“課程思政”背景下的日語專業課程教學改革探討

楊菁

摘? 要：在日語專業課程改革中運用課程思政教學模式，能夠提高學生的思想政治覺悟，促使學生了解和傳承我國優秀傳統文化，并且真切感受到世界文化的多元化。高校開展教育教學工作時，要堅持立德樹人理念，將思政教育滲透到教學工作的各個環節，充分發揮思政育人作用。因此，日語專業課程教學改革應當將思政教育與日語課程融合，深入挖掘課程教學內容中的思政育人元素，將其與日語專業課程教學融合起來，最大程度地發揮課程思政的育人功能，保障專業知識教育與思政教育的協同發展。

關鍵詞：課程思政;日語專業;課程教育;改革策略

中圖分類號：H36? ? ?文獻標識碼：A? ? ?文章編號：1673-7164（2022）12-0172-04

高校思想政治工作需要貫穿整個教育過程，實現全方位育人;各專業課程要與思政課有機結合，形成協同效應。高校作為重要的人才培養基地，不僅要幫助學生形成正確的價值觀，而且還要提高學生的綜合素質水平，將學生培養成國家需要的高素質人才。因此，高校教育要堅持立德樹人這一根本任務，充分利用課堂教學活動開展思政教育，將專業課程的育人功能最大化地發揮出來，促使學生在掌握專業知識和技能的同時，提高政治覺悟和道德水平，樹立正確的價值觀，推動高校素質教育的高質量發展。在日語專業課程教學改革中，教師要積極創新教學模式，將課程思政融入其中，讓學生在潛移默化中受到教育，重視思想政治教育，促使學生的專業知識技能水平與思想道德水平得到同步提升。日語專業課程教學要貫徹落實全程育人精神，將課程思政與日語專業教學融合，并且積極探索有效的教學改革路徑，進而高質量地完成教學任務。

一、“課程思政” 的內涵

課程思政是一種綜合素質理念，高校應將思想政治教育元素融入各類課程中，構建出全員、全程、全方位育人格局，促使各專業課程與思政課形成協同效應，并且堅持立德樹人這一根本任務。主要實施形式是將思政理論知識、思政價值理念以及思政精神追求等與各課程有機結合起來，對學生的思想和行為產生潛移默化的影響。同時，課程思政又是一個綜合教育體系，它不是一門具體課程，而是涵蓋思政教育目標、教育理念、教育結構以及教育方法的體系[1]。課程思政中的課程指的是除了思想政治教育課程之外的所有課程，既包括基礎課和專業課等顯性課程，又包括沒有具體形態的隱性課程。課程思政是實踐三全育人的重要手段，在思政教育改革創新中有著重要的指導意義，對專業課程教學改革具有深遠的價值。新時期課程思政具有寓德于課、人文立課、價值引領等特征。課程思政建設是一項長期而復雜的工程，不僅僅是針對某一門課程的思政教育，而且還要在各大高校以及全國范圍內建立大課程思政，真正實現全員、全方位育人。

二、“課程思政”背景下日語專業課程教學改革的必要性

在日語專業教學中，不僅僅要傳授語言基礎知識，更要充分認識到思想道德和人文素養培養的重要性，要有意識地培養學生的民族情感。課程思政內容隨著時代發展而動態變化，相應的新理念、新思想等會不斷涌現出來，形成新的理論內容。在課程思政背景下開展日語專業課程教學改革，是十分有必要的。

