論學前教育英語教學設(shè)計中奧爾夫音樂教學法的運用

摘 要：英語是當今世界上非常通用的一種語言，由于在生活和學習中運用越來越廣泛，所以學好英語對于當代青少年來說非常重要。但是由于技師學院學生的英語水平普遍比較偏弱，再加上學習興趣不高，從而導致英語教學課堂中遇到了非常多的困難，如何在英語課程學習中把課堂教學與幼兒英語教學技能訓練相結(jié)合，使學生成為既具有一定的幼兒教育理念，又有良好英語運用能力，成為能夠勝任幼兒英語教學的合格教師，是技師學院學前專業(yè)教育面臨的一個亟待解決的問題。本文對學前教育英語教學設(shè)計中奧爾夫音樂教學法的運用展開研究，讓學生充分發(fā)揮語言學習的主動性，激發(fā)學生對學英語的興趣，并讓學生在愉快的學習氣氛中找到自我，提升英語學習效率。

關(guān)鍵詞：學前教育;英語教學設(shè)計;奧爾夫音樂教學法

隨著時代的發(fā)展，英語教學被越來越多的人關(guān)注，也為英語教學提供了強有力的助力。但是，現(xiàn)階段的技工院校英語教學情況并不樂觀。在傳統(tǒng)的英語課堂教學中，教師將詞匯、語法、句型等知識點進行"填鴨式"教學，導致課堂教學氛圍枯燥乏味，消磨學生學習英語的興趣，出現(xiàn)教學進度慢，學生遺忘快等問題[1]。如今，多樣化的教學法已經(jīng)融入到課堂教學中，為了使學生的英語課堂學習效率更高，教師應(yīng)科學合理的利用這些教學法活躍課堂學習氛圍，調(diào)動學生的積極性，推動技工學院英語教學向新的高度發(fā)展。

一、奧爾夫音樂教學法

奧爾夫教學法作為當前影響最為廣泛的音樂教育理念，明確指出：教學的結(jié)果是不重要的，重要的是教學過程。其強調(diào)藝術(shù)教育的綜合性，主要側(cè)重音樂與舞蹈、語言的融合，使學生能夠在更多的體驗中進行音樂學習。對于學前教育專業(yè)教學來說，英語教學不再是一門獨立的學科，而應(yīng)與主題活動緊密結(jié)合，讓英語游戲化、情景化、實踐化，讓學生在"動中學"和玩中學"中充分體驗英語學習的樂趣。

奧爾夫音樂教學法作為一種新的教學方法，能有效的體現(xiàn)學生英語教學的重點，從學生出發(fā)，以學生的興趣生活經(jīng)驗以及想法為導向，讓他們通過游戲去學習和感悟音樂來學習英語，增強學生的學習體驗，這樣才能學得主動，發(fā)揮想象力和獨創(chuàng)性，提升學生的學習素養(yǎng)[2]。

二、學前教育英語教學設(shè)計中奧爾夫音樂教學法的運用

（一）借助課堂游戲，激發(fā)學生學習激情

在任何的學科教學中，興趣都是學生最好的老師。比起過多的傳授英語知識，教師應(yīng)該更多的讓學生感受到英語的魅力，激發(fā)學生主動學習英語的興趣，促進學生英語審美和核心素養(yǎng)的提升。教師可以根據(jù)奧爾夫教學法的理念，在課堂教學中引入游戲的思想，通過設(shè)定和教學目標相關(guān)的趣味性游戲，將游戲內(nèi)容和規(guī)則與教學的目標內(nèi)容相結(jié)合，不僅可以讓學生掌握每一堂課所教授的重點內(nèi)容，同時還能夠幫助學生克服生不愿意學英語的心理障礙，激發(fā)學生學習激情。

比如在學習《Christmas》圣誕節(jié)這一單元時，教師可以在課堂開始前十分鐘，讓學生就Christmas展開一個小的PK游戲，分組進行首字母接龍比拼，讓學生能夠更加深刻的記憶這個單詞的同時，還能夠加深對其他C開頭的單次的記憶，提高學生對單詞的記憶[3]。在后面的課堂時間中，還可以設(shè)置如單詞接龍、單詞記憶大賽、游戲猜詞、英文歌曲比賽、首字母接龍等游戲活躍課堂氛圍，讓學生充分的參與課堂教學，從而提高學生的英語學習興趣及能力。

