在中職語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生工匠精神、提升職業(yè)素養(yǎng)的策略

夏萍

摘要：隨著社會的進(jìn)步和教育的發(fā)展，社會各界和中職院校開始重視對學(xué)生進(jìn)行工匠精神的培養(yǎng)。作為中職語文教師應(yīng)擔(dān)起時代賦予的培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的使命，在中職語文教學(xué)中采取各種策略培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的技能型人才。

關(guān)鍵詞：中職語文;? 工匠精神;? 職業(yè)素養(yǎng);? 策略

隨著社會的進(jìn)步和教育的發(fā)展，職業(yè)學(xué)校已然成為我國培養(yǎng)技能型人才的主要陣地之一，所以，培養(yǎng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生工匠精神、提升職業(yè)素養(yǎng)就顯得尤為重要。目前，在中職學(xué)校學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)并不理想，學(xué)生的工匠精神更不容樂觀，他們在吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)、精益求精、認(rèn)真負(fù)責(zé)等職業(yè)態(tài)度和職業(yè)精神方面還存在許多不足，甚至有些學(xué)生對“工匠精神”這個名詞都很陌生。因此，社會各界和中職院校都紛紛采取措施，將“工匠精神”引入中職校園，希望在中職教育領(lǐng)域里建設(shè)一支追求工匠精神境界的教師隊(duì)伍，多渠道、多層面培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，全方面高品位提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，為社會輸送優(yōu)質(zhì)的技能型人才。而中職語文教學(xué)又是中職學(xué)校德育工作的主陣地，肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生工匠精神，提升職業(yè)素養(yǎng)的重任。因此，在中職語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生工匠精神、提升職業(yè)素養(yǎng)是每個語文教師肩負(fù)的時代使命

一、中職語文教師自身應(yīng)具備工匠精神和良好的職業(yè)素養(yǎng)。

在中職學(xué)校，語文作為公共基礎(chǔ)課，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的艱巨任務(wù)。作為中職語文教師，要想培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，首先，自己應(yīng)具備工匠精神，俗話說，“親其師，才能信其道”。因此，語文教師不僅要傳授知識和技能，更重要的是，通過師德魅力去感染學(xué)生。語文教師不僅是一名傳道授業(yè)解惑的經(jīng)師，更是學(xué)生的靈魂工程師。語文教師需要工匠精神的不斷錘煉，只有這樣，才能更好地指導(dǎo)和培養(yǎng)中職學(xué)生的工匠精神，提升職業(yè)素養(yǎng)。

其次，中職語文教師應(yīng)具備扎實(shí)的語文基本功。中職語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字的綜合性、實(shí)踐性課程。語文教師靠閱讀幾篇課文內(nèi)容，看一下教學(xué)參考書，就想把一篇課文講的通徹準(zhǔn)確，那是不可能的。語文教師必須沉下心來，閱讀大量的相關(guān)知識，才能把一篇課文的內(nèi)容精髓理解透徹，才能游刃有余地把知識和工匠精神結(jié)合起來，去感染學(xué)生，讓學(xué)生真正的親其師，信其道，從而讓學(xué)生自己感受到具有工匠精神的魅力。

第三，中職語文教師要有工匠的動手實(shí)踐能力。不肯動手實(shí)踐的工匠不是真正的工匠，拿不出作品的工匠不是真正的工匠，同樣道理，語文教師要有自己的言語作品，要有一口流利的普通話，要練就出口成章的本領(lǐng)，要有創(chuàng)作作品的實(shí)踐能力，并能采用多種教學(xué)手段和形式分享學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過教材的語文綜合實(shí)踐板塊，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行語文實(shí)踐活動，這樣才能提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力。

中職語文教師應(yīng)該以工匠精神對待自己的工作，追求完美極致，做到認(rèn)真細(xì)致的教學(xué)，用匠心執(zhí)著于教書育人，認(rèn)真扮演好“教書匠”的角色，將工匠精神融入到每天的教育教學(xué)工作中，升華自己的職業(yè)素養(yǎng)。