（一）符合國家政策導向的需要

課程思政強調構建全員、全學科育人的局面，將各門課程與思想政治教育同時進行，促使它們協作同行，突出思想道德教育這一教學目的。習近平總書記明確提出，我國高校教學目標應當與國家發展方向一致，致力于為人民服務，為國家發展服務，為現代化建設服務，不斷完善中國特色社會主義道路。由此可見，高等教育承擔著全方位育人與培養社會主義接班人的重要職責，需要堅定政治態度，積極開展思想政治教育。但是在過去很長一段時間內，高校思政教育教學一直處于孤軍奮戰狀態，一些高校與教師認為思想政治教育是思政課程教師的職責，其他通識課、專業課教學忽視了思政教育，難以形成全方位育人格局[2]。為了解決這一問題，各大高校應當積極轉變思政教學方向，根據時代發展需求，將思政課程、通識課程、專業課程有機結合起來，促使它們互相促進，逐漸形成大課程思政體系。日語專業課程教學中，也應當轉變教育理念，促使本專業課程與課程思政深度融合。

（二）提高大學生思想道德素養的需要

日語專業教學要以語言基礎知識講授為主，使學生掌握日語專業技能，并且將所學日語知識應用到經濟貿易等領域中，為各項商務活動的開展提供有力支持。企業在進行日語人才招聘時，更加看重學生的職業能力和道德素養，尤其是學習能力、溝通能力、團隊協作能力以及創新能力。日語專業教學改革應當根據先進教育理論和方法，探索科學高效的教學實踐，不僅要讓學生掌握語言知識，具備較強的專業素養，而且還要重視學生民族情感的培養以及正確價值觀的形成。當前一些高校的日語專業課程開展時間較短，需要在教育教學中深入分析和研究教學模式、教學方法以及師資力量等方面內容。在日語專業課程改革中融入課程思政，有助于大學生思想政治素養的提升。

（三）弘揚傳統文化的需要

中國與日本有著十分深厚的歷史淵源，日本的文化、文學等含有很多中國元素。隨著經濟全球化的發展，外語成為對外交流的重要載體，同時也是傳承文化的重要載體。在日語專業課程教學過程中，滲透思想政治教育，促使學生樹立民族自信心和自豪感，培養學生的民族自覺，不僅能夠幫助學生形成濃厚的愛國情感，而且還能激發學生學習傳統文化的熱情，積極弘揚和傳承傳統文化，筑牢學生的思想意識形態[3]。日語專業課程教學重視培養學生的語言技能，通過日語專業課程思政改革，在教育教學實踐中積極培養學生對本國文化的自覺，樹立文化自信，使得學生在國際交往中形成正確的價值觀，提高文化辨識能力，這不僅是弘揚傳統文化的需要，而且還具有重要的現實意義。

（四）樹立文化自信的需要

日語專業課程教學側重于語言基礎知識教學和日本文化傳播，在課堂教學過程中，關于中國傳統文化的內容很少會涉及。如果任由這種情況發展下去，學生有可能會過于重視日本文化，從而忽視本民族文化，被日本意識形態所左右，而對母國文化了解較少，導致日語專業學生缺少文化自信，甚至會產生錯誤認知。因此，在課程思政背景下，為了提高日語專業學生的文化自覺，提高他們的政治覺悟，樹立文化自信和自豪，需要在日語專業課程教學改革中積極實踐課程思政。324E6EBE-7361-4F1F-9753-56761C0697B4

三、“課程思政”背景下日語專業課程教學改革策略

課程思政背景下，將思想政治教育與日語專業課程教學有機結合起來，需要深入挖掘專業課程中蘊含的思政元素，借助互聯網搜索思政教育資源，構建日語專業課程思政體系，將該課程體系的德育功能最大化地發揮出來。在課程教學改革中，根據教學實踐不斷優化和完善思政教育體系，為學生學習思政內容建立教育學習平臺，不斷提升學生的思維能力和政治覺悟，提高學生的道德素養水平，促使學生能夠科學分析和處理學習和生活中遇到的各種問題，并且緊跟時代發展要求，更好地實現人生目標。

