基于區(qū)角教育推動幼兒游戲化教學路徑的發(fā)展研究

杜蜜

關(guān)鍵詞：區(qū)域活動;幼兒游戲;開展探究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-16-

幼兒園活動區(qū)域，通常情況都是根據(jù)幼兒整體發(fā)展規(guī)律、成長特點設(shè)立的，因此，其中的設(shè)施、顏色、內(nèi)容，可以滿足大部分幼兒的發(fā)展需求。而幼兒游戲和區(qū)域活動的結(jié)合，可以進一步提升游戲、活動的趣味性、教育性，幫助幼兒快速適應園區(qū)生活，增長生活經(jīng)驗。所以，本文從重視幼兒主體，合理開展游戲;注重游戲作用，設(shè)計多元游戲;增加指導深度，提升游戲效果三個方面對區(qū)域活動下的幼兒游戲開展途徑進行了探究。

一、重視幼兒主體，合理開展游戲

無論是在區(qū)域活動中，還是在幼兒游戲中，幼兒永遠都處于主體地位。只有幼兒的主體地位得到了充分的重視和尊重后，才能夠?qū)⒂變何接螒虍斨校蛊淠軌蛉硇牡厝ネ瓿捎螒颍@得習慣、生活等多個方面的能力。所以，在設(shè)計和開展游戲的過程中，教師應當結(jié)合幼兒能力、興趣，保障游戲和幼兒的契合度，合理組織游戲。

在幼兒區(qū)域活動中，為了調(diào)動幼兒參與性，有時候會設(shè)置一些獎勵，如玩具、食物等。記得有一次區(qū)域活動的獎勵是一只成人手掌大小的小熊玩具，這個小熊有一雙大大的眼睛，穿著一件紫紅色的衣服，看起來非常神奇！因此，不少幼兒都想要得到它。樂樂小朋友看了玩具熊好久，走到我的身邊奶聲奶氣地問道：“老師我那么乖，這個小熊可以直接送給我嗎？”，我蹲下身子，拉起樂樂的小手，和藹地說：“這個不可以哦！它是屬于獲勝的小朋友的！老師相信樂樂也是一個誠實的好孩子，一定不希望通過作弊的方法得到它對嗎？”，樂樂低下頭思考了一會兒，睜開明亮的眼睛回答道：“是！老師我一定會通過努力得到它的！”，我笑了笑摸著樂樂頭小聲說道：“其實，老師覺得一定會獲得勝利，老師相信你，老師會給你加油的！”經(jīng)過我的鼓勵，樂樂最終憑借自己的努力得到了那只小熊，并且還大方地和其他小朋友去分享它。在區(qū)域活動，教師雖然需要給予幼兒幫助和鼓勵，但是，不可以越俎代庖替代幼兒的主體地位，應當尊重和支持幼兒主動發(fā)揮自身的特長和能力，實現(xiàn)能力上的突破。

二、增加指導深度，提升游戲效果

區(qū)域活動的設(shè)計和開展，對幼兒的智力、思維、反應力具有很好的促進作用。而想要發(fā)揮出不同區(qū)域活動價值和作用，需要教師的參與和指導，幫助幼兒透過現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)的游戲、活動的本質(zhì)。同時，教師在對幼兒進行指導的時候，還需要轉(zhuǎn)變自身思維，學會運用語言藝術(shù)，以人性化、柔性化的方式去鍛煉和提升幼兒能力、認知。

如：當幼兒在游戲中發(fā)生矛盾時，我并不會選擇斥責幼兒，而是以商量、指導的口吻去教育幼兒，“老師知道你個誠實的孩子，你能告訴我為什么吵架嗎？”“老師就知道你是個心胸寬廣的好孩子，我們再大方一點以德服人好不好？這樣你們以后就是好朋友了”。通過語言藝術(shù)，在游戲活動中的作用，既可以緩解幼兒矛盾，又可以提升游戲樂趣。幼兒在幼兒園學習的過程之中，老師為了能夠最大程度地激發(fā)起幼兒的想象力，提高幼兒的學習興趣，便會和這些幼兒園小朋友們開展各項的游戲活動，在這些游戲活動中，所使用的游戲材料、以及對游戲項目的設(shè)計和規(guī)劃都是十分重要的，其中區(qū)域材料的使用則是意味著整個游戲的成功與否，所以，老師就需要根據(jù)游戲的實際需求來進行相應的改變，進一步地提高幼兒參與游戲的體驗感。

三、注重游戲作用，設(shè)計多元游戲

在區(qū)域活動中，幼兒的活動空間、活動材料、活動設(shè)施都可以對幼兒的思維、品質(zhì)、語言起到誘導、引發(fā)的作用。因此，在設(shè)計和組織幼兒游戲的時候，應當充分發(fā)揮區(qū)域活動的價值，注重環(huán)境、空間、材料的安排，以更加多元、多樣的幼兒游戲為形式，快速促進幼兒思想、語言、交際能力、動手能力的生成。

區(qū)域自然角：在區(qū)域活動中，幾乎都會看到自然角的存在。它可以說大自然由生到亡的一個縮影，這里幼兒可以認識到大自然的神奇和多彩，了解到動植物一生的旅程。因此，可以在區(qū)域自然角的基礎(chǔ)，讓幼兒分別挑選不同的種子，進行種植比拼游戲，比一比誰的植物最先長大。區(qū)域手工角：手工課程，是一門鍛煉幼兒觀察、分析和動手能力的課程。通過動手實踐，可以讓幼兒對生活環(huán)境、生活物品產(chǎn)生更為深刻的認知和理解，增加幼兒手指的靈活性、活躍幼兒思維，鍛煉幼兒想象力。在區(qū)域手工角中，我常常會安排幼兒參與“發(fā)明家”的游戲，在游戲中，我會提前要求幼兒準備好廢舊報紙、冰糕棍、小石頭、玩具零件等材料，然后，讓幼兒根據(jù)這些材料，隨意發(fā)揮想象、隨意進行組合，使其成為一件全新的發(fā)明。區(qū)域手工角和游戲的融合，不僅可以鍛煉幼兒的動手能力，更加能夠鍛煉幼兒的想象思維、創(chuàng)新意識，所以，備受幼兒歡迎。

綜上所述，區(qū)域活動可以說是幼兒游戲的基礎(chǔ)，幼兒游戲則是區(qū)域活動延伸。因此，二者之間具有密不可分的關(guān)系，作為教師應當挖掘二者內(nèi)在聯(lián)系，并結(jié)合幼兒的年齡、行為，做出針對的指導，合理設(shè)計和安排游戲內(nèi)容、形式，幫助幼兒打好綜合素養(yǎng)基礎(chǔ)。

參考文獻

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