代教育改革的背景下，教師應當認識到教學是面向全體學生開展的，其目標是為了讓每個學生都獲得成長與進步，也因此在實際的教學過程中，應當充分關注到學生的個體差異，并將“以教定學”轉變為“以學定教”，這樣學生才可以獲得更為綜合的發展，為核心素養的成長打下良好基礎。

（三）采取小組合作學習形式

培養學生邏輯推理素養并非單純地幫助學生歸納總結正確數學結論和觀點，重點在于幫助學生養成良好的問題探究意識和習慣。新課程標準明確指出，學生是課堂學習主體，教師發揮指導和組織學生學習作用，在培養學生邏輯推理素養時應改變以往代替學生探究思考的情況，積極鼓勵學生自主探究，深化邏輯推理素養，夯實推理能力。小組合作學習形式能給學生獨立探究空間，釋放潛在創造力，使學生理解和掌握知識的同時強化邏輯思維能力和探究能力。例如，在學習“三角形全等判定”相關知識時，教師為學生呈現以下案例：“某學校需要為學生全新定做一批三角形紅領巾，通過哪些方式能制作成大小相同的紅領巾？”教師將學生分為若干小組探究上述問題和制定解決方案，并認真聆聽學生想法，給予合理引導，避免學生思考方向錯位，最后各組選派一名學生闡述觀點，其他小組可提出意見。各組再圍繞三角形全等判定展開辯論，教師結合學生觀點歸納總結，強化學生邏輯推理能力。

綜上所述，核心素養培養的有效落實，初中數學教師應當充分重視自身教學理念、教學方法的更新，并積極關注學生興趣的激發，這樣才能夠讓學生真正參與到數學學習中，幫助他們了解數學知識的內涵，促使其主動學習，并在探究與思考的過程中有效提升自身的核心素養。

參考文獻

[1]陳盛.核心素養下的初中數學教學策略探究[J].考試周刊，2020（10）：57-58.

[2]李會民，代建軍.基于課程統整的跨學科項目化學習設計[J].教學與管理，2020（4）：29-31.