（一）豐富教學內容，積極融入思政教育元素

現階段我國日語專業課程的教學資源比較多，但是教材內容大多以日本文化為中心，注重學生日語語言技能的培養，涉及的中國文化內容非常少，這已經成為目前日語專業教學中的凸顯問題。所以，為了充分發揮課程思政的功能和作用，需要開展日語專業課程教學改革，將思政教育元素融入教學內容中[4]。首先，要改變以往日語課程內容中日本文化單極存在的局面，需要將中國傳統優秀文化、政治文化等思政教育資源融入日語課程教學內容中，讓學生加深對本民族文化的了解與認知，掌握本民族文化起源和發展，從而樹立文化自信心和自豪感，進而激發學生的愛國情懷。同時，日語課程教學過程中要有意識地培養學生的思辨能力，在教學內容中加入中國英雄人物事跡、思想政治家事跡等資料，讓學生在學習日語知識的同時了解本國英雄事跡等，幫助學生形成堅定的理想信念，樹立正確的價值觀，在潛移默化中進行思政政治層面的指導。例如，在講授與和服相關的內容時，教材中主要講述了日本和服的特點，適合在何種場合穿著等內容。在完成這些專業內容的講解后，教師可以向學生介紹和服的歷史，適時地導入中國文化。在日本，和服是民族服裝，是以我國漢服服飾為基礎發展起來的。三國時期，東吳女性的衣著與和服有很大相似之處，只是沒有腰后背包。因此，和服在日本又稱為吳服，包括一些售賣和服的店鋪明確標識著吳服字樣。那么在課堂教學開始之前，教師可以為學生布置一些小任務，讓學生自行查閱中國古代服裝的圖片，并且將其與日本和服進行對比。在課堂講授時，可以通過分組討論的方式，引導學生對比日本和服與中國古代服裝的異同點，并且在每個小組總結好之后指定一名同學發言。通過這種方式，不僅豐富了課程教學資源，而且還能激發學生的學習興趣，促使學生加深對母國文化的了解。

（二）創新教學模式，進行線上線下課程思政教育

課程思政背景下，日語專業課程教學改革過程中，教師要積極創新教學模式，充分利用網絡教學平臺開展微課、慕課等課程教學活動，促使學生接觸到更多的日語學習資源，有效拓展學生的視野。首先，教師要做好課前準備工作，根據日語課程教學內容進行統籌規劃，將預習內容等及時發布到網絡學習平臺，引導學生自主查看，同時做好備課工作，借助互聯網搜集與教學內容相關的資料視頻等，并且將一些拓展性資料同步到網絡學習平臺，在學習網站上共享這些資料，促使學生高效完成學習任務。學生可以登錄網絡學習平臺，根據自己的需求和實踐自主安排學習活動，遇到不懂的問題或者疑問可以在學習平臺上向老師提問，教師與學生在評論區進行溝通和交流[5]。通過這種方式，不僅能夠打破時間和空間的局限，而且還能拉近教師和學生的距離，增進師生情感。在不斷溝通和交流中，教師能夠了解學生的實際需求，對學生進行有針對性的指導，促進學生分析問題、解決問題能力的提高。當然，除了網絡平臺教學外，教師還應當積極運用線下答疑等方式，了解學生對知識的掌握程度，及時調整教學進度，加強專業知識和思政教育內容教學，讓學生扎實掌握各種知識。通過線上線下教學模式，形成聯動效應，促使日語專業課教學中的思政建設更加完善。

（三）增強思政教育意識，高質量實現育人目標

高校大學生的價值觀尚未完全形成，在教育教學過程中，教師需要有意識地引導學生的價值觀，增強自身的育人意識，充分發揮育人作用，不斷提高課程思政在日語專業課程教學中的開展效果。為了實現這一目的，日語專業教師需要充分認識到專業課程與思政教育結合的重要價值，在課堂教學實踐中積極融入思政教育內容，并且將思政內容高效的傳授給學生。此外，高校還應當優化和完善相關管理制度，提高考核評價的科學性，在開展職稱評定、人才引進等工作時，將課程思政加入評價體系，促使日語專業課程教師積極開展課程思政教育，實現思想政治教育與日語專業課程教學的深度融合。日語專業教師要打開思想認識格局，在日語專業教學中注重培養學生的愛國情懷和人文素養等，促使學生堅定正確的理想信念，樹立文化自信，高質量地實現日語專業課程的育人目標。

