思維可視化在小學數學教學中的實踐與思考

彭梅珍

摘要：數學作為以形象思維和抽象思維為基礎的綜合性學科，他們是最基本的數學思維方式。在小學數學教學中滲透思維可視化理念能夠促進數學教學的有效性，同時還能促進學生數學核心素養的形成。

關鍵詞：小學數學;教學實踐;思考;策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

小學數學教育中，數學知識是十分抽象的。由于小學生年齡較小，在學習的時候對于抽象概念很難理解。數學教師要學會轉化，將抽象知識轉化成學生容易聽懂的可視化的知識，貼近于生活的內容，使得學生明白數學概念以及數學公式背后的內容。思維可視化的的教學方式讓數學知識點通俗易懂，更能吸引學生的學習興趣。

一、思維可視化教學要創設生活化的教學情景

在小學階段，學生本身的認知還十分薄弱。自身視野還不開闊，見識到的事物也少，總體生活經歷也較單薄。所以要盡量符合學生認知，創建生活情景，將熟悉的事物擺在課堂之內，激發學生學習興趣。例如，在學習認識角相關內容的時候，數學教師可以將有關角的生活內容引入在課堂，讓學生觀察生活中所蘊含的角，起到情景創設目的。在具體情景之中，學生注意力也會更集中，數學教師可以提問：在教室里，你們能觀察到有哪些角？讓學生進行討論之后再進行回答。以此類推，在講解軸對稱圖形認識的時候，觀察教室內的軸對稱事物，比如門、黑板等來自于生活中的常見物品。但數學知識十分抽象，學生很難發現數學概念與生活之間關聯，數學教師及時點撥，創設生活情境，讓學生迅速回憶，將課本與生活聯系，在具體情景之中展示數學魅力。而且現代化教學方式十分發達，教師可以利用多媒體等方式進行情景創設，將數學課堂與生活相聯系起來。

二、可視化思維要通過數形結合思想體現

1.使用“數字”識別和測量圖形

借助數學符號、數學語言和其他“數字”，學生更為深入地理解圖形特征。用高度、底部、邊緣和角度的特征描述正方形、三角形，長方形等等，以及幫助學生理解銳角三角形、等邊三角形和銳角角形之間的關系。通過測量和計算圖形特征，如邊緣、角度、高度、周長和體積，可以準確描述圖形的幾何特性。例如，教師在教授對長方形的初步理解時，矩形的特征用數字1、4和4概括，即矩形有一個面、四個頂點和四條邊。矩形的特征與三個數字相連，以描述矩形的最典型特征，在學生的頭腦中創造出一個非常具體的矩形表示，這對未來計算六面曲面的學習非常有幫助。

2.通過數字表示圖像和運動的具體位置和運動

比如圖形所處的前后左右，東西南北、上下左右都可以用數字來呈現，數學教師可以引導學生通過橫豎方向的小方格來呈現圖形的具體位置，以及圖形的運動軌跡也可以用數字來呈現，這對學生形成空間概念是大有裨益的。

3.通過數字教學幫助學生更好地理解復雜的數學思維和方法

在小學數學課堂的教學中，數學可視化思維對學生的數學學習能起到非常好的作用。教師在教學時，可以先講解理論知識，并讓學生根據教師講解的理論知識，用圖片的方式表現出來。通過這樣的方法，能夠幫助學生更好地理解復雜的數學思維，并運用自己的方法進行記憶和融會貫通。例如，在五年級上冊學習"圖案美——平移與旋轉"的時候，數學教師可以組織小組學習，讓學生思考如何能夠這些圖形，從一個狀態轉變為另一個狀態，需要進行哪些的變化，進行了平移還是旋轉，與原圖形比較。為了幫助學生更加輕松的完成相關的數學學習，教師也必須做出相關的改變。通過畫圖教學，延伸學生的思維，將原本抽象復雜的數學知識轉變為輕松的、容易理解的圖片，返璞歸真，真正體現教育的意義。

三、圖文并茂，讓抽象變得更加具體

小學五年級的學生仍然是兒童，所以數學教師在開展相關的教學時，就必須要根據兒童的成長發展的過程，有規律的開展相關的教學活動。有些數學教師在開展教學時非常急躁，希望學生盡快掌握相關的知識，所以在講解時往往忽視了學生的認知能力。在課堂教學時直接開展理論講解，學生對于相關的知識也很難理解。而作畫教學法則大不相同，在遇到抽象短難題時，學生可以用三角形或者圓形來代替題目中復雜的文字，用圖形簡單表示出最后的方程式，然后再進行轉化學習。這個過程雖然有一點復雜，但卻非常符合兒童的學習心理過程，也能有效地將抽象的數學知識變得更加具體。

舉一個例子，在小學五年級教學時，有這樣一道例題，因為技術革新，公司8月份的用煤量為240噸，相比較于原計劃節省了七分之一，那么請問8月份原計劃的用煤量是多少呢？在這道例題中，頻繁出現8月份的用煤量，也出現了一些迷惑性的數字，這對于五年級的小學生來說，是有不小的難度。在講解此類型題目時，數學教師就可以要求學生用畫圖的方法，將線段平均分成七份，根據題目的要求，從而得出解題思路。通過這樣的課堂畫圖教學，將原本復雜抽象的數學題型變成了學生常見的計算題型，在不斷的畫圖中學生提高了學習的興趣，讓數學的學習變得更加輕松。

四、結語

新時代下，社會發展速度越來越快，對于人才的要求也是充滿多元化的色彩。因此教育行業也是推陳出新，以培養德智體美的多元化綜合性人才為主要目標。根據現階段教育發展的要求，針對目前小學數學教學中的數學教學存在的弊端，提出加強學生在數學教學中的可視化思維，使學生的學習數學積極性和創造能力得到大幅的提升。

參考文獻

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