基于OBE理念的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探索與實(shí)踐

蒙麗麗 李媛媛 李猛 朱汝葵

[關(guān)鍵詞] 物理化學(xué)實(shí)驗(yàn);課程思政;混合式教學(xué);教學(xué)改革

[基金項(xiàng)目] 2020年度廣西壯族自治區(qū)教育廳自治區(qū)級(jí)“一流本科課程線上線下混合式一流課程‘物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)’”;2020年度南寧師范大學(xué)教學(xué)改革項(xiàng)目“基于‘兩性一度’的大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程評(píng)價(jià)實(shí)踐研究——以‘物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)’課程為例”（2020JGXO16）;2021年度南寧師范大學(xué)課程思政示范項(xiàng)目“物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)”;2021年度南寧師范大學(xué)課程思政示范課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)“‘物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)’課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)”

[作者簡(jiǎn)介] 蒙麗麗（1972—），女，廣西上林人，博士，南寧師范大學(xué)化學(xué)與材料學(xué)院教授，碩士生導(dǎo)師，主要從事發(fā)光材料研究;李媛媛（1980—），女，黑龍江齊齊哈爾人，博士，南寧師范大學(xué)化學(xué)與材料學(xué)院講師，主要從事無(wú)機(jī)材料研究;朱汝葵（1970—），女，廣西玉林人，碩士，南寧師范大學(xué)化學(xué)與材料學(xué)院副教授（通信作者），碩士生導(dǎo)師，主要從事中學(xué)教育研究。

[中圖分類號(hào)] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-9324（2022）17-0121-04 [收稿日期] 2022-01-05

“物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)”課程是高等師范院校化學(xué)專業(yè)的核心課程，它將物理化學(xué)理論具體化、實(shí)踐化，屬于高階性實(shí)驗(yàn)范疇，其在塑造學(xué)生價(jià)值理念、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新能力方面起著至關(guān)重要的作用。目標(biāo)導(dǎo)向教育理念（Outcome Based Education， OBE）是以成果為目標(biāo)導(dǎo)向，以學(xué)生為中心，采用逆向思維的方式來(lái)組織、實(shí)施和評(píng)價(jià)課程的理念。在普通高等學(xué)校師范類專業(yè)認(rèn)證大背景下，如何基于OBE理念在“物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)”課程中貫徹“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”的方針，不斷提高師范生培養(yǎng)質(zhì)量，是新時(shí)期化學(xué)專業(yè)師范教育面臨的關(guān)鍵問(wèn)題。

根據(jù)《教育部關(guān)于印發(fā)〈普通高等學(xué)校師范類專業(yè)認(rèn)證實(shí)施辦法（暫行）〉的通知》和《教育部關(guān)于印發(fā)〈高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要〉的通知》，化學(xué)專業(yè)是要培養(yǎng)具有政治認(rèn)同、社會(huì)責(zé)任、家國(guó)情懷的“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心”的化學(xué)教師。“物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)”課程是實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的課程載體，它面對(duì)的是師范教育中的微觀問(wèn)題，要解決的是培養(yǎng)目標(biāo)落地的問(wèn)題。

現(xiàn)階段，我國(guó)大多數(shù)高校沿用注入式物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。劉瑩[1]提出了考核重心向平時(shí)成績(jī)遷移來(lái)全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性;陳素艷[2]提出了物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)參與實(shí)驗(yàn)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié);陳修文[3]構(gòu)建了以成果為導(dǎo)向的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)體系。以上教學(xué)改革增強(qiáng)了物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果。教學(xué)中如何堅(jiān)持立德樹人的理念，堅(jiān)持“兩性一度”的標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課程的人才培養(yǎng)模式仍是亟待解決的問(wèn)題。

