中職學校學生專業(yè)技能素質培養(yǎng)措施

程冬青

摘要：目前，中職學校學生的技能素質培養(yǎng)質量不夠理想，在實施中存在著許多問題。為使專業(yè)技能人才培養(yǎng)適應產業(yè)發(fā)展需求，專業(yè)技能素質培養(yǎng)模式、課程和教材建設、師資建設、專業(yè)基地建設、校企合作等方面要不斷改進和提升。

關鍵詞：中職學校 專業(yè)技能 培養(yǎng)

改革開放以來，職業(yè)教育為我國經濟社會發(fā)展提供了有力的人才和智力支撐。隨著我國進入新的發(fā)展階段，產業(yè)升級和經濟結構調整不斷加快，各行各業(yè)對技術技能人才的需求越來越緊迫，職業(yè)教育的重要地位和作用越來越凸顯。

一、中職學生專業(yè)技能素質培養(yǎng)中存在的問題

當前中職學校學生的技能素質參差不齊，培養(yǎng)模式和方法不一，培養(yǎng)的人才難以有效對接社會需要。調查發(fā)現，導致這種局面，主要有以下原因：

1.人才培養(yǎng)沒有按照計劃方案實施。每個學校開辦專業(yè)都有人才培養(yǎng)計劃和方案，但在實施過程中沒有完全按計劃方案執(zhí)行，導致學生的技能素質培養(yǎng)縮水。

2.專業(yè)實訓基地建設水平不高。許多學校在專業(yè)開辦時建有相應的實訓基地，但隨著發(fā)展沒有及時更新實訓設備，設備呈現老化陳舊甚至廢置，學生在這些設備上培養(yǎng)的技能落后于社會需要。還有的基地設備少、不配套，學生的技能培養(yǎng)系統(tǒng)性不強，甚至不能滿足一個崗位的需求。

3.師資專業(yè)技能不強。許多中職學校的專業(yè)師資多是文化課教師經過短訓轉崗而來，近年來高校畢業(yè)的專業(yè)人才多流向高新企業(yè)，到中職學校的較少。再者，每年的在崗培訓力度和效果均不佳，導致中職學校師資專業(yè)技能不強，學生的專業(yè)技能素質培養(yǎng)自然不夠理想。

4.校企合作不夠深入。國家大力提倡和推進產教融合、校企合作、工學結合，但實際實施過程中存在許多障礙，校企合作不夠深入，課程對接、師資互通、實習就業(yè)等大多沒有形成長效機制。

5.專業(yè)多而不專。中職學校因生存發(fā)展和迎合學生需要，開辦了多個專業(yè)。而一個專業(yè)的開辦是個系統(tǒng)工程，涉及師資、設備等，許多學校實際專業(yè)辦學能力不足，但為了招生需要也開辦了該專業(yè)，專業(yè)多而不專的現象嚴重。

6.未形成一個穩(wěn)定的專業(yè)技能素質培養(yǎng)模式。許多中職學校未形成一個穩(wěn)定的專業(yè)技能素質培養(yǎng)模式，多以技能大賽和高校招生考核專業(yè)技能項目為引領，本專業(yè)基本技能培養(yǎng)不夠全面，與社會需要對接度不高。

二、中職學生專業(yè)技能素質培養(yǎng)的措施

針對上述問題和不足，結合《國家職業(yè)教育改革實施方案》要求和目標，現就中職學校學生專業(yè)技能素質培養(yǎng)提出以下措施。

（一）建立穩(wěn)定的專業(yè)技能素質培養(yǎng)模式

1.培養(yǎng)目標

為社會培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德和專業(yè)技能素養(yǎng)的適應社會經濟發(fā)展的高素質勞動者和高技能建設者。

2.培養(yǎng)原則

專業(yè)技能素質培養(yǎng)應堅持專業(yè)性、實效性、有序性、計劃性、學訓結合的原則。

3.培養(yǎng)模式

（1）校內專業(yè)技能素質培養(yǎng)

合理安排校內專業(yè)技能教學，各年級技能教學逐步推進。

一年級：專業(yè)適應學習階段。開設專業(yè)課程占比為本專業(yè)課程的1/4，主要為專業(yè)基礎課程。實訓教學針對開設專業(yè)課程基本技能、競賽項目技能。

二年級：專業(yè)主體學習階段。開設專業(yè)課占比為本專業(yè)課程的2/4，主要為專業(yè)核心課程。實訓教學針對開設專業(yè)課程基本技能和對接社會崗位技能、競賽項目技能，兼顧對口高考技能。

