區域活動中幼兒自主游戲能力培養策略探究

趙維

摘要：區域活動是幼兒最喜歡的活動之一，它是指教師根據教育的目標和幼兒的興趣愛好、發展水平，有目的地進行班級、幼兒園公共空間的合理布局，創設不同區域環境，投放相應活動材料，使幼兒能按照自己的意愿和能力選擇區域，進行個別化的自主學習的活動，它是幼兒自主游戲能力培養的最佳場所和最好途徑。

關鍵詞：區域活動;幼兒;自主游戲;能力培養策略

引言

在自主游戲的過程中，在為幼兒提供各種所需要的物質材料的基礎上也要積極豐富幼兒的認知與技能經驗。教師要鼓勵幼兒在自主游戲中更好地與游戲當中的角色、情景進行互動，使得幼兒的創造欲望在游戲中得到滿足。教師在游戲過程中對幼兒進行觀察，如幼兒存在困難，教師可以適當地調整角色，以半參與的形式給予幼兒積極的引導與支持;當游戲設計過于簡單的時候，教師要立足于豐富幼兒經驗與啟迪幼兒想象力，適時引導幼兒調整游戲結構與內容。

一、自主性游戲活動初期的價值判斷與矛盾解決

正如上述所述，自主性游戲活動生成內容的選擇和創造需要立足于幼兒自身的興趣以及學習生活的需要。幼兒教師對于活動開展的選擇及創造需要在充分考慮并激發幼兒興趣的基礎之上判斷其是否符合如今的教育理念，是否有利于推動幼兒的成長發展，也就是說，需要對自主性游戲活動生成效果進行價值判斷。具體來講，就是其是否能夠幫助幼兒提高完成學習活動的效率和水平，使其從中獲得一定日常生活實踐經驗上的積累，并可以將這一經驗用于對日常生活實踐的指導當中。

二、觀察游戲情境，解讀幼兒游戲狀態

任何一個行為都不是無緣無故發生的，幼兒的游戲行為也不例外。教師在對兒童游戲行為進行觀察的時候，需要結合游戲發生的時間、地點和游戲伙伴等多種因素，才能更好地理解兒童的各種行為。例如，在不同的情境下與不同的伙伴進行游戲時，兒童所表現出的游戲行為也不盡相同，教師可仔細觀察這些行為的相同與差異，進一步解讀兒童在與不同的人交往時的不同方式與交往狀況。在不同情境下，兒童不同的情緒反應也是對當下游戲中某一因素的反映，同時也是對兒童當下狀況的映射。如，兒童對待別人不同意見的語態和神情、被拒絕后的態度和反應等;兒童在游戲中對于自己知道的事情，會默認為其他小朋友也知道，這是幼兒時期兒童以自我為中心所導致的;對伙伴提出不同意見時，幼兒可能并不會因為事情本身才做出決定，而是根據關系的親疏來做決定，這也表明了幼兒的邏輯思維和客觀性評價發展水平較低。教師通過對幼兒游戲情境以及幼兒游戲狀態的觀察和解讀，進一步了解幼兒的心理和行為狀態，促進幼兒在自主游戲中更好地學習與發展。

三、順應并激發幼兒的游戲意圖

以幼兒搭建游戲為例，在搭建游戲中，幼兒不斷迸發出新的創意并努力付諸實踐。作為教師，更應該支持幼兒的游戲意圖。所以當幼兒想搭建大炮，教師滿足了幼兒的游戲意愿，并通過觀察記錄的方式讓幼兒了解大炮的整體結構，更激發了幼兒設計大炮的欲望。當幼兒想讓大炮能上下移動時，教師用語言“你們是想讓炮筒可以上下移動是嗎？這好像和家里的水井架很像呀！”巧妙提示，從幼兒的角度去理解他們的認知沖突，為幼兒探索“炮筒上下移動”打下了基礎。這些隱性的順應與支持，不僅能激發幼兒的探索欲望，也為幼兒獲得更加豐富的經驗提供支持。從“搭建大炮”到后來的“作戰游戲”，這個看似簡單的搭建游戲在幼兒主導和教師支持下，不斷發展、豐富和深化。幼兒每天計劃著如何搭建“大炮”，并全身心地投入其中;作為教師，在與幼兒的積極互動中，傾聽著幼兒游戲時的話語，幫助他們梳理從游戲中獲得的經驗，和他們一起體驗著成功的快樂，一起探討如何將游戲進一步深入，期待著更多的挑戰。從而將自主游戲的目的得以完全實現。相信，只有“靜待花開”的教師，才能看到真正的“花開”。

四、注重交流分享，反思推進游戲

自主游戲是不同的幼兒和幼兒游戲團隊在分別活動，他們各自得到的是個人或小組的經驗與成果，它需要通過有效的交流分享來使其被全體幼兒所借鑒、所學習，教師應運用各種方法促使幼兒間的有效交流分享，使每個游戲團隊的有益經驗為全體幼兒所借鑒。同時，交流分享也是幼兒大腦對自己活動過程的組織、存儲、提取的過程，既是對游戲活動的分享，也是反思游戲中出現的問題，共同商討有效的解決辦法，以促進下一次游戲順利推進的有效策略，是對幼兒記憶能力、思考能力、表達和表現能力的鍛煉。有效交流分享能更好地鍛煉幼兒的反思能力和提高幼兒自主游戲能力。我們讓幼兒借助教師拍攝的游戲照片、視頻來開展交流分享，這樣幼兒的分享較有序，也能較好地關注到細節，使分享的內容更加完整豐富，有效地吸引其他幼兒參與交流。這使有益的經驗得以推廣，滿足幼兒的成功體驗;聚焦所遇問題，商討解決辦法，推動游戲持續向前。

結束語

在現代教育模式改革不斷深入推進的背景之下，在對幼兒教育教學活動開展的過程當中，利用自主性游戲支持幼兒生成活動的開展顯現出一定的必要性和積極的意義。所謂自主性游戲活動，主要是指立足于幼兒的學習和生活興趣，在幼兒教師的統一指揮和領導之下開展的游戲設計活動。在這一活動的開展過程當中，需要相關教師能夠時刻關注幼兒的反應，尤其是產生的變化，并且及時采用相應的改進方法，引導幼兒把握事物的本質，提高幼兒活動的質量。

參考文獻：

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