基于STEM教育理念的小學科學教學設計思考

仇麗和

摘要：在小學科學教學過程中，教師往往更加注重的是學生對于科學文化知識的理解和記憶，但卻常常忽略了學生對于課程學習的整合、思考能力。近年來，STEM教育理念引起了教育界的廣泛關注。STEM教育理念是集科學、技術、工程、數學等四門學科于一體的一種教育方式，這種教育方式能夠促進學生多方面能力的發展，這樣小學生在學習的過程中就能夠獲得更好的學習效果。對于小學生來說，這四門學科都是非常必要的學習科目。但是由于學生還處在小學階段，所以有時無法將其進行有效地整合、應用，在學習的過程中他們往往無法更好的利用以往的知識、經驗解決實際的難題。然而，學習到的科學知識如果無法進行有效應用，那么就失去了學習的意義。所以教師應該加強對于小學生的學習指導，在STEM教育理念下更好的督促學生進行綜合學習。

關鍵詞：小學科學;STEM教育理念;教學設計

引言：為了更好地促進學生在STEM教育理念下進行全面發展，教師應該更多的創新教學方式、更新教學理念，這樣才能夠緊跟時代潮流，進而更好的提高學生的綜合能力。STEM教育理念中包含著四門尤其重要的學科，其中的科學學科是要求學生能夠更好地認識世界、認識自然，而技術和工程學科是讓學生通過學習、積累不斷地增強自身的力量，進而更好的改造世界。數學學科更是與生活息息相關，無論是學習，還是生活中都有很多問題需要利用數學知識來進行解決。所以教師應該更好地結合學生的實際情況，利用STEM教育理念來提高小學生的學習效率，這樣才能夠更加有效地提高學生的科學文化綜合素養。

一、基于STEM教育理念的小學科學教學設計策略

（一）創新教學方式

在教學過程中，教師要注意創新教學方式。在利用STEM教育理念開展教學活動時，教師首先應該為學生設立學習目標，這樣才能夠讓學生結合確定的學習目標進行多角度的分析、學習。學生在學習目標的推動下，就會更好地將所學知識進行遷移、結合。學生在解決科學問題的過程中總是無法進行靈活地變通，這導致了學生的學習效率越來越低。其中的主要原因就是學生并沒有開闊自身的思維，所以教師要注意利用趣味性的教學方法還原真實的學習情境，讓學生能夠利用多方面的學科知識來解決科學問題。STEM教育理念中最重要的就是讓要學生在跨學科的學習過程中，能夠得到更加寶貴的學習經驗，這樣學生就能夠利用獲得新的知識體驗，進而更好的去處理新的學習問題。另外，教師可以組織學生組成小組進行實踐活動，這樣學生在真實的學習情境中就能夠獲得實質性的進步。

為了更好地貫徹STEM教育理念，李老師決定組織學生開展關于“電”的科學小實驗，電與我們的生活密切相關，但是有很多同學卻對于電的性質不是很了解。所以李老師決定通過具體的實驗來加深學生對于課程的認知程度，在“點亮我的小燈泡”實驗過程中，李老師首先要求小組學生準備好實驗材料，一根導線、一節電池，一個小燈泡一個。這時再讓學生將電池正確安裝到電池盒里，并將小燈泡放在燈座上，接下來就是用導線將燈座和開關相連。學生要掌握導線的作用和使用方法，這是非常重要的。最后合上開關，小燈泡就會亮起來，做完之后李老師又要求學生們將實驗器材拆分、整理好。實驗結束后，李老師開始總結本節課的重點，為了點亮小燈泡，學生們需要注意的要點非常多。雖然只是一個簡單的小實驗，但是學生們卻受益匪淺，他們恍然大悟，原來生活中的小燈泡是這樣的亮起來的。這不僅讓學生們認識到了科學技術的力量，也更好地落實了STEM教育理念。

（二）注重知識整合教學

在教學過程中，教師要注意引導學生對科學知識進行加工、總結。因為學生所學的各科知識非常零散，如果不能更好地進行整合，那么在應用的時候就會變得手足無措。為了更好的提高學生的科學綜合素養，教師要注意培養學生的實際應用能力。很多時候教師對于STEM教育理念的應用教學只停留在表面上，并沒有真正的幫助學生更好地了解學科之間的聯系，所以導致了學生無法進行實際應用。如果想要讓學生更加自如地進行跨學科學習，那么教師就要著重地引導學生對于STEM教育理念中的各科學習內容進行深度總結、分析，這樣才能夠更好的幫助學生聯系各科課程的學習內容，進而不斷地提高學生的學習效率。

二、基于STEM教育理念的小學科學教學設計意義

（一）有利于提高學生解決問題的能力

在教學過程中，教師利用STEM教育理念進行教學能夠更好地提高小學生解決問題的能力。當學生學會拓寬思維、整合知識進行學習時，他們就能夠更好地掌握學習方法，進而對多門學科知識進行高效學習。這樣不僅能夠提高學生的綜合學習能力，也能夠讓學生更好的利用已有的知識、經驗解決問題。當學生的腦海里有足夠的知識時，學生就會有更多解決問題的辦法，這樣也能夠不斷地培養他們的思維能力、變通能力。

（二）有利于促進學生的全面發展

利用STEM教育理念進行教學，能夠更好地促進學生進行全面發展。當學生了解了科學課程的重要性時，學生就能夠更加正確的進行學習、實踐。這樣不僅能夠突破傳統的學習方式，也能夠更好地發揮學生的學習主體地位。很多時候學生的學習成績雖然不錯，但是卻無法將其更好的進行融合、創新，這樣學生的學習就會變得越來越局限。所以教師在利用STEM教育理念進行教學時，學生也能夠更好地提高自身對于科學學科的認知能力。學生應該在科學課程的學習中更多的進行研究、探索，只有這樣學生才能夠從多角度激發自身的學習潛能。這樣有利于學生對于科學學科進行深度學習，也能夠為以后的初、高中學習打下良好的基礎。所以教師也要更好地落實STEM教育理念，這樣才能夠促進學生各方面能力的共同發展。

結束語：總而言之，在小學科學教學過程中，教師要更多的利用科學技術手段來提高學生對于STEM教育理念的認知。這樣學生才能夠更加注重促進自身的全方面發展。在教學過程中，教師要更多的為學生創造良好的學習環境，這樣學生才能夠獲得更加真實的學習體驗。生活中有許多常見的科學現象都與這些課程內容課息息相關，所以教師在教學的過程中應該更多的聯系實際生活進行教學，這樣也能最大限度地激發學生的學習熱情，進而更好地利用STEM教育理念來提高學生的綜合科學素養水平。

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