探討小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)策略

馬家

摘? 要：小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)階段中積累知識(shí)，扎實(shí)基礎(chǔ)的重要階段，在小學(xué)階段有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何讓學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率是教師重點(diǎn)考慮的問(wèn)題。多種因素可見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力，不僅可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率還可以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，本片文章概述了學(xué)生朗讀能力培養(yǎng)遇到的問(wèn)題以及相應(yīng)的解決策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;朗讀能力;培養(yǎng)方法

大聲朗讀文章可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的多處感官，眼看、腦子想、嘴巴讀、耳朵聽(tīng)，這相當(dāng)于一個(gè)文章記憶四遍，這不僅加深了學(xué)生對(duì)文章知識(shí)的印象而且還發(fā)展了學(xué)生語(yǔ)言能力，陶冶學(xué)生情操，全面提升學(xué)生自我能力。但是一些學(xué)校還是受傳統(tǒng)教學(xué)的影響“老師朗讀，學(xué)生聽(tīng)”或者是“邊寫邊讀”，所以學(xué)校應(yīng)該監(jiān)督并強(qiáng)調(diào)教師在授課中讓學(xué)生大聲朗讀，培養(yǎng)學(xué)生朗讀的好習(xí)慣。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)朗讀能力培養(yǎng)中的問(wèn)題

1.朗讀時(shí)間不足

在語(yǔ)文教學(xué)中，不能只單單讓學(xué)生聽(tīng)教師講課，這會(huì)使得課堂枯燥乏味，一定要讓學(xué)生融入到課堂當(dāng)中來(lái)，尤其是在對(duì)文章進(jìn)行解讀的時(shí)候，可以讓學(xué)生通過(guò)大聲朗讀文章進(jìn)一步了解加深印象，但是教師卻將這些放到課后讓學(xué)生完成，課堂完成率低，這難以保證學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，由此可見(jiàn)教師對(duì)朗讀的重視度很低。

2.朗讀內(nèi)容單一

朗讀文章有利于學(xué)生陶冶情操，加深對(duì)知識(shí)的記憶，積累豐富的詞句，所以朗讀不能只僅限于課下，也要結(jié)合課上時(shí)間，但是很多教師讓學(xué)生在課上大聲朗讀也僅限于所教的內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)，內(nèi)容單一無(wú)味。

3.朗讀評(píng)價(jià)苛刻

學(xué)生朗讀過(guò)后需要教師合理“適當(dāng)”的評(píng)價(jià)，這有利于提高學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生朗讀的好習(xí)慣，但是很多教師卻以“讀的是否有感情”、“讀音是否準(zhǔn)”、“讀的快慢”直接評(píng)判學(xué)生朗讀的好壞，這種評(píng)價(jià)單一，沒(méi)有針對(duì)性，對(duì)于大部分學(xué)生而言無(wú)疑是嚴(yán)厲苛刻的，容易打擊學(xué)生的積極性。

二、培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力策略

1.設(shè)置朗讀活動(dòng)，增加朗讀趣味性

教師想要提升自己教學(xué)質(zhì)量需要即使創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力，并且教師多加思索如何在上課時(shí)或者是在學(xué)校內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力。舉辦朗讀活動(dòng)，增加朗讀的趣味性，可以激發(fā)學(xué)生們朗讀的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性。

例如：在課上的時(shí)候教師可以分小組進(jìn)行比賽，以小組競(jìng)賽模式進(jìn)行朗讀文章內(nèi)容，讓每一位同學(xué)都有參與感，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀氣氛，學(xué)生有有問(wèn)題時(shí)教師需要及時(shí)正確的引導(dǎo)，提高學(xué)生朗讀的興趣。小組比賽結(jié)束點(diǎn)評(píng)，教師需要多鼓勵(lì)，讓學(xué)生保持良好心態(tài)，保持對(duì)朗讀濃厚的興趣。或者在校園內(nèi)舉行朗讀對(duì)抗賽，讓彼此不熟知的學(xué)生互相學(xué)習(xí)彼此朗讀方法，參加比賽的學(xué)生，教師可以對(duì)學(xué)生一對(duì)一的進(jìn)行指導(dǎo)，全面分析學(xué)生的不足并指引學(xué)生正確的方法。在比賽時(shí)每一個(gè)學(xué)生都以最好的狀態(tài)去比賽，兩個(gè)不熟悉的同學(xué)也可以分析彼此的朗讀的特別之處、共同點(diǎn)或者是錯(cuò)誤點(diǎn)，這不僅提升了自身朗讀的能力，還提升了學(xué)生朗讀的興趣，加強(qiáng)學(xué)生朗讀能力可以加快學(xué)生學(xué)習(xí)效率，可以讓學(xué)生全面提升自己。