（四）創新教學方法，營造良好的課堂氛圍

在日語專業課程教學改革過程中，教師要積極創新教學方法，遵循以人為本的教育理念，充分尊重學生的主體地位，通過小組教學、案例教學等教學方法，培養學生自主學習意識，幫助學生養成良好的學習習慣。同時，教師要積極運用現代化手段，采取情境式教學方法，為學生營造良好的學習氛圍，調動學生的積極性和主動性，不斷提高課堂教學效果。通過案例教學，讓學生學習日本文化的同時加深對母國文化的認知，促使專業知識與思政元素更好地融合，培養學生的人文素養，高質量完成課堂知識目標[6]。除此之外，還應當改革以往日語專業課程的考核方式，要重視對教學過程的考核，通過討論、演講等方式考查學生對日語專業知識的掌握情況，同時考查日語專業學生的價值觀是否正確。在期末考核時，還可以增加一些關于中國傳統文化相關的命題，從而有效提升思想政治教育在日語專業教學改革中的開展效果。

（五）創新實踐教學活動，實現理論與實踐的深度融合

在日語專業課程教學改革中，教師要開展多樣化的實踐教學活動。在校園組織開展日語演講大賽等活動，以弘揚中華傳統文化為主題，引導和鼓勵學生參與到活動中，并且根據實際情況建立實訓小組。通過先進的信息化技術，構建以賽促學、以賽促教的一體化發展平臺，有效提高日語專業學生的綜合素質水平。324E6EBE-7361-4F1F-9753-56761C0697B4

同時，教師要拓寬學生視野，為學生提供更多的實踐機會，鼓勵學生參與到中文經典著作與日文版本的研究項目中，進行日語社會實踐創新，將理論教學與實踐教學融合起來，提高學生的創新能力和人文素養。

（六）加強教師培養，提高教師的思想政治素養

在日語專業課程思政教學改革中，教師起著重要的指導作用，因此提高教師的政治覺悟和道德素養是十分必要的。高校可以組織教師參加思政建設與外語教學實踐研修班或者專題報告會等，對教師展開系統化培訓，提高日語專業教師的政治素養，不斷提高其思政育人能力。從教師角度而言，日語專業教師要積極學習中華優秀傳統文化，主動接受文化素質教育，將思政元素巧妙地融入日語專業課程教學中，提高課程思政育人效果。

四、結語

綜上所述，日語專業課程教學既要培養學生的日語綜合應用能力，又要培養學生的愛國情懷和文化自信，因此，在課程思政背景下進行日語專業課程教學改革是非常必要的。通過豐富教學內容，積極融入思政教育元素，創新教學模式，進行線上線下課程思政教育，增強思政教育意識，高質量實現育人目標，創新實踐教學活動，實現理論與實踐的深度融合，提高教師的思想政治素養等，高質量地完成育人目標。

參考文獻：

[1] 李瀛. OBE教學理念下思想教育融入專業日語教學的改革與創新——以《基礎日語》為例[J]. 遼寧省交通高等專科學校學報，2021，23（05）：88-91.

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[5] 黃海珍. 日語專業實施“課程思政”教學改革的探析[J]. 財富時代，2021（06）：220-221+224.

[6] 金玉. 高校日語專業“課程思政”實施策略研究——以《基礎日語》課程教學為例[J]. 渤海大學學報（哲學社會科學版），2021，43（03）：103-106.

（薦稿人：李永宏，黔南民族師范學院副教授）

（責任編輯：淳潔）324E6EBE-7361-4F1F-9753-56761C0697B4