新課改背景下小學語文作文創新指導策略

呂佳

摘 要：新課改背景下，教師不僅要重視小學語文作文教學效果，還應不斷創新指導，通過多種模式引導學生感受作文魅力，進而喜歡上作文，主動參與作文活動。作文創新指導策略教師可貼近學生生活，以生活化寫作指導，調起學生作文欲望，并通過大量的閱讀指導，讓學生積累豐富作文素材，引導學生進入多媒體視覺體驗為主的開放作文環境，激活學生作文潛能。

關鍵詞：新課改;小學語文;作文教學;創新指導

前言

現今，新課改背景下的作文創新指導，是教師語文教學重點，教師可通過解決學生不知寫什么以及不知怎么寫的作文問題著手，應用生活化指導方法，并舉行“以讀促寫”作文活動，指導學生通過閱讀，積累精美字詞同時學習有效寫作方法。同時，教師還可依據作文題目創設畫面情境，讓學生依據直觀有效作文。這樣系列作文創新指導，提升作文教學效率同時，不斷增強學生作文能力。

一、生活化作文指導，調起作文欲望

生活化作文指導，教師通過貼切學生生活實際的事例、現象以及學生的生活經歷作為作文指導內容，調起學生作文欲望，使學生輕松地完成作文，解決了不知道作文應當寫什么的困惑。這使得傳統教學中，教師依據作文題目講，而后由學生通過苦思冥想完成作文的模式，其所帶來讓學生感到“作文難寫”問題得以解決。因此，作文創新指導中，教師應重視從學生熟悉的生活指導著手，借助生活化指導，讓學對作文充滿期待，調起欲望，濃厚興趣。

如，以《多彩的活動》作文為例，教師指導學生依據熟悉的生活場景，尋找寫作的思路，借助貼近生活的作文題目與作文內容，了解生活與作文間密切關系，積極參與融合生活化元素的作文活動，清晰作文寫作方向，目標明確完成作文。因此，教師可引導學生回想生活中豐富多彩的活動場景，并為學生的回想提供指導。比如教師可指導學生回想班級舉行過的拔河比賽，并通過讓學生口述回顧那一次拔河比賽場景，引導學生完成口頭作文練習。教師還可指導學生回顧學校舉行的運動會，讓學生了解怎樣將學校運動會這樣大型活動描寫出來。使學生經過熟悉的生活場景，游刃有余完成作文，解決不知道寫什么作文問題。

二、閱讀積累指導，培養作文能力

閱讀積累模式的作文創新指導，可使學生積累更多精美詞匯、寫作方法，以此有效完成文筆精美、內涵豐富的作文，有效地解決了學生不知道怎么寫的作文難題，作文能力得到有效的培養。因此，教師可依據作文教學內容，適時地舉行相契合主題內容的閱讀實踐活動，使學生養成良好閱讀習慣的同時，還可讓學生積累更多作文寫作需要的詞匯、句子或寫作方法，促使學生作文能力不斷增強。

如，以《家鄉的風俗》作文為例，教師可指導學生進行課內閱讀《北京的春節》或《臘八粥》，還可閱讀《藏戲》，指導學生通過閱讀課內描寫風俗的文章，積累詞匯與寫作的方法。還可指導學生拓展閱讀，利用課外閱讀，指導學生自主進行與“風俗”相關的作品閱讀，給予學生自主閱讀空間，培養學生閱讀習慣，同時，促進作文能力的增強。同時，教師還可舉行周末讀書會等活動，指導學生參與讀書活動，不僅可以完成作文《家鄉的風俗》，還可寫出對所閱讀作品的讀后感，有效解決學生不知怎么寫作文難題，提升閱讀與寫作能力。

三、畫面情境指導，開放作文思域

作文教學中畫面情境創新指導方法，可引導學生開放作文思域，使學生開放空間中激發出寫作的靈感，游刃有余完成作文。畫面情境的創設，教師可借助多媒體教學技術完成。教師利用其專業化的作文寫作能力，結合扎實的多媒體應用技術，設計與作文教學內容相契合畫面，借助信息技術廣闊的展示空間，延展學生的作文思維，使學生靈感頓生，靈動場景畫面支持下有效作文。

如，以《插上科學的翅膀飛》作文為例，教師可依據作文題目“插上科學的翅膀飛”中的“科學”，創設多媒體“科學”內容的畫面情境，以這樣創新指導，吸引學生注意力同時，開放學生作文“飛”的思域。教師可將專業作文技術與科學技術以及多媒體應用技術結合在一起，將畫面中融入多種關于科學的畫面，可展示神奇的科學實驗，也可呈現神秘的宇宙空間，還可播放科幻影視片片段，經過靈動的畫面情境呈現，學生對作文“插上科學的翅膀飛”寫作靈感得以激發出來，有效地完成作文寫作，并不斷延展作文思域，為后續作文靈感的激活做好準備，促進作文能力的不斷強化，取得更好作文效果。

總結

總之，新課改背景下小學語文作文，教師重視作文教學創新指導，不僅可使作文教學效果更加良好，還可有效地幫助學生對作文寫作有一個全面的認知。教師可從生活化角度出發，使學生作文興趣更加濃烈，激發出主動進行作文欲望，并通過有效的閱讀活動，使學生積累更多作文知識，作文能力不斷提升。而畫面情境的創新融入，則使學生進入到更為廣闊的開放作文思域中，觸發靈感，高效完成作文。

參考文獻

[1]車麗玲.新課改下小學語文作文的創新教學[J].小學生作文輔導（上旬），2020（02）：41.

[2]邵東陽.新課改背景下小學語文作文教學創新探究[J].課外語文，2019（25）：110+112.