小學語文教學中隨筆訓練的教學路徑實施探究

滕云

摘 要：隨筆練習法是根據傳統語文教學來訓練學生讀寫能力的一個訓練方法，學生從隨筆練習中就能夠培養自己的讀寫能力。所以老師在平常的語文課堂教學中，應充分了解文字資源與素材中的創作元素，以便于在語文課堂教學中更高效地融合文字訓練，從而完成學生寫作才能的進步。對小學語文隨筆訓練進行了簡要的解析，而且提出了小學語文在課堂上隨筆訓練的基本方式。

關鍵詞：小學語文;隨筆訓練;教學路徑

引言

作文也是中國語文課程的主要部分，它在語文試卷中占有著一半部分，由此可見，對培育學生的寫作才能有著至關重要。學校的語文老師在展開隨筆練習工作以前，首先需要制定隨筆練習的總任務，在日常課堂教學中，嚴格遵循教學目標，順利完成總任務和隨筆練習，還需要教師針對學校實際，以及各個班級的狀況，制作出一系列隨筆練習的作業。此時教師應該提出怎樣寫隨筆練習并且做出具體方案，幫助學生更好地鍛煉隨筆練習。

一、小學語文隨筆訓練的作用及目標

（一）作用

隨筆練習可以鍛煉學生日常寫作能力，是老師在課堂教學中，讓學生用課本中內容進行寫作練習的一種辦法，既能鍛煉學生表達能力和才華，還促進了學生創新寫作的發展。隨筆練習是完成語文常識的一種主要路徑，在語文課堂教學中，教師應該讓學生以讀后感的方法對文章進行隨筆練習，這就需要教師挑選具有代表性的文章，不僅增強學生對課本文中內容的理解，又能增強學生創作才能，從而實現教師的教學目標。

（二）目標

隨著新課程教育改革各方面的教育措施全面發展，對小學語文課堂提出了比以往更高的要求。其中，對學生語文隨筆練習教學也開發了新的方法，老師在指導過程中要重視對學生語句掌握和使用能力的訓練使，學生在了解課本內容知識的同時，也可以通過連貫造句，培養學生的優秀語言表達能力。此外，老師還要讓學生理解課文中作者想要表達的意思，他們才能夠用自己的語言表達出自己對課文的見解。在語文課堂中讓學生對精彩的課文進行模仿創新，同時進行一定的訓練以培養學生優秀的寫作能力。

二、小學語文隨筆訓練的策略

（一）遵循學科特點，圍繞課程設計練習

在小學語文課堂教學中，教師必須要根據語言課程的特色，按照學生的心理需要來調節語言課程的教學時間，從而使學生能緊跟語言課程的節拍。所以教師隨筆練習時也要順應這一特性，以語文課程內容為基準設計隨筆練習。同時老師也必須深入理解每一課內容的教育目標，并設計適合于學生身心特點的隨筆練習內容。

在教紀實題材的課文時，老師也必須把抽象思維、空間思維看成是課程中隨筆訓練的重點教學目標，實現了教師教育目標與學生寫作技巧的共同提高。而對于刻畫學生個人心理活動比較細致的散文作者，教師就要注意對學生在生活環境細節、個人心靈活動動態神情等方面的隨文小練筆培養。但我們也要知道，隨筆訓練和作文寫作小練習是有區別的，因為隨筆訓練大多都是以課文朗讀為基礎，學生在閱讀課文后，自然流露出對課文的思考與情感認識。所以語文教師在課堂教學上一定要掌握好重點找準時機，讓每一個的隨文練筆與訓練都滿足了對學生語文能力提升的階段性需求。

例如，在《燕子》一課，老師可以在教學前先將關于燕子的有關資料告知學生也讓學生可以在上課前完成最后一次的練筆訓練。這樣學生們就能夠利用老師所給出的介紹去對關于燕子的有關信息加以擴展并從擴展中可以了解更多關于燕子的生活習性分類、形態特征等。而再經過老師的介紹，及隨筆練習，學生也就可以提高對書本知識的理解，要求學生在上課期間，能有針對性地對不清楚的問題作出正確回答，以便增加學生對課文的理解和對課文知識的了解。此外學校還能夠運用多種媒介播出關于燕子生活的視頻，使學生們可以更加明確地了解到燕子生活對人民的好壞影響，這也不但能夠調動學生的學習興趣，同時還能夠調動他們學習的積極性和思維開拓力。

（二）結合不同形式，全面展開寫作訓練

在小學語文教學中，隨筆練習辦法主要有兩種：語言內涵類與習作技法類。但教師們一定要明確地了解此段課文與所教的課文屬于哪一類。比如是社會寫實類課文就從文字技巧方面入手，引導學生仿照課文中的追詞造句進行練筆訓練。又或是讓學生為訓練想象能力，對故事的產生過程和經過進行練筆或作文訓練。或者如果是通過情感類課文讓學生對課文進行理解，從而由情感方面入手，寫出了課文中作者與學生在作文時所共有的情感共鳴之處，從而能夠提高學生的作文能力與表達能力。進而開闊了學生的思維與思想。

例如，在《火燒云》這一課，通過理解課文內容，感受晚霞的美麗景色，激發學生觀察大自然的興趣，培養想象能力。學習作者抓住火燒云顏色和形狀的變化進行觀察的方法。老師可以讓學生自己發揮想象力去描寫天空的景象，指引學生去仿寫文章中的優美句子。根據課本的修辭描寫，培養學生在寫作中的創新意識，讓學生在短時間內進行隨筆練習，豐富學生的寫作教材，從而提升創作才能。

結束語

隨筆練習一直都是以自由的方法來進行寫作，在這程度上能夠提升學生的寫作水平，還能夠讓學生在文字的表達能力上增強。隨筆的訓練效果主要是受教師個人對隨筆內容價值的充分發掘程度有著的直接影響，決定之于教師個人是否有在課外其他空余時間來進行有關隨筆寫作訓練方面的活動。只有學生在小學語文的教學過程中正確有效的去進行語文隨筆的練習，才是可以說真正的顯示出其語文自身獨特的藝術魅力的與其無法被替代的意義。

參考文獻

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