淺談小學數學課堂上學生學習興趣的培養

范妍

摘 要：興趣是最好的老師，興趣是小學生學習的主要動力。培養小學生的學習興趣，是小學數學教師課堂上最重要的教學任務，讓興趣領引小學生的課堂思維。教師個人素養是學生親信教師的主要因素，培養小學生的學習數學的興趣是課堂是最重要的任務。

關鍵詞：小學生;數學課堂;學習興趣

興趣是學習的內在的主要源泉。在小學數學課教學過程中，通過不斷培養小學生對數學課濃厚的學習興趣，可以增強學生學習的積極性和主動性。使學生輕松順利完成學習任務，穩定的學習興趣不是自發產生的，而是要求我們小學數學教師有意識的從培養學生學習數學課的興趣，促進學生數學素養的形成。

一、激發學生數學學習興趣的重要性

1.培養小學生的多元思維

為給小學生創造好的課堂氣氛，老師可以使用各種新型的教學方式，來集中學生的注意力，運用電子白板等方法，調動學生的學習主動性，使課堂變得生動有趣，進而提升學生的自主學習能力。還要通過游戲等教學活動讓學生融入課堂學習，加強師生之間的互動交流，在一定程度上降低了老師的教學難度，提升了課堂的質量，也培養了學生多元化的思維。

2.有利于增強學生的學習動力

數學是小學時期的重點課程，學生學習數學的目的是培養一定的數學思維，培養對數學知識的使用意識，為將來所學習的數學知識打下一定的基礎。然而數學知識一般都是由數字、公式等組成的，這些內容對學生而言是非常的單調乏味的，這就導致了很多學生覺得數學很難的情況發生。如果老師在對數學展開教學時，可以充分地激發學生對數學的興趣，讓學生感受到數學這門課的樂趣，進而轉化為自身的學習動力，可以大大提高數學課堂的質量。

二、激發小學生數學學習興趣的有效策略

1.巧妙導入，以情引趣

新知識導入的主要目的在于設置能誘發學生學習動機、激發學習愿望的情景，以便在課堂教學開始時就能將學生分散的注意力集中起來，激起他們濃厚的興趣和自行探究知識的強烈愿望。例如，在長方體和正方體的教學中，幫助學生建立起初步的空間觀念，讓學生的認知結構從二維平面過渡到三維空間是教學中的重點、難點和關鍵。為此，在新課導入時，我設計了這樣的問題：三根同樣長的小棒可以拼成一個什么圖形？那么六根同樣長的小棒最多可以拼成幾個正三角形呢（強調六根都用上）？這一問，把學生學習的積極性和主動性充分調動起來。他們紛紛拿出小棒進行拼、擺、搭。結果有幾個學生拼成了有四個正三角形的三棱體，此時學生興趣倍增，從而順利地在充滿興趣的氛圍中克服了從二維平面到三維空間的過渡這個難點，突破了這個重點。這就使學生懷著充滿情趣的心理，較容易地去學習長方體和正方體的相關知識。興趣是一種潛在的強大的動力，巧妙的導入，是一節課成功的關鍵，是激發學生學習興趣的主要環節。

2.設置疑問，以疑激趣

“學起于思，思源于疑。”引導學生探疑才是教學的真諦。教師在教學中要充分利用新舊知識的沖突，在新舊知識的結合點上巧設懸念，以疑激趣。如在教學“三角形的分類（按角分）”時，教師通過讓學生觀察露出的三角形的一個角，去判斷被遮掩的是一個什么三角形。在學生回答后，教師設疑導入新課：“為什么看到一個直角和一個鈍角就可以判斷被遮掩的三角形是直角三角形和鈍角三角形？為什么看到一個銳角則無法判斷呢？通過這節課的學習，同學們就會明白。這兩個充滿懸念的問題，自然激起了學生強烈的探求欲望和興趣，為學習新知識做好心理上的準備，從而實現了“無疑—有疑—無疑”的認知轉化過程。“疑”是打開知識大門的金鑰匙。“疑”在引入中有動力作用，在轉折處有啟迪作用，在思維的轉折點上有催人更上一層樓的作用。導入中設疑，教學中設疑，能激發學生的求知欲和興趣，使思維活動高潮迭起。

3.以奇激趣，在成功的體驗中培養興趣

智力孕育予好奇之中，而興趣是在好奇的基礎上發展起來的。在教學中，巧妙地運用學生好奇的心理，使學生懷著好奇而激動的心情進行探究活動，并在此過程中獲得好奇心的滿足和成功的情感體驗，有利于樹立自信心和激起濃厚的興趣。如：在教學“能被2、3、5整除的數的特征”和“一個分數能否化成有限小數”時，采取讓學生說出任何數。老師作出準確而快捷的回答。從而激發學生的好奇心理。接著，教師引導學生探究出規律后，又通過教師與學生、學生與學生編題對答等形式，使學生感到，我也能像老師那樣答得又對又快，使其好奇心得到滿足，獲得成功的喜悅，養成對數學知識不懈追求的濃厚興趣和克服困難的自信心。

4.巧用實例，以新誘趣

運用學生生活中的實例，從學生熟悉的事物和現象中挖掘和展示新的內容和形象，使學生產生新奇感，同樣可以激發學生的學習興趣。由于這種新奇的實例展示了學生熟知的形象和內容，所以學生記憶深刻，興趣倍增。

5.熱愛學生，春風化雨

“親其師”才有“信其道”，教學實踐表明，學生喜愛的老師，連帶著也喜愛這位老師教的課程，這大概就是愛的“遷移”吧。學生喜愛的老師一進課堂，學生的學習興趣便油然而生，課堂氣氛就會活躍愉快，師生之間就會發生積極的教學反饋。凡是受到老師關心和信任的學生，往往具有一種良好的心境，較強的學習信心和濃厚的學習興趣，從而獲得老師所期望的學習效果。

總之，對于小學數學教學而言，在教會學生學習技巧和方法的同時，讓其領悟情感和價值觀也很重要。所以，在今后的教學中，小學數學教師要堅持激發學生的學習興趣，讓其深入理解數學與實際生活的密切聯系，幫助學生在學習中樹立正確的人生觀和價值觀。

參考文獻：

[1] 張文鈴. 淺析小學數學教學中學生興趣的培養[J]. 百科論壇電子雜志，2020（15）：722.

[2] 吳應亮. 初探小學數學教學中學生興趣的培養[J]. 散文百家（下），2019（12）：296.