提高初中英語聽力教學效率的策略研究

張辰霞

摘要：聽、說、讀、寫是學生語言學習中需要掌握的四項基本內容，“聽”作為四項基本技能中的首位，是學生語言學習的基礎，對于學生的“說”“讀”“寫”等技能發展具有重要的影響，也是學生學好英語的關鍵。但是，在以往的英語聽力教學中，教師因為缺乏聽力訓練的方法，導致聽力教學的效果并不理想。基于此，以下對提高初中英語聽力教學效率的策略進行了探討，以供參考。

關鍵詞：初中英語;聽力教學效率;策略研究

引言

新時代下，便捷的交通和高科技的通話軟件打破時間和空間的限制，對人們來說，出國旅游、出國學習已經變成常見的事情。在與不同的人交往時，語言溝通非常重要，這也是我國設置語言課程的原因之一。英語聽力作為語言課程中的一環，在之前并沒有受到重視，但在新課標提出后，它的地位顯著提升。新課標推動下，學校對英語重視程度逐步加深，英語作為應用最廣泛的語言之一，是學生必須掌握的科目。

一、英語聽力教學方法多樣化

在傳統教學中英語聽力教學中，教師只是帶領著學生對英語課本進行跟讀或者利用英語課文錄音進行教學。這樣單一且統一的教學模式，對于學生語言能力的發展來說不夠充分。所以教師在教學過程中除了要完成課本中規定的教學內容以外，還需要不斷拓展學生的英語聽力內容，這樣可以讓學生接觸到更多的英語使用環境和英語詞匯，從而培養學生的英語語感。例如教師在課堂教學中為學生播放與教學內容相關的英文歌曲，利用英文歌曲中優美的旋律引發學生的英語學習情感，并且促使課堂教學內容變得更加豐富有趣。在聽完英文歌曲后，教師可讓學生結合英文歌曲配樂學習歌詞并演唱歌曲，充分吸引學生的注意力，避免傳統枯燥乏味的課堂教學影響學生的學習積極性。與此同時，教師還可以在英語教學中舉辦英語演講比賽、朗誦比賽等，多元化的英語活動，利用比賽的競爭性吸引學生，讓學生在比賽過程中形成相互競爭的學習氛圍，從而培養學生的學習積極性。

二、設置英語問題，引導學生發展英語聽力品質

教師在初中英語的教學課堂中可以設置相應的英語聽力問題，明確相關聽力教學的重難點，并設計具有層次性的聽力問題，幫助學生在解決英語問題的過程中一步步掌握英語知識的使用方法，從而發展個人的英語聽力思維。教師也需要利用靈活多變的英語問題引發學生的思考，從而促進學生對相關英語知識的深入理解，并促進學科綜合素養的培養。在設置英語問題時，教師要結合教材內容以及學生的英語基礎，通過借助巧妙問題將學生內容融入其中，使學生能夠在問題解答中更好地對話，而這個過程則可以實現學生聽力能力的培養。

三、培養學生正確的英語聽力學習習慣

英語聽力教學必須要讓學生在英語學習過程中進行長期的積累，才是提高學生英語聽力能力的主要措施，沒有其他捷徑可走，所以教師就需要在教學中培養學生正確的英語聽力學習習慣。教師首先需要注意引導學生樹立正確的學習觀念，多嘗試不同的學習方法，從而尋找到符合自身實際情況的學習方式。同時教師也需要關注每一個學生英語知識的儲備情況，展開分層化教學，為學生設置不同的學習目標，讓學生能夠在個人學習基礎之上獲得不斷提高，從而掌握正確的英語學習方法和技巧，鍛煉學生對于英語語言的敏感程度。例如，教師可以經常為學生播放英語新聞，雖然英語新聞中包含大量學生不了解的信息，但是要求學生通過新聞中的重點詞匯進行猜測，以此加強學生對于英語聽力內容的理解，并且英語新聞的語言相對規范，能夠讓學生掌握正確的英語語調。

四、在趣味表演中融合聽力訓練

無論是利用哪種的先進技術播放聽力材料，學生的角色都是停留在“聽眾”的視角上。單一化的“聽”難以長久地維持學生的學習興趣，同時學生也缺乏交流互動的空間。而趣味表演活動可以讓初中生的學習在“聽”的基礎上‘‘說”出來，使聽力訓練變得形式更加多樣、有趣。學生為了完成有效的對話，會認真地聽他人的言論，并根據對話內容做出回答，這樣的一問一答、相互交流，對于初中生的語言能力發展至關重要，也能讓學生意識到英語的表達需要做到語音標準、情感豐富。例如：《小王子》是適合初中生閱讀的英文原版書籍，那么在聽力訓練中，教師可以讓學生先閱讀英文材料，選擇其中的一段故事作為表演內容。為了讓學生的表演哂利進行，教師要求學生以小組為單位，相互討論表演中的角色安排、語言設計、情節推進等內容，同一個小組中的成員還可以創造性地編寫劇本在參與故事內容的閱讀、剮本的編寫以及表演對話等的過程中，學生全程運用交談，自然而然滲透了聽力的訓練。這樣，學生在使用英語交流的過程中，不僅鍛煉了聽力能力，還鍛煉了英語語言表達能力，這是發展學生聽力能力的有效方式，深受初中生的青睞。

五、課內外英語聽力助推教學

英語聽力的學習是一個循序漸進的過程，短時間的英語學習并不能取得較好的成效，需要在日常的英語教學中，一點一點滲透英語聽力的學習，這樣長期的積累學習，學生才會逐漸顯示出學習成效。這就需要在學生的日常生活中，滲透英語教學，在課外活動中也滲透英語聽力學習，遵循學生英語學習的特點，讓學生在英語聽力上投入更多的時間。例如，在學習到有關“動物”這一章節內容時，可以引導學生觀看對應的英文電影，從中掌握有關動物的讀音和寫法，學生可以學習到的英語單詞量也會增加，涉獵的范圍也會越來越廣，讓學生通過反復聽和跟讀，可以提高學生的記憶，調動學生各部分感官，可以達到理想的教學效果。在課外的時候教師也可以給學生推薦一些相關的教學視頻，或者是一些簡單的國外的動畫，利用動畫進行教學，符合學生的年齡特征和學習需要。在課程結束后學生有很多娛樂時間，對學生而言，看動畫是娛樂的非常重要的一種方式。教師不妨將這個時間很好地利用起來，既能滿足學生看動畫的需求，又能使學生在看動畫的過程中學習知識。

結束語

總之，在初中英語課堂的教學過程中，教師應當逐漸創新英語聽力教學的教學模式，將具有英語特色和先進改革教學思想的教學方法相結合，從而實施有利于全面培養學生能力的英語教學模式，促使學生在真正了解和掌握英語的基礎知識上，深化個人英語思維和提升個人英語能力，由此促進英語聽力學習效率的提高。

參考文獻：

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