（二）創(chuàng)設(shè)課堂語境，促進英語創(chuàng)作和英語實踐

根據(jù)奧爾夫教學理念，教師在課堂中通常起到的只是導向性的作用，負責對課堂進度的調(diào)整和學生思路的引導，促進學生自主對知識進行探索，實現(xiàn)學生創(chuàng)新能力的提升。在學前教育英語教學中，教師要利用學生心理和情感，創(chuàng)設(shè)良好的課堂語境，吸引學生的注意力，提高學生的參與度，，

例如，在教學“Hunting for a job”內(nèi)容時，教師可以定下教學目的和教學目標，讓學生學會簡單的交際用語、使學生學會填寫英文簡歷。然后為課堂創(chuàng)設(shè)一個求職的游戲教學情境，學生扮演求職者，教師扮演學生所求公司的HR。將學生離開學校，初入社會進行幼兒教學工作的情況進行模擬。游戲開始時，學生面向教師提交簡歷，并向教師進行自我介紹，提出想要面試的崗位等。教師要根據(jù)學生自身的具體情況，向?qū)W生提問符合學生學習水平的問題，并協(xié)助學生糾正簡歷中出現(xiàn)的錯誤，以此來調(diào)動學生創(chuàng)作和實踐的積極性，提高學生靈活運用英語的能力。

（三）展開實踐教學，促進民族文化和對多元文化的理解

奧爾夫教學法為學前教育英語教學多樣化提供了嶄新的思路，教師在教學中一方面可以利用互聯(lián)網(wǎng)豐富的資源庫，為學生呈現(xiàn)內(nèi)容豐富，題材多樣的英語國家的風俗文化、生活習慣等方面的知識，如有關(guān)飲食、節(jié)日、歷史等等，了解英語國家的思想，拓展眼界，樹立世界性的學習思維，促進英語學習的高效發(fā)展[4]。另一方面，可以從學前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標出發(fā)，教學內(nèi)容依據(jù)專業(yè)特點做出相應(yīng)的調(diào)整，利用多媒體將幼兒教學中各個場景編成具體的對話，總結(jié)相關(guān)句型和表達方式，有針對性的總結(jié)使學生能夠直截了當?shù)恼莆詹?yīng)用到實際生活中，做到學一點，會一點，說一點，在不斷學習與發(fā)展中提升學習的能力。

結(jié)束語

英語作為當今世界上的通用語言，在技師學院學前教育專業(yè)中乃至幼兒教育中發(fā)揮著越來越大的作用。但是由于技師學院學生英語水平問題及英語課程教學的理念過于落后，導致院校英語教學情況并不樂觀。教師要從奧爾夫教學法的教學理念入手，重視英語課堂的教學過程，使學生能夠在更多的體驗中學習，可以讓學生在游戲性、情景性、實踐性特征的課堂氛圍中充分體驗英語學習的樂趣，提升學生的學習效率和英語素養(yǎng)。

參考文獻

[1] 邵榮. 直接法與奧爾夫音樂教學法在英語學前教育中的結(jié)合[J]. 文淵（高中版），2021（7）：174-175.

[2] 方少萌. 試析奧爾夫戲劇教學對當前我國幼兒英語教學的啟示[J]. 教育導刊（下半月），2011（7）：39-41.

[3] 高穩(wěn). 以培養(yǎng)復合型幼教人才為導向的幼兒英語與奧爾夫音樂教育相融合的研究[J]. 新校園（上旬刊），2015（8）：16.

[4] 彭靜. 由《音樂之聲》看奧爾夫音樂教學法在兒童英語教學中的可行性[J]. 西部素質(zhì)教育，2016，2（10）：189-189

作者信息：成毅潔，女（1986.2.20—），漢族，湖南湘潭人，大學本科，英語講師，研究方向：英語教學法、幼兒教育