數學文化課外活動研究

扈建明

摘 要：數學文化是一種文化現象，有其獨特的思維方式、語言特色以及辯證方法等，小學數學教學不僅要為學生日后的數學學習奠定基礎、幫助學生取得良好的數學成績，還要重視數學文化的滲透。將數學文化引入小學課外活動中，可以通過豐富有趣的文化知識拉進學生與數學學科之間的距離，拉進數學學科與學生日常生活之間的距離，讓學生能夠運用數學的思維去考慮生活中的問題，并找到最優的解決方法。在傳統小學教學中一般停留在課內教學中，而忽略了課外活動，將數學文化和課外活動相結合，能夠有效提升數學文化課外教學的價值，讓學生能夠深入了解數學文化，進一步感受數學知識的魅力。本文探究了數學文化課外活動開展的有效策略。

關鍵詞：數學文化;課外活動;研究;有效策略

[正文]學科文化中蘊含著學科的核心素養，小學數學教學是學生學習數學知識的基礎，開展數學文化教學能夠讓學生更加客觀的看待問題，培養學生的數學思維，逐步提高學生的數學水平。當前社會對于人才的要求不斷提高，在小學數學教學中應該重視學生綜合能力的培養，為盡可能改進小學數學課外活動教學環境，可以從文化滲透的方向出發，綜合增強數學課外活動教學效能，在開展數學文化教學時，一定要重視數學文化特有的一些特征，如思維特征、語言特點、辯證方法等，不斷提升數學文化滲透的效果，提高學生的數學核心素養，為小學學生日后的數學學習奠定良好的基礎。

一、數學文化滲透在課外活動教學的弊端

從當前的數學文化課外活動開展的實際情況來看，活動的形式缺乏規律性、探究性、引導性，學生在課外活動中不僅對基本的數學計算、推理能力不能很好的掌握，也很難提升學生的思維水平，導致數學文化不能很好的滲透，很難真正體現數學文化的價值。在數學學科中強調嚴謹性，需要學生在學習和解決問題時用嚴謹的態度去對待數學學科，但是在課外活動中沒有真正落實精準數學觀念的形成，導致在思考問題、解決問題上沒有進行精準、全面的思考，難以讓學生真正了解數學文化的內涵，這些問題需要小學數學教師在開展數學文化課外活動時提起重視。

二、提高小學數學文化課外活動質量的有效策略

2.1將數理邏輯應用到課外活動當中

小學數學文化課外活動應該立足于小學數學教學的實際，明確學生需要學習的知識重點。小學數學教學中以計算能力、應用能力的培養為主，并且注重學生推導題目思維能力的培養，在課外活動中一定要明確開展的目的，將課外活動與學生的課本學習內容進行有效的關聯，讓學生能夠以既定的解題思路完成課外活動的某項目標，教師一定要讓學生學生充分認識到數理邏輯對學生發展和學習的重要意義，讓學生能夠充分認識到數理邏輯的價值，從而不斷提升學生的邏輯能力，讓學生能夠通過數學解決生活中的一些實際問題。

如在進行人教版小學數學二年級上冊《100以內的加法與減法》教學時，教師可以帶領學生開展買東西的課外活動，在課外活動中滲透數學文化。買東西使學生日常生活中非常常見的場景，教師可以帶領學生進入校園的小賣部，讓學生自主選擇幾樣商品之后詢問學生應該付給商店老板多少錢。這種教學方式其實就是將課內講與練的東西帶入到實際生活當中，讓學生更有學習的體驗感，同時能夠更好的運用數學計算解決生活中的購物問題，讓學生能夠明確數理邏輯的價值，學會用數學解決生活中的問題。

2.2將客觀發展規律理念應用到課外活動中

小學階段的學生正處于對世界的認知階段，將客觀發展規律應用到課外活動中能夠加深學生對于世界的認知，逐漸形成數學思維。在課外活動的形式上一定要保證客觀性，讓學生能夠從科學、可觀的角度上去看待問題，在課外活動的內容上一定要強調活動與周遭客體的關聯性，并且引導學生評價和分析客體之間的關系在，有助于加快學生對于世界事物的認知和理解，促進學生形成客觀的思維方式。如在進行人教版初中數學二年級下冊第八單元《克與千克》教學時，教師可以通過本節課的教學內容讓學生理解克與千克的定義，并且能夠根據自身的認知分析生活中一些事物的重量，如桌子的重量、學生自身的體重、常見動物的質量，通過課外活動帶領學生深入了解和認知，有助于加深學生對于世界的認識。

2.3將精確化語言特色應用到課外活動當中

數學語言具有精確性的特點，在數學中強調對問題、概念的精確描述，這樣才不會產生歧義，教師可以在課外活動中強調課外活動目的的唯一性，讓學生的行為和目標都向著一個方向努力，如同數學問題的唯一解，教師還可以鼓勵學生精準描述一些活動中出現的數學現象，提升學生對于數學現象的認知和理解能力，這樣學生在解體時數學語言會更加精確。除此之外教師還要重視學生的創新能力，讓學生學會從多個角度看待問題，保證學生創新意識的發展。

結束語

綜上所述，在小學數學文化課外活動中，教師一定要將數理邏輯、客觀發展規律、精準數學語言這些數學文化所具備的特征加入到課外活動當中，提升文化滲透的有效性，讓課外活動變得更有價值。

參考文獻

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