淺談數(shù)學文化融入小學數(shù)學課堂的價值

尚津仿

摘要：在具體教學過程中，小學數(shù)學教師也要深層次挖掘課本教材資源，同時還要配合開展一些數(shù)學文化實踐活動，使得小學生在數(shù)學學科教學過程中可以充分受到數(shù)學文化的熏陶，最終也就可以顯著提高他們的綜合學科素養(yǎng)。

關鍵詞：小學數(shù)學;高效課堂;文化融入

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

1.數(shù)學文化在課堂中的現(xiàn)狀

當前，我國很多教師都開始關注數(shù)學文化在學科教學中的重要價值，同時也開始在課堂教學過程中融入數(shù)學文化元素。需要注意的是，有些教師在開展課堂教學活動時，依然受傳統(tǒng)教學思想的影響，導致數(shù)學文化元素在課堂教學環(huán)境中并沒有得到全面融入，無法跟教學內(nèi)容實現(xiàn)深度聯(lián)動。之所以出現(xiàn)這種情況，主要是因為教師對于數(shù)學文化與學科教學活動關聯(lián)性的認知水平有限，甚至部分教師直接將數(shù)學文化與數(shù)學家的故事直接對等。

2.數(shù)學文化融入教學中的重要意義

全面融入數(shù)學文化具有非常顯著的戰(zhàn)略價值，在此結合實際教學情況進行綜合闡述。第一，數(shù)學文化的融入可以較好地提高學生學習積極性。在傳統(tǒng)數(shù)學課堂中，由于學科知識點相對來說比較枯燥，導致很多學生在課堂教學活動中表現(xiàn)出了非常顯著的被動態(tài)勢，很難提高最終教學成效。但是在融入數(shù)學文化元素以后，學生對于課堂教學的興趣得到顯著提升，并主動參與到課堂教學活動中，更容易達成預期的教學目標。第二，數(shù)學文化的融入有利于培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)。在當前新課標全面推行過程中，小學數(shù)學學科教學活動從以前的知識教學開始轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，要求教師做好學生綜合學科素養(yǎng)的培育。在引入數(shù)學文化以后，這種教學理念就可以得到較好貫徹，使得學生可以在課堂教學環(huán)境中通過數(shù)學文化的熏陶，實現(xiàn)學科素養(yǎng)的綜合提升。

3.數(shù)學文化融入課堂的策略

（1）結合生活中的常見場景，點燃學生的學科興趣。小學數(shù)學教師在融入數(shù)學文化的時候，也應該立足于小學生的生活經(jīng)驗，結合他們熟悉的場景導入教學情境，提高他們對于數(shù)學學科的興趣水平。特別是當前部分學生已經(jīng)對數(shù)學學科產(chǎn)生了一定的心理抵觸，在課堂教學環(huán)境中也處于顯著的被動態(tài)勢。這種情況對于小學生的數(shù)學學科學習是極為不利的，需要教師在課堂教學活動中進行優(yōu)化與調(diào)整，點燃學生的學科興趣水平。在全面融入數(shù)學文化元素以后，學生在課堂環(huán)境中就可以變得更加主動，同時也可以逐步培養(yǎng)學生的學科興趣。這也要求小學數(shù)學教師可以積極引入學生生活中的常見場景，使得學生可以結合自身的生活經(jīng)驗來接受各類新知識。

（2）全面引入數(shù)學家的事跡，達到榜樣激勵教學效果。小學數(shù)學教師在融入數(shù)學文化的時候，也可以結合數(shù)學家的事跡進行課堂教學，在完成知識傳輸?shù)耐瑫r也可以對學生進行綜合素質(zhì)培養(yǎng)。小學數(shù)學教師在平時可以積極收集數(shù)學家的經(jīng)典事跡，著重反映數(shù)學家的優(yōu)良品質(zhì)。小學生的身心發(fā)展層次較低，具有較強的可塑性，同時也會模仿周圍事物。因此，教師在課堂環(huán)境中結合數(shù)學家的事跡開展教學活動，就可以引導小學生將數(shù)學家當成自己以后學習與成長的榜樣，并積極汲取數(shù)學家身上的優(yōu)良品質(zhì)，將其融入自身行為與思想中。這樣，小學數(shù)學課堂教學活動就可以充分發(fā)揮數(shù)學文化的價值，顯著提高教學效果。