作為西部師范類院校，我校主要是為少數(shù)民族地區(qū)培養(yǎng)服務(wù)于基礎(chǔ)教育的師范生。針對(duì)師范生“踐行師德、學(xué)會(huì)教學(xué)、學(xué)會(huì)育人、學(xué)會(huì)發(fā)展”的畢業(yè)要求和我校學(xué)生實(shí)際，對(duì)化學(xué)專業(yè)的“物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)”課程進(jìn)行了教學(xué)改革。

一、基于OBE理念的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的改革和實(shí)踐

本科教學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持“以本為本”，做到“四個(gè)回歸”。“物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)”課程既要關(guān)注“教學(xué)”，又要腳踏實(shí)地地關(guān)注“教育”。物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)的實(shí)踐類課程載體，該課程內(nèi)容在OBE理念下的重新構(gòu)建是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。基于我校為少數(shù)民族地區(qū)培養(yǎng)服務(wù)于基礎(chǔ)教育的化學(xué)師范生的目標(biāo)，主要在以下幾方面對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行了改革。

1.建立以課程思政引領(lǐng)的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容體系，在實(shí)驗(yàn)課程中突出立德樹人的目標(biāo)。“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”是教育的根本問(wèn)題，立德樹人的成效是檢驗(yàn)高校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)。化學(xué)專業(yè)的課程思政要注重學(xué)生科學(xué)思維方法的訓(xùn)練和科學(xué)倫理的教育，培養(yǎng)學(xué)生具備探索未知、追求真理、勇攀科學(xué)高峰的責(zé)任感和使命感。

“課程思政”是對(duì)課程深層次的改革要求，是賦予課程之“魂”的舉措。“物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)”課程思政目標(biāo)是注重學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一，增強(qiáng)學(xué)生勇于探索的創(chuàng)新精神，以及善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。為實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，我們深挖“物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)”課程相對(duì)應(yīng)的思政元素，在日常實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中將思政元素融入其中，避免專業(yè)教育和思想政治教育“兩張皮”，實(shí)現(xiàn)課程思政的本質(zhì)作用，達(dá)到“課程承載思政、思政寓于課程”的“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。

我校“物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)”課程包含化學(xué)熱力學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)動(dòng)力學(xué)實(shí)驗(yàn)、電化學(xué)實(shí)驗(yàn)、界面與膠體化學(xué)實(shí)驗(yàn)、結(jié)構(gòu)化學(xué)實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)六大部分內(nèi)容。其中化學(xué)熱力學(xué)和化學(xué)動(dòng)力學(xué)實(shí)驗(yàn)是對(duì)基本原理和定律的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，與物理化學(xué)發(fā)展史緊密相連，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可以深入體會(huì)科學(xué)家的奇思妙想、失敗與成功的經(jīng)驗(yàn)，感受知識(shí)的傳承與發(fā)展過(guò)程，并學(xué)會(huì)如何運(yùn)用批判性思維方法;電化學(xué)實(shí)驗(yàn)部分與現(xiàn)實(shí)應(yīng)用緊密，既可以聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用理解其相關(guān)原理，又可以介紹其最新研究成果;界面與膠體化學(xué)實(shí)驗(yàn)部分的相關(guān)實(shí)驗(yàn)理論可以解釋新冠檢測(cè)試劑盒的原理，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷和擔(dān)當(dāng)精神;結(jié)構(gòu)化學(xué)實(shí)驗(yàn)部分充分體現(xiàn)了微觀結(jié)構(gòu)決定宏觀性質(zhì)的科學(xué)道理，使學(xué)生知道認(rèn)識(shí)事物要看其本質(zhì)的哲學(xué)道理，同時(shí)體會(huì)從量變到質(zhì)變的哲學(xué)思想;科學(xué)綜合性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)主要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。在問(wèn)題導(dǎo)向的引領(lǐng)下，我們建立了融合價(jià)值觀的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，通過(guò)著力點(diǎn)精準(zhǔn)把控，實(shí)現(xiàn)“課程承載思政、思政寓于課程”。在實(shí)驗(yàn)課堂中，結(jié)合思政元素，我們重視培養(yǎng)學(xué)生立志扎根少數(shù)民族地區(qū)基礎(chǔ)教育事業(yè)，具有教書育人的使命感和責(zé)任感，實(shí)現(xiàn)少數(shù)民族地區(qū)師范院校物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的高階性。

