重陽節教學的分析及探究

蔣文敏

摘要：重陽節和春節、端午、中秋節都是中國的傳統節日。學生對于傳統節日的理解，莫過于團圓與飲食。不同年齡的學生理解也不相同。一說起重陽節，很多學生只知道是傳統節日，知道它也叫敬老節，對于重陽節背后的文化內涵更是知之甚少。本文針對重陽節的意義、當前學生對重陽節的認識情況、小學道德與法治教科書中關于重陽節的介紹等情況，對各學段重陽節的有效教學進行了研究。

關鍵詞：重陽節 小學 道德與法治 教學探究

一、重陽節的意義

農歷九月初九的重陽節，在歷史發展演變中，融多種民俗于一身，擁有了豐富的文化內涵。在中國人的傳統觀念里，“九”是最大數，預示著長久長壽，承載著人們祝愿老人健康長壽的美好心愿。2006年5月20日，重陽節被列入首批國家級非物質文化遺產名錄。2012年由全國人大常委會修訂通過的《中華人民共和國老年人權益保障法》規定了每年的九月初九重陽節為“老年節”。

二、學生對重陽節的認識現狀

說起節日，大多數學生會想到春節、端午節、中秋節、圣誕節、情人節等，而作為中國自古以來就有的傳統節日——重陽節，僅有一小部分同學知道。對學校二、三、四、五、六年級的學生的調查顯示，知道重陽節的同學之中，大部分僅知道是敬老節，一小部分知道日期，中高年級學生了解到重陽節僅僅是因為《九月九日憶山東兄弟》。重陽節何時過？九月九日。學生對此只是表象認識，至于是農歷還是公歷，不甚清楚。重陽節起于何時、背后有什么內涵等這類問題，學生未曾思考，也未曾查閱資料探究。

三、部編版小學道德與法治中的重陽節

通過對一到六年級12冊道德與法治的探究，我們發現有關重陽節的內容在一、六年級教材中沒有涉及，二、三、四、五年級教材中有所呈現，但側重點不同，篇幅不一。對重陽節的介紹由日期、風俗，上升到來歷、保護，呈現出更豐富的內涵。

道德與法治教材的編排：二年級上冊，通過話題、正文、插圖、繪本來展示“古人重陽節思親”“與爺爺一起登高”“一家人賞菊”“重陽節”，介紹重陽節的名字、來歷及文化內涵。三年級上冊，僅在“傳統節日與家”的表格中的“節日名稱”一欄中出現“重陽節”。四年級下冊是通過“閱讀角”和“活動園”來讓學生了解重陽節的風俗，知道把重陽節定為“老人節”，列入非物質文化遺產名錄的意義。五年級上冊通過閱讀角《杜環侍老》的末尾提出“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，孝這一傳統美德得以繼承與發揚，進而上升為“民胞物與”的精神。

四、重陽節在各學段的教學研究

（一）低段（一二年級）重陽節教學研究

二年級上冊第一單元第4課《團團圓圓過中秋》的第二課時有關重陽節的內容，可定教學目標如下：（1）以重陽節為切入點，逐步培養學生尊老愛老的意識和行為。（2）通過繪本和對話來引導，讓學生初步了解重陽節的風俗。（3）了解身邊老人的需要，逐步養成敬老愛老的意識。

關于這部分教學，我們可以這樣設計：（1）情境導入識重陽。播放王維的《九月九日憶山東兄弟》的相關視頻。當同學們沉浸其中時，讓學生思考：視頻中重要的節日是幾月幾日？九月九日是什么節日呢？出示：重陽節。（2）翻翻日歷找重陽。每小組發一張日歷（9月和10月），讓同學們猜一猜重陽節會在日歷的哪一頁。學生動手翻一翻。思考：你有什么發現？揭秘——這是農歷的九月初九，和我們平時說的陽歷的九月九日不一樣。接著播放有關重陽節的視頻。（3）繪本閱讀話重陽。出示有關重陽節的繪本故事。繪本中孩子問媽媽：“為什么老人節也叫重陽節？”思考：你知道為什么嗎？繪本中的孩子是怎樣過重陽節的？（4）重現生活憶重陽。思考：重陽節有什么習俗呢？你們一家是怎樣過重陽節的呢？示例：請爺爺奶奶吃飯，陪爺爺奶奶聊聊天，和爺爺奶奶一起出游，幫爺爺奶奶打掃房間……重陽佳節除了登高、賞菊之外，一個重要意義就是敬老愛老！（5）課外延伸過重陽。布置任務：做張重陽祝福卡在重陽節送給家中的老人。二年級的學生年齡在8歲左右，還處于具象思維階段。因此，我們的教學要緊緊圍繞他們的實際認知展開，讓學生在一節課之后在心中留下“重陽節要敬老，踏秋賞菊去登高”的美好情感，然后把這種情感帶入生活，去做他們認為美好的事。中華傳統節日就在這種美好中得到繼承和發揚！