（3）積極使用現(xiàn)代信息技術，強化數(shù)學文化融入效率

當前，我國已經(jīng)全面進入了信息化時代，智能信息技術在教育領域中也發(fā)揮了較好的作用。在這種情況下，小學數(shù)學課堂教學活動也應該積極融入現(xiàn)代信息技術，切實提高教學效率。這也要求教師在平時加強自身對于教育信息技術的了解與認知，并著力提高自身的互聯(lián)網(wǎng)素養(yǎng)，能夠熟練使用這些信息技術，并在課堂教學活動中發(fā)揮這些技術的價值。從數(shù)學文化融入的角度來看，教師也應該利用信息化手段綜合展示數(shù)學文化的內(nèi)涵，使得融入數(shù)學文化的教學內(nèi)容可以通過文字、圖片、音頻、視頻等多模態(tài)方式展示出來，提高課堂教學的豐富性。

（4）深度挖掘課本教材資源，潛移默化進行文化熏陶

小學數(shù)學教師在開展課堂教學活動時，應該深度挖掘課本教材資源，強化課本教材資源與數(shù)學文化之間的聯(lián)動水平，在課堂環(huán)境中，對學生產(chǎn)生潛移默化的文化熏陶。這也要求小學數(shù)學教師加強自身對于課本教材的挖掘深度，同時還要積極跟其他教師進行溝通交流，明確不同章節(jié)內(nèi)容跟數(shù)學文化之間的聯(lián)系。通過這種方式，教師可以逐步掌握利用課本教材資源進行數(shù)學文化熏陶的具體方法，最終可以較好地提高數(shù)學文化元素的融入水平，切實提高課堂教學的整體效率。比如，在人教版教材“用方程解決問題”教學過程中，教師就可以引入建模思想，引導學生總結將問題的文字描述轉(zhuǎn)化為方程的一般規(guī)律。在具體開展教學活動時，教師應該突出文字描述與建立方程之間的關系，幫助學生找到核心要點，使得學生可以更快掌握問題主干信息轉(zhuǎn)化為方程的具體方法。在學生掌握這些方法以后，教師還要結合建模思想的相關內(nèi)容，引導學生正確使用這個一般規(guī)律提取問題的題干信息，并將其轉(zhuǎn)化為方程。在這個過程中，教師也要培養(yǎng)學生的細心品質(zhì)，能夠甄別所有的題干信息。特別是部分題目存在一定的隱藏題干信息，很容易在讀題的時候出現(xiàn)遺漏。因此，教師在課堂訓練的時候也可以引入這類題目，針對學生進行專項教育。

（5）開展數(shù)學文化實踐活動，提高學生綜合學科素養(yǎng)數(shù)學文化在小學數(shù)學課堂教學活動中的融入工作，單靠教師在課堂中的理論講解是很難取得長遠效果的，還需要依托于數(shù)學文化開設一定的教學實踐活動。這也要求教師可以結合教學內(nèi)容積極開展一些合適的實踐活動，既可以在課堂環(huán)境中開展，也可以利用課余時間開展。在設計實踐活動的時候，教師也要充分結合小學生群體的身心發(fā)展層次，保證各個小學生都可以在實踐活動中具有較高的綜合體驗水平。在每次開展完數(shù)學文化實踐活動以后，教師也要積極進行教學反思，使得這些實踐活動可以在開展過程中得到較好的優(yōu)化與改善，在后續(xù)時間里發(fā)揮更好的成效。

結束語

在小學數(shù)學教學過程中，積極進行數(shù)學文化熏陶已經(jīng)成為了培養(yǎng)學生數(shù)學思維的重要方式，同時也是當前新課標體系的核心內(nèi)容之一。在這種情況下，有必要結合小學數(shù)學課堂教學的實際情況，全面探索數(shù)學文化融入課堂教學中的有效舉措，促進數(shù)學課堂教學走向豐富與深入。

參考文獻

[1]王鈴元. 數(shù)學文化融入小學數(shù)學課堂探析[J]. 科學咨詢，2021（16）：297.

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