“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建

陳進(jìn)

摘要：隨著時(shí)代在不斷地進(jìn)步、發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展的越來(lái)越越迅速，已經(jīng)應(yīng)用到了各行各業(yè)之中，當(dāng)然我們小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)也結(jié)合了互聯(lián)網(wǎng)，這是一種新型的教學(xué)模式，與以往由教師掌握一整個(gè)課堂的教學(xué)方式不一樣。大量的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)于構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂發(fā)展有著非常重要的作用和意義。所以，教師要適當(dāng)?shù)氖褂没ヂ?lián)網(wǎng)進(jìn)行輔助教學(xué)，來(lái)提高教師的教學(xué)質(zhì)量，從而來(lái)構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。本文就分析互聯(lián)網(wǎng)對(duì)構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的重要作用和研究在互聯(lián)網(wǎng)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的具體構(gòu)建策略，以此來(lái)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展提供借鑒。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;構(gòu)建

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

[正文]隨著新課程的改革，各學(xué)科的教學(xué)模式也在不斷地發(fā)生變化，小學(xué)數(shù)學(xué)也不例外，教師在教學(xué)時(shí)結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)，這是一種新型的教學(xué)模式，使用這一教學(xué)模式，可以提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂中的熱情與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，為了滿(mǎn)足當(dāng)代學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需求，為了達(dá)到大家預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，將互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中是非常有必要的。

一、闡述互聯(lián)網(wǎng)背景下構(gòu)建小學(xué)高數(shù)課堂的重要作用

1.1結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

由于小學(xué)生他們沒(méi)有成熟的心智，各方面都還在發(fā)展之中，他們對(duì)一件事情的熱愛(ài)不會(huì)持續(xù)很久，何況還是對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)較為抽象的學(xué)科，如果教師持續(xù)使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行上課的話(huà)，這種教學(xué)方式，不利于去維持小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的興趣。而教師如果在小學(xué)課程中適當(dāng)?shù)膽?yīng)用互聯(lián)網(wǎng)，更加立體的將數(shù)學(xué)信息呈現(xiàn)在學(xué)生面前，形成更加活躍輕松地教學(xué)氛圍，這樣可以很大程度上提升小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的熱情。

例如，教師在教授蘇教版四年級(jí)下冊(cè)《平移、旋轉(zhuǎn)和對(duì)稱(chēng)軸》這一內(nèi)容時(shí)，采用新型的教學(xué)模式，將圖形以更加立體的形式，更具動(dòng)態(tài)的方式展現(xiàn)給學(xué)生，這會(huì)讓學(xué)生更加的了解圖形是如何通過(guò)平移的，是如何通過(guò)旋轉(zhuǎn)的，又是如何通過(guò)對(duì)稱(chēng)所得來(lái)的，通過(guò)這種模式上課，更加的能使學(xué)生集中注意力，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱情。

1.2結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)可以幫助學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)

在數(shù)學(xué)課堂上結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”，首先可以使得數(shù)學(xué)知識(shí)變得簡(jiǎn)單明了。就小學(xué)生而言，他們還沒(méi)有形成較為成熟的思考方式，故他們會(huì)認(rèn)為課本中的知識(shí)點(diǎn)雜亂無(wú)章，此時(shí)，如果教師使用傳統(tǒng)的方式進(jìn)行教學(xué)，就會(huì)更加的艱難才能將這些知識(shí)點(diǎn)傳授給小學(xué)生，而如果教師結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”上課，通過(guò)視頻、圖片的方式，就可以更加完整且清晰的羅列出數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解。

例如，教師在教授蘇教版四年級(jí)上冊(cè)《統(tǒng)計(jì)圖與條形統(tǒng)計(jì)圖》這一章節(jié)時(shí)，采用圖形與文字相結(jié)合的方式，能夠使學(xué)生更加直觀看到統(tǒng)計(jì)圖的繪制與其知識(shí)點(diǎn)，教師還可以采用視頻與聲音的方式將知識(shí)點(diǎn)更加直觀的播放出來(lái)，這樣不僅可以帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還能使學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

二、分析互聯(lián)網(wǎng)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的具體構(gòu)建策略

2.1利用“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教師在教授數(shù)學(xué)的過(guò)程中，根據(jù)數(shù)學(xué)課本中的知識(shí)點(diǎn)來(lái)設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)過(guò)程，這樣的教學(xué)方式被稱(chēng)之為教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)。教師還可以將圖本的文字通過(guò)聲音、圖片、視頻等方式直觀的呈現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)這種方式，學(xué)生能夠更加深入的了解知識(shí)點(diǎn)。

例如，教師在講解蘇教版六年級(jí)上冊(cè)《長(zhǎng)方體與正方體》這一章節(jié)時(shí)，老師可以展示與之相似的常見(jiàn)物品，如魔方是正方體的，衣柜是長(zhǎng)方體的等等，老師還可以讓學(xué)生自己來(lái)講述一下，他們?cè)谏钪兴?jiàn)到過(guò)的物品哪些是長(zhǎng)方體的，哪些物品又是正方體的，如此一來(lái)，這樣的提問(wèn)不僅可以使學(xué)生更加深入的了解長(zhǎng)方體與正方體，還可以提高他們的學(xué)習(xí)積極性，提高他們的參與意識(shí)，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力。

2.2利用“互聯(lián)網(wǎng)+”，開(kāi)展學(xué)校和家長(zhǎng)雙向模式

學(xué)生接觸最多的人是老師和家長(zhǎng)，同時(shí)他們也是學(xué)生最親近的人，所以在二者相互配合的情況下，是可以促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的建設(shè)，如老師可以以微信群聊的方式將學(xué)生所有的任課老師和家長(zhǎng)結(jié)合起來(lái)，這樣家長(zhǎng)可以及時(shí)的反應(yīng)學(xué)生在家里的情況，老師也可以更好地了解到學(xué)生的真實(shí)情況。通過(guò)微信這個(gè)溝通渠道，家長(zhǎng)間也可以相互交流自己對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀點(diǎn)和看法，相互交流經(jīng)驗(yàn)，共同促進(jìn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。老師還可以將每天布置得作業(yè)發(fā)在微信群里，讓家長(zhǎng)督促學(xué)生寫(xiě)作業(yè)，并且可以更好地保證學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量，從而更好地促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的建設(shè)。

2.3利用“互聯(lián)網(wǎng)+”，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

教師在課堂上結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)，能夠讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，用更加正確的思維方式去解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。數(shù)學(xué)思維是要從小學(xué)就開(kāi)始培養(yǎng)的，在小學(xué)教育中，教師利用投影圖片、解題等方式都能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

例如，教師在給學(xué)生們教授蘇教版一年級(jí)上冊(cè)《10以?xún)?nèi)的加法與減法》這一章節(jié)時(shí)，教師可以以動(dòng)圖的方式，將計(jì)算的過(guò)程展現(xiàn)出來(lái)，對(duì)于剛步入小學(xué)的小學(xué)生而言，這樣能提高他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的激情，同時(shí)通過(guò)層層遞進(jìn)的方式，培養(yǎng)他們分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而培養(yǎng)出學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建是不可或缺的。結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”的課堂，非常符合小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，可以非常大程度的提高教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以在如今這個(gè)時(shí)代，為了滿(mǎn)足小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師應(yīng)想辦法將現(xiàn)代技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)更加高效，更加和諧的融合在一起，以更好的方式去幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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[2]湯玉梅.”互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)中年級(jí)后進(jìn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)[J].新課程·上旬，2018，（12）.

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