線上線下融合教學在小學數學應用的實踐研究

沈藝琦

摘要：現代社會各方面都在朝著信息化的方向發展，教育也不例外。新時期教育革新的關鍵是怎樣將信息技術和教育二者有機結合起來。隨著小學的教學實踐，線上線下融合教學模式憑借獨特的優勢和特點逐漸應用到小學教學中，其不僅提高了教師的課堂效率，還有利于讓學生積極參與其中。本文從線上線下融合教學這種模式出發，探索和小學數學能夠有效應用的策略，提高小學數學的課堂效果。

關鍵詞：線上線下;融合教學;小學數學;教學策略

一、線上線下融合教學在小學數學中的重要意義

1.發揮學生課堂中的主體地位

在這種新型模式的數學教學中，它將線上教學有機地和傳統教學結合起來，沖破了傳統教學模式中教師主導教學的現象，凸顯了學生課堂中的主體地位，這也是現代化教育觀念的體現。同時，線上教育能夠有效地激發小學生學習數學的熱情，調動了學生的主動參與課堂的意識。小學生由于其經驗限制和年齡特點，他們會對新穎的線上學習模式產生興趣，表現出更高的積極性，然后在總結與反饋環節發現線上學習中的問題，這樣能夠針對性地解決數學知識問題。在線上線下融合教學的數學課堂中，教師與學生之間關系更加和諧，而且這種模式是結合了學生學習實際需求而革新的教學模式，有利于全面提升學生的綜合素養。

2.推動教學的體制改革

作為一種充滿著新型的現代化教學模式，線上線下結合模式在小學數學教學中的運用，一定程度上地推動了教學體制的改革。新形勢下，教育方面有了更高的要求，其重視學生素質教育的落實和能力的培養。教師在傳統的教學模式中更加側重于講授理論知識，忽視了學生的實踐和數學核心素養的培養，這也不符合當前現代化教學觀念。而在線上線下融合教學中的小學數學教學，教師不僅能夠有效地傳授給學生數學理論知識和技巧，還能夠結合學生的學習需求，培養學生自主學習能力和探究能力，這樣兼顧到了數學理論和能力培養。這種教學模式提升了學生各方面的能力，也為學生后期學習和成長打下了基礎。

二、線上線下融合教學在小學數學應用的實踐

1.構建線上和線下融合教學平臺

教師如果想要促成線上和線下兩者有機地融合教學，首先必須有相應的線上教學平臺來作為物質支持。因此小學數學教學過程中，教師應該以云平臺為基礎來構建云教育網絡平臺，然后在云教育網絡平臺上同步小學數學教學中所需要的教學課程和資源，比如教學視頻、PPT課件等，從而提供給學生從學習需求出發來自主進行選擇的空間，促進學生自主探究式學習。與此同時，教師在管理線上課程時，還應該不斷地學習信息技術、云計算和軟件等技術，來將教學網絡平臺有機地和移動終端結合起來，從而學生能夠自由地獲取相關的學習資源和數據信息，讓教師能夠隨時和全面地掌握小學生線上學習數學的情況，奠定好線下教學活動的良好基礎。

2借助線上平臺實現課前預習

為了整個數學教學活動的有效開展，課前預習環節在小學數學教學活動中有著重要的地位。在一般模式下的課前預習中，學生在預習時主要是以教材和教師布置的預習任務來展開，這樣不僅容易受到外界因素的限制，學生在預習過程中遇到的難題也不能有效地解決，這就影響了預習的效果。然而，線上平臺可以很好地處理傳統預習過程中的問題。學生在預習環節就可以利用線上學習平臺來開展學習，從而提升預習的效果。

3在線下課堂開展高效教學

借助線上平臺學生有效地對學習內容進行預習之后，接下來就是線下課堂教學的主陣地，這時教師應該將兩種教學形式有效融合起來，然后從預習情況出來開展有針對性的數學課堂教學活動，促進數學課堂效率的提升。比如，當學生對于《平行四邊形的面積》這一內容有了一定預習的基礎，教師應該把握好學生的反饋情況，進而開展課堂教學活動，對學生在預習過程中的標注的反饋問題全面進行匯總。同時在數學課堂活動中，讓學生及時地向教師反饋自己的學習疑問，教師在之前線上預習階段能夠做到充分地把握學生學情，這樣便于教師有目的有計劃地開展數學教學活動。

4借助線上平臺進行練習和作業的布置

在小學階段的數學學科教學過程中，練習和作業布置環節也能促進學生鞏固和掌握數學知識，而學生也可以借助線上平臺來進行練習習題和布置作業。教師可以通過網絡平臺來對學生布置數學課后練習，學生可以直接在網絡平臺中關于練習題模塊來對知識點進行鞏固練習。當學生的線上習題提交后，教師能夠從后臺數據中了解和掌握每一個學生作答的情況，進而了解學生在課堂學習中存在的不足之處，以便針對性地布置后期作業來鞏固學生的知識根基。之后，教師可以在線上平臺來安排學生的課后作業，從小學生掌握的實際數學情況來安排線上作業，讓學生自主地在課后探索和鞏固知識。

5借助線上線下融合，實現全面評價

小學數學教學環節中一個重要的管理手段是課堂評價，它為教師呈現學生的學習效果以及學習狀態。因此應該重視數學課堂中對于每個學生的全面和客觀評價。教師在線上課堂教學過程中可以通過網絡平臺來清晰地了解學生的課前預習、課堂習題練習和課后作業完成等方面，教師也要把握好學生數學課堂外的學習效果。然后教師在開展線下數學課堂活動中，全面分析學生課堂的表現、課堂的態度和學生掌握能力的水平，教師這種評價體系不僅關注了學生線上和線上的學習情況，也兼顧了課堂和課外學習過程和學習結果的綜合性評價，推進了數學課堂評價的全面性和客觀性。

結語：

總而言之，新形勢下教育發展的趨勢影響了線上線下融合教學模式的產生，這種教學模式在小學數學課堂應用中具有獨特的優勢與價值。小學數學教師如果想要充分發揮線上線下融合教學在小學數學中的應用，他們應該合理制定數學教學方案、精心設計教學活動，這不僅有利于小學數學課堂效果的提升，也在一定意義上推進小學教育走向現代化。

參考文獻：

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