2.建立線上課程內(nèi)容，為學(xué)生提供自主選擇的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)線上內(nèi)容。物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)是借助物理學(xué)相關(guān)的測(cè)試儀器測(cè)定物理量，通過(guò)數(shù)學(xué)手段對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，來(lái)驗(yàn)證物理化學(xué)相關(guān)理論的實(shí)驗(yàn)課程。因此，物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)所涉及的儀器設(shè)備較多，儀器原理復(fù)雜，操作難度大，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中會(huì)因不了解儀器性能而影響實(shí)驗(yàn)效果。雖然我校在前期教學(xué)改革中在課前向?qū)W生提供相關(guān)實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的操作文本資料，幫助其進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，但由于缺乏直觀的感受，效果并不理想。隨著現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的發(fā)展，通過(guò)微課教學(xué)向?qū)W生傳授知識(shí)已成為現(xiàn)實(shí)。作為師范類本科院校，充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，不僅是教學(xué)的需求，也為學(xué)生日后的教學(xué)工作起到引領(lǐng)和示范的作用。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課堂中的實(shí)驗(yàn)理論基礎(chǔ)及操作過(guò)程所涉及的是實(shí)驗(yàn)課程的事實(shí)性知識(shí)和理論性知識(shí)，該部分很多相關(guān)內(nèi)容可以通過(guò)線上輔助教學(xué)完成。我校進(jìn)行了微課教學(xué)內(nèi)容制作，包括物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中相關(guān)實(shí)驗(yàn)安全問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理方法、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的原理講解，以及相關(guān)實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的操作和不同的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程的微視頻等。以上教學(xué)內(nèi)容供學(xué)生線上自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自身情況，選擇性地開展相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的個(gè)性化教學(xué)。

3.將科研與教學(xué)緊密結(jié)合，提升學(xué)生的教研能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。根據(jù)教育部《關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實(shí)施意見》，本科教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該體現(xiàn)前沿性與時(shí)代性，應(yīng)及時(shí)將學(xué)術(shù)研究、科技發(fā)展前沿成果引入課程。唯有讓學(xué)生與學(xué)術(shù)研究、科技發(fā)展前沿成果接觸，學(xué)生才能緊跟當(dāng)今的創(chuàng)新主題，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，才能在今后的基礎(chǔ)教學(xué)工作中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。基于以上，物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可從以下幾方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)：首先，在物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，根據(jù)具體實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目將科技發(fā)展成果引入課程，如在電泳實(shí)驗(yàn)教學(xué)中介紹新型冠狀病毒檢測(cè)試劑盒的研究進(jìn)展，讓學(xué)生感悟科學(xué)技術(shù)對(duì)防疫的貢獻(xiàn)。其次，物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師將吸收學(xué)生參與相關(guān)科研課題作為常態(tài)化的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生參與團(tuán)隊(duì)教師主持的國(guó)家級(jí)或省部級(jí)項(xiàng)目，加深對(duì)所學(xué)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)相關(guān)理論的理解，進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理及解釋的能力。最后，物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生申報(bào)各類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目來(lái)提高學(xué)生的邏輯思維能力和文字表達(dá)能力，為學(xué)生今后的教研生涯打下基礎(chǔ)。通過(guò)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的鍛煉，學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力得到了顯著提升，學(xué)生在“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中取得了較好的成績(jī)。近三年來(lái)，獲國(guó)家級(jí)、省級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)20余項(xiàng)。另外，我們嘗試在經(jīng)典的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)中加入自選內(nèi)容，同時(shí)提供學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，從而不斷提升學(xué)生的教研能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

