小學數學學生數學思維能力培養策略研究

黎菁

摘要：在小學階段的數學課程中，教師在實際授課時，不能僅圍繞理論知識展開教學，而是應當重視學生學習的思維能力，因此教師要改變教學模式，需要配合學生的真實情況設計教學方案，通過各種手段來展現數學內容和知識點，幫助學生發散自身的思維，使小學生在提高學習效率的同時，可以有效培養自身的思維能力，為接下來的學習和生活打下良好的基礎。

關鍵詞：小學數學;數學思維;教學策略

小學階段的數學是教學的重點科目，而在當前的教育要求下，數學教師在授課時也應當注重培養學生的思維能力，通過改變教學手段來為學生營造出良好的思考環境，使小學生可以學會獨立學習和自主思考的能力，以此讓學生可以逐漸形成良好的數學思維能力，促使學生在日后可以更加快速地學習抽象的數學知識。

一、充分利用現代化工具實施課堂教學

小學數學教師在展開課堂教學時，要想更好的培養學生的思維能力，那么需要先幫助學生理清學習的思路，要讓學生能夠知曉最基本的內容和教師所要表達的意思，這樣學生才能夠有思考的理論依托，使自身可以有效地發散思維。當教師展開教師時，可以利用現代化手段培養學生的思維能力。在授課之前，教師要利用電腦中的制圖工具，將“平面”模式的數學知識或幾何圖形“立體化”，并且賦予這些數學內容“行動能力”，以動態的方式展現各個知識點，并且在網絡當中收集一些具體的應用案例，當展開教學后，用播放器工具來實施授課，讓學生一邊觀看教師制作的動態課件，一邊理解數學，這樣數學的難度將明顯降低，而且學生在觀看動圖或者案例時，可以有效發散自己的思維，既能夠提高學生的學習效率，也使得學生可以逐漸形成良好的思維能力。

例如教授人教版小學五年級數學上冊“長方體和正方體”，教師在授課前可以將這兩種立體幾何圖形動態化，并在其中標注組成方式，圖形特點，之后在網絡中尋找具有“長方體和正方體”特征的實際物品，當展開上課時，教師利用多媒體工具播放準備好的課件內容，并教授“長方體和正方體”的知識，這樣數學知識的抽象性將有效降低，學生更容易展開思考，使學生不僅提高學習“長方體和正方體”的效率，而且還培養了他們的思維能力。

二、教師要注重理論和實踐相結合

小學數學內容雖然簡單，但是學生在生活當中處處可以見到數學的影子，也可以隨時使用數學知識解決問題，因此數學教師在實際授課當中，需要將理論和實踐相互結合。例如數學教師可以在課堂中展開情境活動教學。在設計課程的時候，數學教師要先充分的考慮生活中，數學可以應用的場景、作用以及該如何解決實際問題，之后教師要根據數學內容來為學生設計相應的情境劇本，當展開教學的時候，數學教師首先要將教材內的理論知識提前傳授給學生，以此保障學生可以順利地展開情境表演，而后將準備好的情境劇本教給學生，并讓學生展開表演活動。這樣首先課堂將變得更加有趣，可以積極調動學生的興趣，學生們將積極思考數學的使用方法，并在表演活動中高效練習使用數學的方式，這樣學生的數學實踐能力和思維能力將得到有效提高。

例如教授人教版小學六年級數學上冊“扇形統計圖”，數學教師首先在課堂中，將“扇形統計圖”的統計方式和繪制方法教給學生，然后為學生設計一個生活當中的情境，如“一個星期我能吃幾碗米飯？”，然后以比賽的形式來讓學生進行活動，學生在實踐活動中將高效的練習“扇形統計圖”知識，并且在比賽的刺激下，不斷發散思維如何提高制作和統計的效率，使學生的思維能力得以提高。

三、利用自主研究讓學生充分發散思維

教師需要提高學習課堂學習的主體地位，可以運用“多人合作”方式來實施教學工作。在展開課堂教學時，教師將學生合理地分成一些學習小組，數學能力和思維能力相對較好的學生將會作為小組的領導者，以此可以使多人合作順利地進行，當展開教學時，教師首先要將各個知識點教給學生，之后根據這些知識點為學生提出相關的問題，問題的類型可以具有一定的生活性，然后讓學生進行自主學習研究，通過相互探討交流，學生彼此可以相互促進，相互啟發，學生在交流當中可以學習到不同的思考角度，了解對不同問題的解決方法，這樣就使得學生的思維得到了良好的氣氛，使小學生可以逐漸提高自身的思維能力。

例如教授人教版小學六年級數學下冊“百分數（二）”，教師首先對學生展開科學合理的分組，之后將教材當中的內容先教給學生，為學生之后的討論環節做鋪墊，然后教師可以提出問題，如“生活中我們有哪些地方可以用到百分數？”，并讓學生展開自由討論。這樣學生將在合作中積極的展開交流，學生之間也將互相啟發，互相促進，可以提供更多地思考角度，使學生既能夠提高對百分數的學習效率，同時還可以鍛煉自己的思維，提高自身學生的思維能力。

結束語：

總之，思維能力對小學生學習數學非常的重要，數學教師要轉變教學的理念，在工作中注重培養學生對數學的思維，教師要不斷地研究教學模式，讓數學課堂具有直觀性、實踐性和自主性，這樣學生既能夠快速有效地展開思考，而且還可以在自由實踐的氛圍下發散思維，使小學生逐漸形成良好的思維能力。

參考文獻：

[1]胡燕.小學生數學思維能力的培養策略探究[J].科學咨詢，2020（25）：270.

[2]黃汝芳.談小學生數學思維能力的培養策略[J].求知導刊，2020（7）：74-75.