2.積累詞句，引導(dǎo)學(xué)生感受文章情感

學(xué)生在校園中、在日常生活中應(yīng)該多多注重積累詞匯量，例如：鳳狂龍?jiān)辏稳菪那闊┰辏袷С５脑~語(yǔ)、泣歧悲染，形容悲嘆人們?nèi)菀资芡饨缡浪子绊懚允Х较虻脑~語(yǔ)等，讓自己腦子中有大量的詞匯儲(chǔ)備是利于在朗讀文章時(shí)感受文章的真情實(shí)感，詞匯是語(yǔ)言的基礎(chǔ)，只有明白這個(gè)詞是什么意思才能知道在文章中，作者在什么心情，在什么情景時(shí)用這個(gè)詞語(yǔ)，這不僅提升了學(xué)生朗讀的能力，還增加了學(xué)生知識(shí)的儲(chǔ)備量。

在一篇文章中情感的表達(dá)是需要學(xué)生理解的重中之重，因?yàn)橹挥袑W(xué)生明白文中表達(dá)的情感才能讀的朗朗上口，比如：王維的《九月九日憶山東兄弟》表達(dá)游子思想之情，讀的時(shí)候可以略顯傷感，所以需要學(xué)生在有感情朗讀文章之前先需要了解文章內(nèi)容在講什么，理解文章最淺層意義，然后教師需要引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生了解文章作者的情況，和文章中一些詞句的意思，讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)老師的見(jiàn)解，展開學(xué)生的想象力感受文章所要表達(dá)的感情，最后有感情的朗讀文章，這樣的方法不僅可以培養(yǎng)學(xué)生朗讀的興趣，還可以激發(fā)學(xué)生的想象力。

3.大聲朗讀提高專注力、培養(yǎng)良好朗讀習(xí)慣

在課堂中教師需要正確引導(dǎo)學(xué)生感受文章所表露出的情感，找學(xué)生感興趣的點(diǎn)，提出問(wèn)題，結(jié)合文章展開想象從文中慢慢挖掘出答案，就像在問(wèn)中的感情世界中“尋找寶藏”，激發(fā)學(xué)生們對(duì)知識(shí)的探索欲，提升學(xué)生理解能力。培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力時(shí)也要注重讓學(xué)生保持良好的朗讀習(xí)慣，只有良好的習(xí)慣才可以讓學(xué)生終身受益，但是要讓學(xué)生知道朗讀不是被強(qiáng)迫的完成，是自發(fā)性的，是自己感興趣想做的事情，但是遇到問(wèn)題一定要及時(shí)糾正，就比如：“似”字，在一句話中說(shuō)什么東西像什么的時(shí)候可以讀“si”四聲，當(dāng)助詞時(shí)讀“shi”四聲，讓學(xué)生樹立正確的朗讀能力，才可以提升學(xué)生自身的朗讀技能和綜合實(shí)力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著教育改革的不斷完善，小學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，學(xué)生需要自身能力全面發(fā)展。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中大聲朗讀文章這種重要的學(xué)習(xí)方法，可以促進(jìn)學(xué)生全面提升自身綜實(shí)力，提高學(xué)生對(duì)詞句的理解，積累豐富詞匯量，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，提升學(xué)生自我表述能力，提高學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)。由此可見(jiàn)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，需要不斷加強(qiáng)閱讀能力的培養(yǎng)的策略方法，全面提升學(xué)生自身能力。

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