初中英語閱讀中如何培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力

顧俊香

摘要：在初中英語閱讀課上，教師要對(duì)其進(jìn)行全方位的綜合訓(xùn)練，不僅提高學(xué)生的英語思維水平，而且也是對(duì)其進(jìn)行核心素養(yǎng)的重要手段。因此，在英語閱讀課中，教師除了要指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)課文表面的信息外，還要培養(yǎng)其批判性思維能力，使其在思考的環(huán)境中深入地了解課文的內(nèi)涵，了解課文的主旨，掌握課文中的人物的情緒，并主動(dòng)地將所掌握的知識(shí)與作品中的主角進(jìn)行感情交流。在中學(xué)英語閱讀課中，教師要提高英語的綜合素質(zhì)，必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行批判性思維能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀教學(xué);批判性思維能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著新一輪新課改的不斷推進(jìn)，學(xué)校更加注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的素質(zhì)教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行批判性思維能力培養(yǎng)是非常重要的。人類是一種思考的生物，他們習(xí)慣于接受新的知識(shí)和新的事物。同時(shí)，在英語的學(xué)習(xí)中，他們也會(huì)將自己的思想和想法帶入到閱讀中。在教學(xué)中，教師無法在教學(xué)中及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)問題，并且學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的理解也往往一竅不通，嚴(yán)重影響了英語教學(xué)效果。在英語教學(xué)中，要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行批判性思維能力培養(yǎng)，提高學(xué)生分析、解決問題能力，形成良好的英語閱讀習(xí)慣，從而促進(jìn)英語的學(xué)習(xí)[1]。所以，在初中英語閱讀課上，如何在課堂上進(jìn)行批評(píng)性思維培養(yǎng)，具有現(xiàn)實(shí)意義。

一、激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)

在初中英語課堂上，教師可以對(duì)問題進(jìn)行刻意引導(dǎo)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問;讓同學(xué)們根據(jù)課文中的常用問題，進(jìn)行深度的反思。讓同學(xué)們在閱讀時(shí)，先考慮作者的意圖和主題，通過對(duì)這些問題的分析，了解論點(diǎn)的依據(jù)，探究應(yīng)用實(shí)例，發(fā)現(xiàn)主觀論點(diǎn)，體會(huì)作者所要表達(dá)情感[2]。然后，通過對(duì)這篇論文的分析，分析出作者的結(jié)論，理解作者的想法。

例如：教師在教學(xué)牛津譯林版初中英語九年級(jí)“know yourself”時(shí)，可以先讓學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)，向其他人介紹自己是一個(gè)怎樣的人，引發(fā)學(xué)生思考人生理想和目標(biāo)，對(duì)自己有充分、全面的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，學(xué)以致用。對(duì)學(xué)生批判性思維進(jìn)行培養(yǎng)，必須要打破課堂教學(xué)的束縛，讓學(xué)生脫離課堂，充分對(duì)知識(shí)進(jìn)行思考，以客觀角度看待問題，開拓思維。

二、認(rèn)可學(xué)生的批判性觀點(diǎn)

為了提升學(xué)生的批判思考能力，必須從學(xué)習(xí)如何去處理問題開始。初中英語教師要指導(dǎo)學(xué)生們對(duì)所學(xué)知識(shí)提出疑問，以批評(píng)的目光來研究，從他人的觀點(diǎn)和理論中吸取養(yǎng)分，同時(shí)也要善于表達(dá)自己的觀點(diǎn)和觀點(diǎn)。

