小學信息技術課生活化教學的研究與實踐

劉海武

摘要：在當前信息化時代，信息技術越來越深入地影響著人們學習與生活，可以用信息化技術有效地解決非常多的日常生活中的問題。同時小學階段的學生正好處于高速發展的時期，這就需要學校與教師重視對于信息化技術的教學。因此，小學信息技術教師應當重視學生的生活常識，通過將生活化的教學元素有效地融入到信息化教學課堂中，改變以往傳統信息化教學技術中的弊端，提高學生對教學內容的學習興趣，引導學生產生積極探究的學習意愿，從而有效提升學生在信息技術層面的整體素養。

關鍵詞：小學信息技術;生活化教學;教學實踐

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

在當前新課改深化實施的環境下，傳統填鴨式的信息技術教學模式已經落后，無法充分適應當前的信息化時代變革，這就需要教師積極進行改進與優化，利用當前流行的生活化教學理念，以及日常生活中越發豐富的信息化場景，積極地進行教學上的實踐與探討。教師通過結合學生的日常生活中的信息化應用場景，結合新課標的教學指導要求，將其有效地融入到教學體系中，形成生活化、趣味化的教學情景，從而讓學生在教學活動中可以充分利用生活常識，感受到信息技術的學習樂趣。不僅可以有效提高學生的學習積極性，而且引導學生將課堂所學到的信息化技術應用生活實踐中。

一、生活化教學在小學信息技術中的重要意義

小學時期的學生由于自身的年齡限制，導致小學生的邏輯思維能力、動手實踐能力有時無法充分理解信息化課堂的教學內容，同時由于學生自身的生活閱歷等局限性，過分抽象復雜，或是學生之前未了解的事物，往往表現出較差的理解能力。這時教師就可以積極地引入生活化的教學模式，充分調動學生的生活常識，有效降低課堂教學內容的理解難度。在面對自身熟悉的生活化教學情境中，學生往往也會表現出良好的學習熱情，有效強化了班級內部學生在課堂的活躍程度。改變了以往學生對于課堂教學內容的刻板認識，充分了解到信息化技術如何高效的應用到日常生活中，提高學生對于信息技術課堂的重視程度，進而有效提高信息技術課堂的教學效果。

二、小學信息技術的生活化教學的實施策略

（一）篩選生活化的教學內容

小學信息技術的教材內容中包含有非常多的知識，教師在開展生活化教學時，首先應該深入探究課本教材中的內容與主題，還需結合班級學生的日常生活習慣等，精心篩選出適宜的生活化相關教學內容，提高生活化教學課堂對于學生的吸引力，同時也更好地融入信息技術的教學特點。例如，當教師向學生講解《認識計算機》的教學內容時，其中需要讓學生了解到計算機的軟硬件組成部分，了解計算機系統的各個主要構成，理解計算機中常見的容量單位，以及正確單位間的換算。這時教師就可以讓學生仔細觀看，并引入生活化的舉例，將復雜抽象的計算機理論知識轉變得簡單易懂。

（二）開展生活化教學實踐

當前信息技術越來越多深入到學生的日常生活當中，與學生的實際生活有著緊密聯系。但是學生對于生活中常見的信息化技術背后的理論知識，卻未有充分詳細地了解。這就需要教師積極的改進當前教學模式，在信息技術的課堂中融入生活化教學實踐。提升學生對于信息化理論知識與生活實踐之間的轉化能力，從而可以激發學生深入學習的興趣。例如，當教師向學生教授《操作計算機》的教學內容時，由于學生都是剛剛接觸計算機，就需要教師引導學生學習如何正確的運用，掌握基礎的操作能力。這時候，教師就可以利用生活中的場景推按等方式，結合教材內容引導學生一起動手操作。同時實踐的形式，讓學生形成自主學習與探索，有效培養學生的創造性思維與自信心。

（三）制定生活化教學評價

在信息技術的課堂教學過程中，教師可以發現良好的教學評價對于學生有著明顯的激勵作用。因此，教師必須重視的教學評價方法，改變以往傳統單一的教學評價方式，引入生活化的教學評價，充分考察學生的具體學情，如日常表現出的學習能力等，進行綜合科學的教學評價。這時教師就將教學評價用生活化的語言表示出來，幫助學生正確認識到自身在學習中的問題，激勵學生產生強烈的學習意識，提升學生在課堂教學中的專注度，幫助學生快速高效的提高自身信息技術素養。例如，當教師在教授學生《認識Windows》教學內容時候，由于窗口系統是學生掌握計算機應用的基礎，是計算機探究之旅的開端。教師需要積極的利用生活化的教學評價，引導學生積極動腦與動手，激發學生的自主探究興趣，從而幫助學生逐步掌握窗口的基本操作能力。

總而言之，小學階段的學生由于年齡等各方面的限制，導致在信息技術課堂教學效果并不理想。這就需要教師重視生活化教學的有效實施，通過在課堂教學中融入生活化的教學內容，提升學生在生活中應用信息技術的實踐能力。從而有效的實現學習與應用的相互促進，幫助學生提高自身的信息綜合素養。

參考文獻

[1]林琳.小學信息技術課程生活化教學的策略研究[J].教育界，2021（15）：2.

[2]張燕嬌.走生活之道，提信息素養——小學信息技術生活化教學策略研究[J].新教師，2020（2）：2.