小學數學教學中的課初導入與課末小結初探

陳謝豪

關鍵詞：小學數學;課初導入;課末小結

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-13-

引言

一個成功的課堂導入，不僅能夠迅速地集中學生的注意力，引領學生進入學習狀態，還能引起學生對新知的興趣，啟發學生的思維，對課堂的有效進行大有裨益。可是在以往的小學數學教學當中，很多教師常常會簡化甚至忽略課堂導入環節，這時學生的心思還在其他的地方，并沒有做好學習的準備，聽課的效率自然不高。怎樣使課堂導入既合理有效又別出心裁，幫助學生快速且有效地投入小學數學學習當中，就成了廣大小學數學教師共同面對的難題。基于此，本文將簡要地談一談小學數學課堂導入的策略，以供大家參考。

一、小學數學課初導入需要遵循的原則

1.要遵循簡單、精練的原則。導入是一節課的開始，起著提醒、吸引和銜接新教學內容的作用，設置導入的目的是引導學生學習新的數學知識。所以，導入是必要環節但是一定要注意簡單、精練，不宜時間過長，一般把握在3分鐘以內，否則容易產生“喧賓奪主”的問題，影響學生在課堂上的關注點。2.要遵循趣味性的原則。興趣是最好的老師，也是激發學生內驅力的重要手段。小學生在課間打鬧游戲，一上課很難快速調整到上課狀態，這就需要教師及時收回學生的“心”，將學生感興趣的問題作為導入的切入點，這樣能夠迅速吸引學生的注意力，特別是要注意全方位調動學生的感官，使學生迅速地融入課堂教學中。3.要遵循針對性的原則。課初導入的設計，一定是與課堂上學習的內容有聯系，是一個整體，而不是與課上內容割裂沒有聯系，這樣的導入就缺少了導入的意義。同時，在導入設計時一定要針對所教學生的身心特點，還有所帶班級的整體學習氛圍，而不是盲目地搞“一刀切”，這樣的導入實效性才會更強。4.要遵循吸引力的原則。導入一個很重要的目的就是吸引學生迅速投入小學課堂學習氛圍之中，所以一定要有吸引力，這樣才會使學生集中注意力，進而產生學習興趣。在這個過程中，學生的主體地位得到更好的發揮，形成良好的課堂教學氛圍。

二、小學數學教學的導入與總結策略

（一）借助信息技術，優化課堂導入

在小學數學課堂教學過程中，課堂導入是激發學生學習興趣的關鍵環節。在傳統教育模式下，教師的課堂導入以語言表述為主，這種導入方式無法有效激發學生的興趣，因此，創新是改變小學數學課堂教學的第一步。信息技術作為當前最成熟的教學輔助技術，將其應用到數學課堂導入中，能夠讓學生以具體、直觀的方式去完成導入內容，并借助信息技術多元化模式來發現數學知識的學習樂趣，這對于調動學生學習主動性具有重要意義。例如，在教學“長方體和正方體”時，教師就可以借助信息技術對長方體和正方體予以展示，讓學生可以直觀地完成對長方體、正方體的觀察，并通過與長方形、正方形的對比，產生對立體圖形的認知，避免出現立體圖形與平面圖形混淆的情況。

（二）創設情境，拓展思維

在小學數學課堂教學環節，教師可以根據小學生的身心發展特點，將抽象化的數學知識變得生動形象，便于學生對數學知識進行學習和理解。尤其在導課環節，教師可以通過生動形象的語言以及利用一些簡單的教具，對學生進行數學知識的導入，使學生在輕松的情境中對數學知識產生學習興趣。創設情境指的是為學生創設一個學習情境，使學生在相應的情境中學習數學知識，使抽象化的數學理論知識變得易于理解。在對學生進行課程導入的環節，教師可以采取故事導入和游戲導入兩種方式，這會激發出學生的學習興趣。興趣是最好的老師，會調動學生學習的主體意識。對于創設故事情境來說，教師不僅可以利用多媒體將生動形象的動植物卡通形象進行引入，也可以將我國四大古典名著改編的動畫片人物引入數學學習環節，以此為學生創設故事情節，并將數學知識融入其中，并用多媒體這種模式對學生進行表達。由于視頻集文本、圖形、動畫等于一體，會對學生產生較強的視覺沖擊力，因此能夠快速吸引住學生的目光，使學生可以順利從導課環節過渡到重點知識學習環節。此外，這種多元化的故事導入模式，也可以使學生的綜合素養得以提升，深切感受到我國傳統文化的魅力。而游戲教學模式則是指教師可以利用學生歡迎的方式，引導學生進行學習，通過安排有趣的游戲讓學生在玩中學，可以使學習氛圍更加寬松和諧。同時，學生也可以通過游戲，提高自身合作能力，從而有效確保小學數學教育教學工作與新課改的要求更具匹配度。

（三）在小學數學教學中總結的運用方法

1.拓展式總結。拓展式總結主要是教師引導小學生通過應用數學的方式鞏固和掌握所學數學知識，即通過輸出促進輸入。如教師可以結合現實生活設置一些問題，讓小學生運用數學知識解題。這樣一來，學生不但可以通過實際運用數學知識進一步鞏固所學內容，而且可以通過將問題轉換成數學信息，進而運用數學知識解決問題，最終培育小學生的數學素養。2.回顧式總結。回顧式總結包含知識回顧和探究過程回顧，是教學過程中常用的一種方法。首先，是知識回顧。在教學完一節課后，教師可以引導小學生回顧總結這一節課所學的知識脈絡和主要知識點，甚至可以采用問答的方式，加深小學生對所學知識的印象。其次，探究過程。教師可以用提問的方式，幫助小學生回憶所學知識的前后聯系，通過梳理推導，引導小學生快速復習所學內容，加深對所學知識的印象。

結束語

總之，新課改下的數學教學需要教師不斷完善整個教學流程，精心設計每一個教學環節，為提高課堂教學的實效性做好準備。而課初的導入與課末的小結是每一節小學數學課都要推進的環節，雖然時間段不同，但是在打造高效的小學數學課堂中起著不可或缺的作用。因此，教師一定要認真謀劃，做好充分準備，為打造高效的小學數學課堂奠定基礎。

參考文獻

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