三年級：升學和頂崗實習階段。開設專業(yè)課占比為本專業(yè)課程的1/4，主要為對口高考課程和就業(yè)技能提升課程。實訓教學以強化對口高考技能和對接社會崗位技能為主。

（2）校外專業(yè)技能素質培養(yǎng)

為更好地鞏固和檢驗學生的專業(yè)理論知識，提高專業(yè)技能，挖掘各項潛能，開闊學習視野，拓展發(fā)展空間，學校在充分利用校內資源的同時，借力校外資源，積極組織學生開展校外技能培養(yǎng)。校外技能素質培養(yǎng)實行三階遞升模式。

頂崗就業(yè)實訓 //////（三年級） ↑

專業(yè)技能實訓 ////////////////（二年級） ↑

專業(yè)適應實訓 //////////////////////////（一年級）↑

專業(yè)適應實訓：為低級層次的實訓，對象主要為一年級學生。要求：通過實訓，了解專業(yè)特點，領會專業(yè)作用，體會職業(yè)需要，樹立專業(yè)思想，適應專業(yè)學習。

專業(yè)技能實訓：為較高級層次的實訓，對象主要為二年級學生。要求：通過實訓，驗證專業(yè)知識，掌握基本技能，拓寬專業(yè)視野，學習崗位管理，提升專業(yè)素質。

頂崗就業(yè)實訓：為高級層次的實訓，對象主要為三年級學生。要求：通過實訓，增強專業(yè)技能，挖掘專業(yè)潛能，豐富專業(yè)經驗，強化專業(yè)應用。

（二）積極推進“規(guī)劃+校本”課程和教材建設

要搞好專業(yè)辦學，凸現專業(yè)辦學水平，實現專業(yè)人才服務地方經濟社會發(fā)展，專業(yè)課程和教材建設是核心工作。專業(yè)課程和教材建設要本著“規(guī)劃+校本”的原則，以國家規(guī)劃課程和教材為主，以校本課程和教材作為補充，這樣培養(yǎng)的人才才能更接地氣和富有實效性。

（三）著力打造“雙師型”教師隊伍

通過“轉、培、引、聘”的方式，大力加強“雙師型”教師隊伍建設。“轉”，以專業(yè)相近的教師轉帶專業(yè)課;“培”，加大在崗專業(yè)教師的技能提升培訓;“引”，每年引進高校優(yōu)秀畢業(yè)生充實到專業(yè)教師隊伍中;“聘”，加強校企合作，聘用企業(yè)優(yōu)秀人員為兼職教師。

（四）建設高水平的專業(yè)實訓基地

提升專業(yè)技能素質培養(yǎng)水平離不開高水平的專業(yè)實訓基地。紙上得來終覺淺，專業(yè)技能的訓練和提升還是要在實踐中打磨，學校要集中財力建設與開辦專業(yè)配套的高水平實訓基地，滿足學生專業(yè)技能素質培養(yǎng)的需要。

（五）深入開展產教融合、校企合作、工學結合

中職學校主要是為社會培養(yǎng)應用型專業(yè)技能人才，因此專業(yè)技能人才培養(yǎng)要對接社會需要。為有效實現人才培養(yǎng)的實用性，就要大力推進產教融合、校企合作、工學結合。學校與企業(yè)在培養(yǎng)目標、課程設置、教學內容、教學方式、師資互通、基地建設、實訓就業(yè)等方面要深度合作。

（六）扎實推進“1+X”證書制度試點工作

中職學校要積極整合資源，扎實推進“1+X”證書制度試點工作。以“1+X”證書制度試點為契機，增強專業(yè)辦學能力，提升學生專業(yè)技能素質培養(yǎng)水平，拓寬學生就業(yè)渠道。學生在獲得學歷證書的同時，積極取得多類職業(yè)技能等級證書，拓展就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領，緩解結構性就業(yè)矛盾。

（七）形成突出“專”字的辦學機制

中職學校辦學要突出“專”，要有一班專業(yè)人員來辦學，開辦適應地方經濟和社會發(fā)展需要的特色實用專業(yè)，建設具有高超專業(yè)知識和專業(yè)技能水平的專業(yè)師資隊伍，打造一批高水平的專業(yè)實訓基地，建立一套行之有效的專業(yè)管理制度，形成一個專業(yè)技術推廣和服務社會的有效模式。

參考文獻：

國務院關于印發(fā)國家職業(yè)教育改革實施方案的通知[EB/OL].http：//www.gov.cn/zhengce/content/201902/13/content_5365341.htm.

責任編輯：黃大燦