（二）中段（三四年級）重陽節教學研究

三年級上冊第四單元12課《家庭的記憶》中的“傳統和節日中的家”，讓學生走進生活去調查傳統節日與“家”的關系。春節再遠也要回家過年，中秋即使遠隔千里也要托明月遙寄相思，重陽再忙也要給父母送上一段深情祝福！家是什么？家是團圓、相思，更是互敬互愛。從調查中，學生深切體會中國人重視家庭的傳統觀念，感受隱藏在傳統節日背后的“家”文化。

四年級下冊第四單元第10課《我們當地的風俗》的“風俗的演變”，旨在引導學生了解風俗的演變，傳承優良風俗，感受民風民俗對生活的影響，激發學生的民族自豪感。當前社會祖孫幾代合住的大家庭很少，大多是由父母和孩子組成的小家庭。小家庭的成員們工作、學習幾乎占據所有時間，看望老人時間越來越短，獨居老人越來越多，父母的一生都圍繞孩子，家庭的愛呈現倒置現象。孝反映了中華民族的道德觀和價值觀。我們的國家和社會都在努力發揚孝這一優良風俗。理解教材之后，確定片段教學目標：通過對材料的閱讀，讓學生體會國家和社會為保護重陽節的風俗做出的努力。針對教學目標，可做如下設計：（1）我們有哪些優良的風俗被人們遺忘？（2）這些節日有什么意義？（3）通過“閱讀角”感受重陽節的意義和國家社會做出的努力。（4）基于“活動園”，搜集“重陽”為主題的詩詞歌賦，開展“重陽詩會”活動。（5）邀請老人來賽詩。

重陽節又稱“老人節”，被列為國家非物質文化遺產，是國家和社會所做出的努力。重陽節的慶祝、團聚、紀念活動，體現了中國人的感恩之心，更是對中華民族精神的歷史傳承。

（三）高段（五六年級）重陽節教學研究

五年級上冊第四單元第10課《傳統美德 源遠流長》的“老吾老以及人之老”是中華民族仁愛精神的縮影。閱讀角《杜環侍老》的故事中，杜環侍養他人父母猶如自己父母。此片段教學，我們可做如下設計：（1）理解“老吾老，以及人之老;幼吾幼，以及人之幼”“民胞物與”。（2）結合生活談理解。（3）理解“仁愛精神”。（4）感知家庭、學校、社會在重陽節舉行的活動的意義。（5）通過自己參與的實踐活動探討“仁愛精神”。

課堂教學只是重陽節教學的一部分，教師應與時俱進，深刻挖掘生活素材，豐富課程內容，把重陽節舉行的各種活動作為延伸和補充。在活動中，教師應引導學生積極參與，使其在參與之中感受重陽節這一節日的豐厚內涵。低段可開展“我為老人捶捶背”“我陪爺爺聊聊天”“我知道的重陽節”“重陽節繪畫展”等活動;中段可開展“重陽佳節我會過”“邀請爺爺話重陽”“重陽節手抄報”等活動;高段可組織學生去養老院慰問，去老人日間料理中心拜訪，開展“重陽詩會”……

五、結語

思政課教師要利用好每一個傳統節日，對學生進行中華民族精神的傳承教育，為他們扣好人生的第一粒扣子，讓學生在小學階段就種下真善美的種子，把我國悠久的歷史文化和優良傳統傳承好、發揚好。

責任編輯：趙瀟晗