聲勢(shì)律動(dòng)在小學(xué)音樂教學(xué)中的融合實(shí)踐

陳美香

摘要：隨著新課程改革政策的不斷推進(jìn)，對(duì)于小學(xué)階段的教學(xué)要求已經(jīng)不滿足于主科課程的學(xué)習(xí)，而是在此基礎(chǔ)之上培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的綜合性人才，由此便突出音樂的重要性。要求教師不斷優(yōu)化教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂的認(rèn)知能力，在課堂中引進(jìn)聲勢(shì)律動(dòng)，即通過自己的身體做出不同的姿勢(shì)得到聲音，強(qiáng)化音樂節(jié)奏感，從而激發(fā)大家的創(chuàng)作能力。

關(guān)鍵詞：聲勢(shì)律動(dòng);小學(xué)音樂;融合實(shí)踐

引言：聲勢(shì)律動(dòng)強(qiáng)調(diào)借助拍手、跺腳等肢體行動(dòng)制造聲音，把自己的身體當(dāng)作樂器，跟隨音樂的節(jié)奏加以擺動(dòng)。這就要求教師不應(yīng)只重視樂理知識(shí)的傳授，而是要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的樂感，在實(shí)踐中加強(qiáng)對(duì)音樂的理解，從而營造活躍的課堂氛圍，有效鍛煉大家的動(dòng)手操作能力以及創(chuàng)新意識(shí)的提高，以此保證音樂課堂的質(zhì)量，本文針對(duì)聲勢(shì)律動(dòng)在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用進(jìn)行簡要分析。

一、激發(fā)音樂興趣

在以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，多是以教師為主體，用單一的方式向?qū)W生傳輸知識(shí)點(diǎn)，忽略了師生間交流互動(dòng)的重要性。在小學(xué)音樂課堂同樣如此，通常由教師先行介紹本課學(xué)習(xí)的歌曲，講解相關(guān)樂理知識(shí)，親自演唱告知大家正確的節(jié)奏，而后帶領(lǐng)學(xué)生在反復(fù)的練習(xí)中熟悉歌曲，以此便完成了教學(xué)?？菰锏牧鞒谈緹o法激起他們的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致課堂氛圍低沉，無法營造活躍的環(huán)境，久而久之極易使學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生抵觸的情緒。因此，教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，利用聲勢(shì)律動(dòng)調(diào)動(dòng)大家的積極性，以飽滿的熱情投入到歌曲學(xué)習(xí)中，有效保證課堂質(zhì)量。例如在花城出版社小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)音樂教材中《小朋友，愛祖國》一課，教學(xué)目標(biāo)是通過聽與教讓學(xué)生理解歌詞內(nèi)容，用不同形式的演唱方法切身感受祖國的美好，激發(fā)大家的愛國情懷，努力做一個(gè)愛學(xué)習(xí)、愛生活、愛祖國的好孩子。教師利用多媒體設(shè)備播放歌曲音頻，讓學(xué)生大致了解它的節(jié)奏，而后讓全體同學(xué)起立，再次播放歌曲，跟隨節(jié)奏做拍手動(dòng)作，為它進(jìn)行伴奏。注意一定要把握拍手的頻率，保證所有人的節(jié)奏都是一致的，在感受律動(dòng)的過程中還可以輕輕擺動(dòng)身體，深刻感受其中的情感。教師借助多媒體設(shè)備成功激發(fā)學(xué)生的音樂興趣，并通過拍手以及擺動(dòng)身體的方式加強(qiáng)聲勢(shì)律動(dòng)的實(shí)踐，以此保證課堂效率[1]。

二、感受音樂節(jié)拍

小學(xué)階段的學(xué)生因年齡的特殊性，身體和心理發(fā)育尚未完成成熟，正處于啟蒙時(shí)期，對(duì)待新鮮事物總是充滿好奇的，喜歡用“是否有趣”作為判斷標(biāo)準(zhǔn)，來決定自己對(duì)一件事情的用心程度。并且，由于年齡尚小，音樂基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，不具備完善的認(rèn)知能力。由此可見原始的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足大家的發(fā)展需求，枯燥的樂理知識(shí)不能調(diào)動(dòng)他們的音樂熱情，而是要結(jié)合實(shí)際情況，通過與節(jié)奏的拍、唱、聽等環(huán)節(jié)中融入聲勢(shì)律動(dòng)，深刻體驗(yàn)音樂節(jié)拍的特點(diǎn)。例如在花城出版社小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)音樂教材中《有個(gè)洋娃娃》一課，教學(xué)目標(biāo)是用科學(xué)的方式熟練演唱歌曲，正確掌握段落反復(fù)記號(hào);通過體驗(yàn)印度尼西亞風(fēng)格的兒歌，用多樣的方式抒發(fā)自己對(duì)歌曲的理解，培養(yǎng)多元的音樂情感。在課堂中教師引導(dǎo)學(xué)生用“La”跟唱歌曲，將手放置小腹上，用有氣息支持的聲音唱“La”，感受自己腹部的起伏來確定音準(zhǔn)。對(duì)歌曲有一定的了解后讓大家輕輕打擊課桌為自己伴奏，進(jìn)行獨(dú)立演唱，強(qiáng)調(diào)節(jié)奏的重要性，精準(zhǔn)掌握音節(jié)的空拍進(jìn)行敲打。教師要時(shí)刻觀察大家的行為，保證每個(gè)人的對(duì)節(jié)拍的掌握都是正確的。教師通過聲勢(shì)律動(dòng)引導(dǎo)大家感受音樂的節(jié)拍，精準(zhǔn)把握整體節(jié)奏，促進(jìn)音樂素養(yǎng)的提高[2]。