二、中職語文教師應(yīng)在語文教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)工匠精神。

教師進(jìn)行備課時，應(yīng)把工匠精神融入教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)仔細(xì)研讀中職語文教材，對課文內(nèi)容進(jìn)行再創(chuàng)造，準(zhǔn)確把握課文的主題思想，從而深入挖掘教材中的工匠精神，科學(xué)合理的設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)入教學(xué)過程和教學(xué)評價，使教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)都能體現(xiàn)出工匠精神。例如，《勸學(xué)》這篇課文主要講述了荀子對于學(xué)習(xí)觀的理解，這對正在求知的學(xué)生來說具有很深刻的教育意義，教師涉及本課的教學(xué)目標(biāo)時，要讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)的意義、作用、方法和態(tài)度的重要性，認(rèn)識到學(xué)習(xí)必須積累，堅(jiān)持專一的道理，這些教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容體現(xiàn)了工匠精神的專注、敬業(yè)和耐心堅(jiān)持的特點(diǎn)，有理有據(jù)，發(fā)人深省，引人深思，有助于培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。

三、中職語文教師應(yīng)在課堂教學(xué)中融入工匠精神。

“創(chuàng)建一流的課堂教學(xué)是一種教育啟迪”，教師要努力開啟這樣的門戶，課前五分鐘的演練要節(jié)節(jié)課落實(shí)，人人到位，這是傳遞一種認(rèn)知責(zé)任，樹立一種堅(jiān)持不懈的精神，從而形成一種習(xí)慣能力。每周布置的內(nèi)容秉承由易到難的原則，從不拘泥于題材，只要敢說，有內(nèi)容可說，最后達(dá)到可即興演講的程度，然后請同學(xué)評說，既是為了保證聆聽效果，更能鍛煉膽識，練習(xí)記憶和總結(jié)分析力，最終提高表達(dá)能力，而教師則從字、詞、句、音調(diào)、情境等方面綜合點(diǎn)評。同時，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，將課堂教學(xué)內(nèi)容以強(qiáng)化工匠精神的形式與專業(yè)特色結(jié)合起來，大膽啟用新教法——項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、情景教學(xué)、工作過程導(dǎo)向教學(xué)等，讓學(xué)生在“做中學(xué)、學(xué)中做”，從而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)專注、精益求精的精神品質(zhì)。

四、中職語文教師應(yīng)在課外閱讀和課外活動中滲透踐行工匠精神。

書籍是人類進(jìn)步的階梯，閱讀可以促進(jìn)個體心靈的成長和個體精神的完整發(fā)育。在中職語文教學(xué)中，教師應(yīng)重視課外閱讀，它在培養(yǎng)學(xué)生專注和精益求精等人生態(tài)度方面具有不可估量的作用。所以，結(jié)合課文教學(xué)的階段性目標(biāo)和學(xué)生的具體學(xué)情開列書單，科學(xué)合理地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀十分必要。同時，教師適當(dāng)設(shè)置一些問題，組織學(xué)生分享讀書心得體會，會進(jìn)一步提高學(xué)生的課外閱讀能力。在課外閱讀中滲透工匠精神，培養(yǎng)學(xué)生追求真理和精益求精的精神。中職語文教學(xué)不僅局限在課堂和課外閱讀上，還應(yīng)延伸到學(xué)生的課外活動中，例如，學(xué)校的文學(xué)社，藝術(shù)節(jié)的演講比賽，話劇表演，經(jīng)典誦讀等活動，在這些活動中，培養(yǎng)學(xué)生的行為素養(yǎng)，實(shí)踐工匠精神，從而提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

總之，傳承工匠精神是中職語文教師的責(zé)任和義務(wù)，也是對教師的考驗(yàn)，教師應(yīng)在中職語文教學(xué)活動中的各個環(huán)節(jié)，加強(qiáng)對工匠精神的滲透，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，提升職業(yè)素養(yǎng)，為社會培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的技能型高素質(zhì)人才。

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