例如，教師在進(jìn)行牛津譯林版英語九年級(jí)下冊 “robots”，可以導(dǎo)入問題Do you think you will have your own robot？，引發(fā)學(xué)生討論：你是否曾考慮擁有一個(gè)自己的機(jī)械人？學(xué)生喜歡看影片，教師可以在教室里放映有關(guān)機(jī)器人的科學(xué)影片，例如：扮演人類的奴仆，負(fù)責(zé)照料人們的日常生活和家庭事務(wù);還有一些機(jī)器人，是做一些高風(fēng)險(xiǎn)的工作。在此期間，老師可以提出這樣的問題：你覺得將來的機(jī)器人會(huì)說話嗎？此時(shí)，一些學(xué)生會(huì)分享詹姆斯·懷特在教科書中的看法，他們說，機(jī)器人不能像人那樣工作;一些同學(xué)卻相信，在接下來的數(shù)十年里，機(jī)器人能夠和人說話，并能像人那樣工作。不管是哪方面回答，老師們都要積極通過提問，讓他們不斷地思考：將來的機(jī)器人會(huì)走向何方？這些機(jī)器人會(huì)有智能嗎？如果有了人類的話語權(quán)，那么，它們將統(tǒng)治整個(gè)人類世界嗎？它們到底會(huì)幫助人類做哪些事情？老師可以將同學(xué)分為 A和 B兩派，要求他們就文本中的某個(gè)論點(diǎn)進(jìn)行爭論，并采用查字典、列提綱等方式來進(jìn)行討論。學(xué)生在辯論過程中，能夠從正反兩方面看待問題。教師要善于肯定學(xué)生在辯論中產(chǎn)生的批判性觀點(diǎn)，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，不斷地完善、充實(shí)自己的觀點(diǎn)，從而進(jìn)一步提高批判性思維。一般而言，初中生已經(jīng)具備獨(dú)立思考的能力，能夠獨(dú)立進(jìn)行價(jià)值判斷和價(jià)值選擇，為了強(qiáng)化學(xué)生的批判性思維，教師要尊重學(xué)生的觀點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生的問題意識(shí)。

三、靈活設(shè)計(jì)課堂，提高學(xué)生的批判能力

在初中英語的閱讀教學(xué)過程中，很多學(xué)生在英語的基礎(chǔ)上進(jìn)行了大量的學(xué)習(xí)和積累，從而形成了自己的批判思考能力，因此，在閱讀過程中，教師要充分發(fā)揮自己的批判能力，提高自己對(duì)英語的理解能力。在閱讀課上，教師要根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和發(fā)展需要，把批判的思想融入到課堂教學(xué)之中，引導(dǎo)他們發(fā)表自己的意見和見解，并通過英語的閱讀來提高自己的學(xué)習(xí)效果[3]。

例如：在牛津譯林版初中英語九年級(jí)下冊”An old man tried to move the mountains”一課的教學(xué)開展中，主要講述介紹了中國民間傳說愚公移山的故事，語言知識(shí)方面是狀語從句。根據(jù)學(xué)生的需要，教師可以在教學(xué)中運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。引導(dǎo)同學(xué)們迅速地讀完文章，了解文章的含義和要點(diǎn)，讓他們能夠積極地發(fā)表自己的觀點(diǎn)和觀點(diǎn)，并且在通過小組形式進(jìn)行溝通[4]。同時(shí)，教師要充分利用自己的引導(dǎo)、管理和組織作用，將學(xué)生的各種意見和看法融會(huì)貫通，但卻不能下結(jié)論，要讓學(xué)生通過自己的閱讀和理解，來了解愚公移山的發(fā)展歷程，進(jìn)而加強(qiáng)對(duì)文章的把握和了解，進(jìn)而養(yǎng)成學(xué)生批判意識(shí)與思維。

結(jié)束語

在英語閱讀中，學(xué)生批判性思維培養(yǎng)是一項(xiàng)非常關(guān)鍵的任務(wù)。但是，初中生的人生閱歷、認(rèn)知水平有限，在表達(dá)觀點(diǎn)的時(shí)候，往往會(huì)脫離現(xiàn)實(shí)和原文，甚至?xí)霈F(xiàn)一些偏差。在充分尊重和充分理解的前提下，教師要給學(xué)生以正確指引，從而使他們的批判思維能力得到切實(shí)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]商坤.基于批判性思維能力提升的初中英語閱讀教學(xué)探究[J].英語廣場，2021（36）：131-133.

[2]徐芳.初中英語閱讀教學(xué)中批判性思維能力的培養(yǎng)[J].英語畫刊（高中版），2021（25）：97-98.

[3]丁文文.初中生英語批判性思維能力發(fā)展路徑摭談——以初中英語閱讀教學(xué)為例[J].英語畫刊（高中版），2021（20）：34-35.

[4]陳茹.初中英語閱讀教學(xué)中學(xué)生批判性思維能力的培養(yǎng)策略[J].校園英語，2020（27）：110-111.2684709E-E9BF-43F3-A67D-9661159BB166