雙減政策下的小學語文課堂教學研究

王丹瑜

摘 要：雙減政策的出臺與落地大大推進了高效課堂的構建，在雙減政策的大背景下，教師更加積極主動地尋求新的課堂模式，在幫助學生的減負的同時也做到高效學習，讓有限的課堂時間發揮出無限的價值。本文將重點探究雙減政策下的小學語文課堂教學，助力小學語文教學工作的全面開展。

關鍵詞：雙減政策;小學語文;現狀;策略;

引言

為了教育事業的蓬勃發展和學生的成長成長，國家出臺了“雙減”政策，旨在減輕中小學生的學業負擔和壓力，讓他們節省時間和精力以便發展其他的長處和愛好?！半p減”政策給家長和教師留下了一個深刻的問題：什么才是孩子真正需要的教育？或者說什么才是正確的教育？教育思想和教育觀念的改變自然而然造成了教師教學模式的改變，教師抓住雙減政策下的時代機遇也要勇于迎接雙減帶來的時代挑戰，勇于革新，敢于思考，改變現有的教學模式，真正構建出讓學生們愉快學習，高效學習，持續學習的新時代課堂。作為小學語文教師，要在幫助小學生減輕課內語文學科負擔的同時，保證學生在課堂上學到的知識和訓練的能力足以支撐學生的長遠發展，學生學習到語文知識，同時也提升語文素養和綜合素質，讓雙減政策發揮出最大的效用與價值。

一、雙減政策下的小學語文課堂教學的現狀

首先，現階段的小學語文教師的觀念還沒有完全轉變，仍然存在一定的偏差。教師要意識到學生才是課堂的主體，教師應該轉換課堂角色，認清自身的輔助作用和輔導地位，教師在教學時要注意學生的主觀學習需求和課程感受，加強彼此之間的交流與溝通，了解學生的掌握程度和學習進度，幫助學生占據主體地位，主動學習，課堂才會變得有效率。其次，現階段的小學語文課堂中教師采用的教學方式過于單一，教學模式僵化。大部分語文考試還把自己限制在傳統教學模式的圈子中，無法擺脫束縛。教師應該意識到灌輸式教學只會限制學生的想象力和創造力，久而久之，學生不會產生自己的思想與觀點，每一個學生都是教師思想的復制者，這樣的教育將沒有任何意義。教師要重視學生在學習過程中觀點的輸出與思辨，只有學生愿意去思考，才能做到會學習，學好習，從而讓課堂高效開展。最后，現階段小學生對語文學科的興趣驟減，枯燥的課本知識和單一的教學方法不能吸引學生的注意力，課堂氛圍沉悶壓抑，學生學習的心情和動機也變得不容樂觀。教師不應照本宣科地講授教材，應該利用各種教學手段充分調動小學生的好奇心和求知欲，積極主動地學習語文，不是功利地為了成績盲目學習，而是基于心底想要學習的深層次渴望，這樣高效課堂才會得以長久保持。

二、雙減政策下的小學語文課堂教學的策略

（一）教師備課和學生預習

要使小學語文課堂教學效果達到最佳，不能緊緊依靠課堂上短短的幾十分鐘，教師和學生都應該做充分的課前準備。教師要對課堂教學內容以及課堂上可能會出現的狀況進行整體上的把握，保證在課堂上有的放矢，從容不迫。例如，在學習部編版小學語文三年級的“《望洞庭》”這首詩時，教師首先要確定教學目標，應該讓學生了解古詩的全篇意思和抒發的情感，最后做到背誦;教師還要確定教學方式，比如怎樣導入，怎樣推進課堂，怎樣保證課堂連續性，環環相扣。教師還要想到課堂上學生會存在的問題，比如如何解釋某一個古詩意象，如何介紹作者等等。小學語文教師要對整個教學過程及其了解，才能成竹在胸，保證課堂的有效開展和推進。就學生而言，要先自主解決一些簡單的問題，把困惑自己的問題留在課堂上，就教師的授課中找到答案。同樣以“《望洞庭》”這首詩為例，學生在預習時就要自己理解故事的大意和情感，可以在課堂上通過教師的講述來印證的自己的正誤，對某個詞或者某句詩的不理解也可以通過在課堂上與老師同學們一起探究找到答案。

（二）教學模式和學習方式

同樣的知識傳授，如果應用不同的教學方式會得到的不同教學效果，因此，教師要深入思考，鉆研總結最適合學生的教學方式，使課堂教師作用最大化。比如小學生更喜歡有樂趣的事物，教師就可以根據這個特點設計教學模式，思考如何以課本內容為基礎進一步引起小學生的學習興趣，教師可以應用多媒體設備為學生創設貼近學生愛好的教學情境。以部編版小學語文三年級的“《富饒的西沙群島》”一課為例，教師可以利用多媒體設備先為學生們展示西沙群島，教師可以充當導游的角色，帶領學生們一起領略西沙群島的風光，在觀看視頻中可以留下問題，告訴學生會在之后的學習中找到答案，小學生就會因此對西沙群島產生探索欲和求知欲，保證后續教師教學的順利進行。教師還可以為學生們設計多樣的學習方式，比如小組合作學習，語文學習中有非常的背誦任務，小組成員之間就可以互相監督，互相檢查背誦情況，彼此共同進步，實現高效學習。

結束語

總而言之，在“雙減”政策下如何提高小學語文課堂教學效率是新時代教師必須要思考和解決的難題，這也是順應時代發展的必然走向和趨勢。小學語文教師要積極創新改革課堂教學模式，從多方面多角度來優選教學方法，構建全新的，高效的，高質量的語文課堂，幫助學生全面提升語文素養，提升語文水平。

參考文獻

[1] 洪小潔. “雙減”政策下提高小學語文課堂教學實效的探索——求知導刊[J]. 2021，（12）.

[2] 楊國軍. “雙減”政策下如何提高小學語文課堂教學效率——基礎教育論壇 [J].2022，（03）.

[3]劉亞麗. “雙減”背景下小學語文作業的“減”與“增”[J]. 教育科學論壇，2022，（14）：45-48.