初中數學教學中學生創新思維能力的培養策略研究

王永光

摘 要：數學體現著學生的核心素養，是教學過程中考察學生創新能力的科目，培養創新能力首先要著重培養創新思維。培養學生創新思維能力已經急不可待，初中數學的改革也正隨著教育改革而推進，切換思考角度，運用建模建系的方式，已經成為當代教育工作者普遍運用的教學模式，創新思維能力也在隨著時代變化而提出不同的要求。本文就初中數學教學中學生創新思維能力的培養策略和研究展開探討。

關鍵詞：初中數學 創新 思維能力 策略研究

[正文]教師所傳達的傳統的教學模式抹殺了學生的個性特征，讓學生在自己的空間閉鎖，無法與外界交流和討論，不利于創新思維的培養。教師對創新性思維和創新能力的培養，在與時代發展進程中變得越來越被重視。如我們所知，在教育模式高速轉變的格局下，如何給學生的思維插上騰飛的翅膀，是所有教師都在面對的難題。針對初中數學的教學實際，首先要讓學生有學習的興趣。眾所周知的是，數學，普遍是學生認為較難的學科，也是最難在短時間提高成績的課程，思維邏輯性較強。的確，數學是一門嚴謹的學科，要想提高學生的創新能力，就要改變教師的傳統教學觀念，從根本上去培養學生的創新思維。

1、初中數學教學中培養學生創新思維能力的意義和價值

傳統教學模式的影響下，課堂變成了教師一個人的課堂，學生各自為政，學生和教師之間溝通的橋梁就不復存在。在教學中培養學生一題多結合和訓練的思想，能夠開闊學生的視野，激發學生學習數學的興趣，增強求知欲，啟發他們探索、設置創新的問題，注重數形結合就體現了創新思維的變通性和深刻性。當下，教育改革的浪潮滾滾而來，這次改革不止改變教學的課程結構、課程內容而是要從教學觀念上、從根本上取得創造性的改革。無論是問題解決還是培養創新意識，學生都可以學會從基本的感知過渡到邏輯的思維活動開展，能夠啟發聯想思維能力，并在今后的學習中多角度的去觀察和思考問題，真正了解問題的根本，才可以最大程度的去解析并解決問題。

2、數學創新能力培養的措施

2.1培養逆向思維 發展多向思維

當學生處于初中的階段，是學習能力和思維啟發能力較強的時候，讓師生之間產生情感共鳴、心靈上的相通，達到學生產生和培養發散性思維的目的。要讓學生在課堂上敢說、敢做、敢問，而不是只停留在學生自己的個人空間。只有學生和教師同時參與課堂學習才能充分發揮自己的聰明才智和創造力，符合當代人才市場的要求。和小學階段相比，初中的教學和學習任務普遍的增加，就給教師和學生帶來了挑戰，數學難度也明顯的加大，學生在枯燥的課堂中會產生厭煩和抵觸心理，教師在這時就要正確引導學生，在具體的解決問題過程中，積極的創作可操作性的實踐活動，讓學生從根本上感知理性的思維活動是如何運用的，思維能力是衡量學生的重要標尺。教師要學會抓住辨析能力的教學，讓學生的創新思維和習慣得到樹立。其實每個人都有活躍思維，只是這種思維正在有待開發，找到合適的方式才是步入正軌。

例如教師在為學生教授“三角形全等的判定”時，就不單單只是死板的對全等三角形的概念讓學生進行記憶。三角形是在小學數學當中就是要學會認得的圖形，在概念前加上“全等”二字只是在三角形的概念當中加上輔助的詞匯。證明兩個三角形全等的方式有很多種，不論是對于角還是邊，或是角邊相結合的證明方式，都需要學生對圖形的認知有很高的敏感能力。在抽象的圖形中，如果沒有很強的邏輯思維能力很容易在解題過程中發生步驟混亂、描述不清晰的問題，數學的評分判定是按照步驟給分，一旦有某一個步驟混亂不堪，將影響整題的給分。應用逆向思維，全等三角形的性質也可以用來證明兩個三角形是全等三角形。對應邊和對應角的一系列概念也需要學生在真正的解題過程中加深印象，如果沒有實際應用到解題過程中，再清晰明了的概念也會被混淆。

2.2改善課堂氛圍 注重教學本質

在數學教學中，數學的本質就決定了注重教學根本是重點。填鴨式的教學在教育發展過程中就一直飽受爭議，有些教師認為它不能被作為教學的有效方式，也有的教師認為它是經長時間沉淀下來的，具有現實意義，然而，在一系列的檢測實驗中，這樣的教學方式極大的抑制了學生的創新思維。初中數學內容豐富，涵蓋面很廣泛，涉及的知識點很多樣，初中生處于思維發散而且具有想象力的年齡段，總是會提出一些奇思妙想的問題，教師對于學生的這種行為不應當是責怪和辱罵，而應該保護學生的好奇心，教師只注重教材內容的講解而不去營造輕松的學習氛圍，學生對于枯燥的數學概念就會有視覺疲勞，思維也不會活躍，就不能在很快時間內進入狀態，教學效率就瀕臨低下，學生也不能在相應的時間學到相應的知識。新教學模式的出現和應用在合理的改進，在及時發現學生存在的問題之后找出解決措施，能夠取得較好的教學成果。

比如九年級下冊的投影和三視圖部分，三視圖是投影的變相表現，同樣是需要開發大腦的題型。在小學時學生就學過運用三視圖去還原原本的幾何體，在這堂課中教師就可以利用新型多媒體技術，讓圖像在視頻當中活起來，改變干硬的課堂氛圍，迎合學生的認知，將死知識變為活的圖像就讓學生容易接納圖像采集，讓學生易于接受本堂課的教學。將主視圖和側視圖的繪畫和描寫轉移到多媒體中，不僅釋放了學生的視覺且讓教師方便授課，讓學生從多角度去觀察圖像的獨特性，理解圖像在現實生活中的作用及發掘創新思維，而不是將圖形死板的印入腦子，硬性應付考試，在一段時間后就已經對學過的知識不明不白，就好比只識皮毛，水過地皮濕，而不會達到真實的學習質量。

結束語

綜上所述，在現代社會不斷改革中，創新教育已經作為改革教育的一項重要目標，學生的綜合素質發展也要在時代進步的同時逐步推進，教師應改變原有的教學管理觀念，讓數學課堂變成知識的樂園，讓學生在快樂中學習。教學模式的多樣性決定了教學方式可以多式多樣，給學生帶來不一樣的體驗，讓學生在思維能力方面得到進步和發展，從多方面出發，提升學生的創新思維能力，而不單單讓學生接受只局限于教材的知識，教材來源于生活，也要學會回歸生活，培養學生的創新發展能力不可以一蹴而就，而是要在不斷的應用和實踐中完善。

參考文獻

[1]曹亞萍.發展創新思維，培養核心素養——核心素養下的初中數學創新教學研究[J].數學學習與研究，2021（18）：98-99.

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