談小學(xué)英語教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

黃婳

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;核心素養(yǎng);策略

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-13-

引言

在當(dāng)今的義務(wù)教育階段，英語學(xué)科扮演著至關(guān)重要的角色。英語教學(xué)能夠讓學(xué)生在掌握語言知識的同時，了解語言技能，形成英語核心素養(yǎng)。小學(xué)階段的學(xué)生在該年齡段，學(xué)生的思維從形象化思維向著抽象方向發(fā)展，在這個年齡段能夠體現(xiàn)出學(xué)生的綜合能力，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵時刻。因此，需要著重的培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠積極轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的策略。

一、挖掘英語中的音律美

英語教師在開展小學(xué)英語教學(xué)的時候，需要本著教學(xué)內(nèi)容，以教材為依托，緊密結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，深入研究小學(xué)英語音律美。在此過程中，需要緊緊圍繞著學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，形成更符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)策略，從而有效幫助學(xué)生減輕負(fù)擔(dān)，發(fā)揮美育的作用，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動力。

例如，在小學(xué)英語單詞教學(xué)的過程中，英語教師可以將單詞講解更為創(chuàng)新化，使用英語資料影片方式，為學(xué)生構(gòu)建完整的英語學(xué)習(xí)氛圍。眾所周知，如果處于原生態(tài)語言環(huán)境，那么就能夠提升學(xué)習(xí)的效率，將學(xué)生放置于英語環(huán)境之中，能幫助學(xué)生理解其中的英語單詞含義。英語教師在布置作業(yè)的時候，可以布置一些英語朗讀表演作業(yè)，例如，教師可以選擇課本中的某一段精彩內(nèi)容，讓學(xué)生在課下進行朗讀表演。英語教師不能夠只通過紙面作業(yè)來判斷一個學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，英語教師可通過抽查的方式，檢驗學(xué)生英語朗讀作業(yè)是否完成。如果學(xué)生能夠?qū)δ骋欢蝺?nèi)容持續(xù)朗讀，那么學(xué)生會慢慢的感受英語的音律之美，以自己的方式理解這段英語內(nèi)容，而學(xué)生在課下積極的朗誦，在反復(fù)練習(xí)之中不斷推敲，就能體驗英語韻律美。

二、利用故事教學(xué)法將理論與實踐結(jié)合

在故事教學(xué)模式進行過程中，最好將理論與實踐相結(jié)合。因為學(xué)習(xí)的知識一般是源于生活，而用于生活的。只有將實際內(nèi)容融入到英語學(xué)習(xí)中，才能讓學(xué)生更好的去學(xué)習(xí)小學(xué)英語。作為英語教師，一定要注重培養(yǎng)這一方面。

例如，在教授小學(xué)四年級unit 5 What would you like？這一個單元，主要內(nèi)容是用英語講出各個食物的名稱，英語教師就可以將小故事融入到這一個單元中去，讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)。英語教師可以創(chuàng)設(shè)一個故事情景，可以圍繞爺爺?shù)纳者M行教學(xué)，問學(xué)生們爺爺?shù)纳昭缟嫌性S多的菜品，然后讓學(xué)生進行猜測，有哪些食物？然后告訴學(xué)生，我們要給爺爺過生日了。最后用PPT呈現(xiàn)出爺爺生日宴上的菜品，讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)。最后讓學(xué)生模仿小故事，與同學(xué)之間進行互相提問與問答，然后讓小學(xué)生在創(chuàng)設(shè)出其他情景的小故事，讓他們在課堂上分享這些小故事，這些小故事一般都是源于生活的。所以說，最好的教學(xué)方法都離不開實踐，一定要注重結(jié)合理論與實踐，進行故事教學(xué)法的教學(xué)，從而讓小學(xué)生在更加熟悉的環(huán)境下，學(xué)習(xí)與成長。

三、巧設(shè)閱讀活動，激發(fā)高階思維

（一）讀前預(yù)測

在學(xué)生學(xué)習(xí)文本之前，需要對于文本的內(nèi)容簡單了解。通過教材中的標(biāo)題、圖片、重點詞匯等，對文章中的大意進行事先的推測，能夠有效地幫助學(xué)生提升想象力，培語語感。在學(xué)習(xí)文本之前，需要讓學(xué)生放置于豐富的情境之中，讓學(xué)生體會主人公應(yīng)該如何開展對話，并對內(nèi)容進行簡單的預(yù)測，大膽的分析，充分地發(fā)揮自身的想象力，激發(fā)學(xué)生的舊知識，從而形成發(fā)散性的思維。將新將舊知識與新的事物相聯(lián)系起來，能夠為學(xué)生的閱讀提供良好的基礎(chǔ)。

例如，在小學(xué)三年級上冊英語第3單元《my friend》的教學(xué)過程中，英語教師可以先讓學(xué)生對于課本內(nèi)容進行理解，然后提問學(xué)生誰是Mike的好朋友，在閱讀的過程中必然伴隨著學(xué)生對于文章內(nèi)容的想象，可以通過多媒體的手段播放視頻，開展情景創(chuàng)設(shè)。并且可以以提問的方式，讓學(xué)生根據(jù)自身的經(jīng)驗，觀察教材內(nèi)容，介紹Mike和Li Yamg 之間的關(guān)系，進而發(fā)揮學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的高階思維。使得學(xué)生與教師的互動過程中，能夠良好地運用英語，進行回答，加強彼此之間的互動性。

（二）適時追問

通過追問，能夠讓學(xué)生對于問題的來龍去脈更為了解，對問題本質(zhì)進一步的探討，幫助學(xué)生構(gòu)建知識的生成過程。需要通過更為多元化的方法，從圖片、文本中為學(xué)生提供條件，讓學(xué)生能夠進行推理和總結(jié)，從而將自身的想法清晰化，用具體的語言表達出來。適當(dāng)?shù)刈穯枺軌虮ＷC學(xué)生的思維更得到持續(xù)的練習(xí)，讓思維的深度不斷的加深。英語教師在提問的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生所存在的問題，幫助學(xué)生培養(yǎng)高階思維，但是需要根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情。因此，英語教師需要用敏銳的眼光觀察課堂發(fā)現(xiàn)良好的問題，與學(xué)生形成更為有效的互動。

四、結(jié)束語

為了能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，英語教師應(yīng)該針對學(xué)生的實際情況選擇有效的教學(xué)方式，英語教師需要以課本作為基礎(chǔ)，認(rèn)真了解課本，知道課本的內(nèi)容，時刻關(guān)注學(xué)生的主體地位，以學(xué)生實際認(rèn)知特點作為出發(fā)點開展英語教學(xué)，構(gòu)建豐富的教學(xué)情境，從而讓學(xué)生真正愛上英語學(xué)習(xí)。

參考文獻

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