二、基于OBE理念的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的改革與實(shí)踐

高質(zhì)量的教育依靠高質(zhì)量的教師隊(duì)伍。習(xí)近平總書記曾經(jīng)寄語(yǔ)廣大教師要“不忘立德樹人初心，牢記為黨育人、為國(guó)育才使命，積極探索新時(shí)代教育教學(xué)方法，不斷提升教書育人本領(lǐng)，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作出新的更大貢獻(xiàn)。”[4]“物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)”課程作為師范類本科院校的專業(yè)核心課程，通過(guò)不斷探索新的教學(xué)方法，為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)合格的化學(xué)教師。

1.建設(shè)靈活多樣的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程思政教學(xué)模式。課程思政是傳統(tǒng)教學(xué)的改革升華，靈活多樣的課程思政教學(xué)模式是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段，讓學(xué)生真正入耳、入腦、入心。為了實(shí)現(xiàn)“物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)”課程思政“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果，在教學(xué)模式上主要采用以下幾種方法：通過(guò)線上課程提供與具體實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的科學(xué)家人物故事或相關(guān)實(shí)驗(yàn)改革鏈接，為學(xué)生提供可自由選擇了解的內(nèi)容;通過(guò)線下課堂學(xué)生分享自主查閱的與實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目相關(guān)的事件或人物，經(jīng)教師指導(dǎo)起到觸動(dòng)學(xué)生心靈的作用;通過(guò)提交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告中的體會(huì)與反思，可使學(xué)生深入理解相關(guān)的思政元素;通過(guò)教師對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告中的體會(huì)與反思的批閱，起到精準(zhǔn)“滴灌”的作用。

2.充分發(fā)揮線上線下混合式課堂優(yōu)勢(shì)，大力推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的深度融合。“物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)”課程利用MOOC國(guó)家精品課程的SPOC教學(xué)模式，將錄制的校本視頻資料上傳到線上具體實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中，學(xué)生通過(guò)校本視頻的線上學(xué)習(xí)，深入理解并完成個(gè)性化的預(yù)習(xí)報(bào)告，帶著問(wèn)題進(jìn)入實(shí)驗(yàn)線下課堂。線上課程不僅使學(xué)生能做到線下有目的地實(shí)驗(yàn)，同時(shí)在線下實(shí)驗(yàn)中有充足的時(shí)間思考、驗(yàn)證自己的猜想，既提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能激發(fā)學(xué)生的思辨思維。線上線下混合式的“物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)”課程杜絕了信息技術(shù)應(yīng)用的簡(jiǎn)單化和形式化，取得了實(shí)實(shí)在在的效果，深受學(xué)生的認(rèn)可。

3.強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)課堂設(shè)計(jì)，改革教學(xué)方法，讓課堂活起來(lái)。針對(duì)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂中學(xué)生被動(dòng)接受的問(wèn)題，我校進(jìn)行了物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究型教學(xué)方法研究，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。學(xué)生完成線上課程中的思考題，進(jìn)入線下實(shí)驗(yàn)課堂。小組成員通過(guò)討論分析實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路，開始小組合作實(shí)驗(yàn)。在此過(guò)程中，教師處于協(xié)助地位，對(duì)于學(xué)生提出的實(shí)驗(yàn)改進(jìn)方案提出指導(dǎo)性建議，讓學(xué)生討論并確定實(shí)驗(yàn)方案，不斷提高學(xué)生自主改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的能力，同時(shí)學(xué)生交流與溝通能力、合作與協(xié)同能力也得到了強(qiáng)化。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，師生再次分析討論實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的思路，分享實(shí)驗(yàn)過(guò)程的收獲和教訓(xùn)，不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新精神，以及善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。通過(guò)上述課堂教學(xué)改革，學(xué)生主動(dòng)解決問(wèn)題的能力增強(qiáng)了，課后能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)并正確使用相關(guān)制圖軟件，對(duì)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行表格、線圖等形式的正確處理，并能在實(shí)驗(yàn)報(bào)告的反思部分運(yùn)用物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)理論去嘗試性地解釋中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的相關(guān)知識(shí)。

