“雙減”政策背景下初中英語教學方法探究

練勇

摘要：隨著教育部門“雙減”的工作落地與扎實推進，為了更好地推動雙減工作的進行，切實提升學生的學習效率。初中英語教學在雙減政策的推動下，相關教育工作者不斷轉換教學理念，在實際教學中更新教學方法，推動學生進一步學習。本文就目前雙減政策與初中英語融合中存在的問題展開具體分析，并提出相應的應用型策略。

關鍵詞：雙減;初中英語;教學探索

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

要想更加深入推進初中英語教學，相關教育工作者不僅要認真領悟好“雙減”的政策，根據“雙減”政策改進英語課堂，還要對傳統的教學方式進行創新，有目標性制定的教學方法。為了全面提升英語學習效果，作為相關英語工作者，要在教學的過程中發現問題、改善教學策略，幫助學生打好英語學習的基礎。

一、初中英語教學現狀分析

目前，在雙減政策的推動下，我國的初中英語教學積極融入創新式教學方法，促進學生的綜合學習能力得到了一定的提高。但在具體的課堂教學環節，還存在以下幾個方面的問題：

（一）教育思路陳舊，授課形式固化

隨著課程改革的逐漸深入，初中英語教學展開了更高層次的教學探究。但在現實的發展中，仍然有一部分教師依然保持以往的教學模式，這極大的影響了初中英語教學的創新。教師作為課堂學習的領導者，教學思路陳舊且保持一成不變的教學模式，讓學生在長久的學習中只能被動地接受知識，學生的學習主動性受到了極大的禁錮。因此，在雙減政策的推動下，全新的教學方式慢慢再融入初中英語教學，相關教育工作者也在積極推陳出新，為學生創造更加高效的英語課堂。

（二）課堂內容單一，學生興趣不足

初中英語教學文本的選取，涵蓋多方面的文章類型，也包含多方面的文化。但在實際的英語課堂授課中，教師習慣采用自身最為熟悉的授課方法對學生進行引導，這就造成了課堂內容單一，學生學習起來感到枯燥、無聊等問題。因此，教師必須根據不同的文章類型，采用多元化的教學方法，促進英語課堂的豐富性，提升學生的學習興趣。

（三）缺乏良好的語言環境

英語作為一門語言知識類學科，應用能力是十分重要的。但目前雖然國人學習英語的人數較多，但未能形成英語學習的氛圍，尤其是對于大部分學生來說英語學習只是為了應付考試，這就導致學生在學習英語的過程中缺乏良好的語言環境，英語水平自然得不到有效的鍛煉與提高。

二、雙減政策下的初中英語教學策略

（一）引入微課，激發學生興趣

初中階段的英語教學，是小學英語教學的繼續和延伸。在雙減政策的推動下，如何減少學生的學習負擔，打造高效的課堂成為了英語教學的教學目標。引入微課教學，這種教學方式既能利用新興的媒體教學方式，將聽說讀寫等英語教學方法融入其中，進一步豐富英語教學內容，引發學生的學習熱情。在初中英語授課之前，教師必須對學生進行多方面的了解，選取適宜的教學資源融入微課教學中，綜合提升學生的學習興趣。例如：教師在教導學生學習譯林版七年級上冊《pets》這篇文章時，教師可以提前搜集一些有趣的寵物圖片或視頻，在上課時為學生進行播放。學生看到這些可愛的寵物，會吸引學生的注意力，增加學習熱情。學生提升了學習熱情就能進一步提高學習注意力，在后續的學習過程中也能增強思考。

（二）運用多媒體教學法，加強對文章中心思想的理解

初中英語教學作為學生英語學習的進階性課程，對于學生學習英語至關重要。教師可借助多媒體指導學生對所學知識進行梳理。將課本上內容加以整合。形成比較完善的知識體系。具體方法可以用信息技術多媒體繪制思維導圖把知識點進行串聯。并在知識導圖上標明各知識點之間的關系。通過圖示直觀地了解閩系英語教材信息。在梳理過程中又加深了英語知識的記憶。達到融會貫通提升學習效率的作用。其中的重點也一目了然十分清楚，特別要突出英語重點課程。一篇文章的中心思想學生往往難以得到理解，如果僅憑教師的講述和板書難以真正讓學生理解問題的本源。而這時利用多媒體技術，就可以利用課件的優勢加深對文章的中心思想加以理解。比如：在學習《a green world》這節課的過程中，教師可以播放現如今人類的不恰當活動對大自然污染所產生的危害，深入了解這篇文章想要表現的中心內核，調動學生的學習積極性，樹立保護環境的意識。

（三）開展討論活動，提升學生的課堂注意力

綜合來說，初中生的個性思維較為跳躍，但課堂教學可能會限制學生的表達。教師可以組織學生進行小組合作，提高學生的主動參與性，讓學生通過合作交流中開發自己的思維，充分表達自己的意見。但在當前的英語教學中教師往往過分重視知識和內容的輸出，卻沒有認識到對學生的培養應當放眼于全方位的英語學習乃至學生的未來發展。因此，教師在小組合作的過程中，要通過多樣化的教學方式，引導學生主動進行小組合作。教師在教學時，要摒棄傳統的應試教育教學思維學生的英語成績只是學生的一個方面，教師要做的不僅僅是教書教授英語的專業知識，還要育人.發掘學生在其他方面的潛力不斷鼓勵學生發揮自身的特長。例如：執教者在進行《Tv programs》這節課的講述時，教師可以通過提出問題：學生最喜歡的電視節目是哪個類型？以這個話題將學生分為多個小組，讓他們進行組內討論，學生通過自由表達想法集思廣益，再派遣學生代表用英語介紹組內同學喜歡的電視類型，分享學生們最喜歡的電視類型，這對他們的思維調動與學習主動性都能產生巨大的影響，綜合提升學生的英語學習能力得到提高。

結語

綜上所述，在“雙減政策”的推動下，我國英語教學實現了新的發展歷程。但若想要綜合提升英語教學質量，一線教育工作者必須明晰具體的英語課堂所存在的問題，根據教材提供的英語文本，引入多元化的教學方法，集中學生的學習注意力，提升英語學習課堂氛圍，綜合打造初中高效英語課堂，促進學生在樂學中得到學習與成長。

參考文獻

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