三、體驗(yàn)音樂情感

在音樂課堂中，教師不僅要傳授本節(jié)課的重點(diǎn)理論知識(shí)，還要教給學(xué)生正確的演唱技巧，在練習(xí)中深刻感受歌曲中的情感?？梢越柚w語言，通過聲勢(shì)律動(dòng)的方式為學(xué)生構(gòu)建活躍的課堂氛圍，引發(fā)對(duì)于音樂情感的共鳴。教師可以設(shè)計(jì)一些與歌曲有關(guān)的動(dòng)作，并指導(dǎo)他們理解和掌握動(dòng)作要領(lǐng)，以此加強(qiáng)對(duì)情感的理解。例如在花城出版社三年級(jí)上冊(cè)音樂教材中《我們愛老師》一課，教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生明白什么是愛教師，并通過本課的學(xué)習(xí)讓他們意識(shí)到在日常生活中也要尊敬師長，提高道德品質(zhì)。為了加強(qiáng)大家對(duì)歌曲的理解，可以設(shè)計(jì)擁抱、敬禮、鞠躬等對(duì)老師表達(dá)愛意的動(dòng)作，在演唱過程中找準(zhǔn)節(jié)奏作出對(duì)應(yīng)的行為。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)敬禮動(dòng)作的規(guī)范性，不是隨意將手舉在臉旁，而是右手豎直，指尖朝向太陽穴的位置，做這個(gè)動(dòng)作時(shí)要秉承認(rèn)真的態(tài)度表達(dá)敬意。將班級(jí)氛圍男女生兩個(gè)小組，針對(duì)歌曲分別進(jìn)行演繹，互相學(xué)習(xí)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，也有利于教師更仔細(xì)的觀察大家的動(dòng)作是否規(guī)范以及音準(zhǔn)是否正確。在不同的歌詞中加入不同的動(dòng)作，發(fā)自內(nèi)心的將其展示出來，進(jìn)一步表達(dá)自己對(duì)教師的尊敬與喜愛。借助聲勢(shì)律動(dòng)的動(dòng)作激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高大家對(duì)音樂的感知能力。

四、營造音樂意境

在欣賞音樂作品時(shí)，要想進(jìn)一步體會(huì)其中情感，就要營造出對(duì)應(yīng)的意境，做到環(huán)境喝心境相結(jié)合。不同的音樂作品表達(dá)的情感是不一樣的，在意境的構(gòu)建上也要有所差別。為了提高學(xué)生的欣賞水平，教師可以借助聲勢(shì)律動(dòng)加以輔助。例如在花城出版社三年級(jí)下冊(cè)音樂教材中《鳳陽花鼓》一課，教學(xué)目標(biāo)是通過學(xué)唱歌曲了解安徽名額的特色，學(xué)生能夠利用鼓、鑼等樂器進(jìn)行簡單的伴奏;對(duì)新舊鳳陽花鼓音樂的對(duì)比感受不同的情緒和節(jié)奏，體會(huì)美好生活來之不易的情感，要學(xué)會(huì)珍惜眼前的生活。教師提前準(zhǔn)備好鼓和鑼帶到課堂中，在播放音頻之前提出要求，認(rèn)真聆聽的同時(shí)要找出歌曲中的空拍，正確利用樂器加以伴奏。欣賞過去總結(jié)出歌曲的規(guī)律是強(qiáng)弱，次強(qiáng)弱的形式，而后將樂器交給大家，再次播放歌曲。引導(dǎo)大家跟隨節(jié)奏作出打擊動(dòng)作，沒有樂器的同學(xué)可以利用拍手或跺腳的形式加以配合，在教師營造的民歌意境中充分理解歌曲的情感，并在實(shí)踐中加強(qiáng)理解，有效保證了音樂教學(xué)質(zhì)量[3]。

結(jié)束語

綜上所述，聲勢(shì)律動(dòng)在小學(xué)音樂教學(xué)中的融合實(shí)踐不僅體現(xiàn)在激發(fā)興趣、感受節(jié)拍、體驗(yàn)情感以及營造意境這四個(gè)方面，還有更多行之有效的策略需要教師在日后的職業(yè)生涯中加以深入研究和探索。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和發(fā)展需求不斷優(yōu)化教學(xué)模式，激發(fā)大家對(duì)音樂學(xué)科的興趣，陶冶情操的同時(shí)提高審美水平，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳媛媛.巧用聲勢(shì)律動(dòng)妙解小學(xué)音樂課堂旋律教學(xué)[J].北方音樂，2020（24）：209-211.

[2]聲勢(shì)律動(dòng)在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用[C]//.2020年“基于核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)改革”研討會(huì)論文集.，2020：2803-2804.DOI：10.26914/c.cnkihy.2020.041613.

[3]謝英杰.聲勢(shì)律動(dòng)在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].新智慧，2020（27）：31-32.