三、基于OBE理念的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核方法的改革與實(shí)踐

物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核方法要依據(jù)一定的考核理念，采用必要的方法、途徑對(duì)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)效果做出判斷。考核結(jié)果將為該實(shí)驗(yàn)課程理念與結(jié)構(gòu)的反思、課程目標(biāo)合理性與達(dá)成度的關(guān)系、課程設(shè)置與培養(yǎng)目標(biāo)的一致性提供參考依據(jù)。基于我校化學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核要突出評(píng)價(jià)學(xué)生在課程思政理念下，“學(xué)會(huì)教學(xué)”“學(xué)會(huì)育人”“學(xué)會(huì)發(fā)展”的能力，同時(shí)為學(xué)生今后成為優(yōu)秀教師不斷改進(jìn)評(píng)價(jià)方法和手段。

“物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)”課程在考核方法上重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的考核，強(qiáng)調(diào)學(xué)生“物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)”課程學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性。作為線上線下混合式的實(shí)驗(yàn)課程，通過(guò)線上課程學(xué)習(xí)考核學(xué)生的主動(dòng)性和參與度，線下的實(shí)驗(yàn)課堂是對(duì)學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成、學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作、溝通水平、創(chuàng)新思維的考核。線上課程學(xué)習(xí)考核包括實(shí)驗(yàn)?zāi)秸n學(xué)習(xí)情況、實(shí)驗(yàn)相關(guān)文獻(xiàn)查閱和歸納總結(jié)能力、實(shí)驗(yàn)的原理表述情況，以及對(duì)儀器、藥品性能的了解程度、預(yù)習(xí)報(bào)告?zhèn)€性化的完成情況，該部分考核占最終考核成績(jī)的12%。線下學(xué)習(xí)考核包括按時(shí)出勤率、化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作參與度、與他人合作和交流溝通的能力、觀察和記錄化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的準(zhǔn)確度、偶發(fā)的實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的處理能力、實(shí)驗(yàn)習(xí)慣情況和實(shí)驗(yàn)過(guò)程的興趣水平，該部分考核占最終考核成績(jī)的30%。以上評(píng)價(jià)通過(guò)線上課程數(shù)據(jù)和線下師生間的口頭交流、書面交流、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、教師的觀察記錄、小組相互評(píng)價(jià)和學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與反思等多個(gè)維度來(lái)完成。同時(shí)，通過(guò)學(xué)生提交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行效果檢測(cè)評(píng)價(jià)，該部分考核占最終考核成績(jī)的18%。期末考試是以過(guò)程評(píng)價(jià)為主的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核，占最終考核成績(jī)的40%。

結(jié)語(yǔ)

根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行“物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)”課程的教學(xué)改革是提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，如何充分發(fā)揮課程思政的育人功能和拓展線上線下混合式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，是物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中必須不斷探索的內(nèi)容。OBE理念下的線上線下混合式物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程改革能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。該改革與實(shí)踐成果為本科院校實(shí)驗(yàn)類一流課程建設(shè)提供了有效參考。

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Abstract： According to the training needs of normal students in ethnic areas， exploration and practice of “Physical Chemistry Experiment” teaching reform based on OBE idea are made to change the existing problems of the course. We have reformed and practiced the contents， teaching methods and assessment methods of physical chemistry experiments， and explored the ideological and political teaching mode of online and offline mixed “Physical Chemistry Experiment”. This teaching reform under the OBE idea can give full play to students’ learning initiative and realize student-centered “Physical Chemistry Experiment” teaching. Its practical results may provide reference for the teaching reform of experimental courses in colleges and universities.?

Key words： Physical Chemistry Experiment; curriculum ideological and political education; mixed teaching; teaching reform