淺析如何構(gòu)建高效的小學(xué)音樂課堂

張羽

摘 要：小學(xué)音樂學(xué)科的教學(xué)不僅有利于豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還能夠在實(shí)現(xiàn)對學(xué)生音樂興趣激發(fā)同時，將素質(zhì)教育中“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”的理念落到實(shí)處。基于此，教師應(yīng)當(dāng)將構(gòu)建小學(xué)音樂高效課堂擺在突出位置，并善于運(yùn)用教學(xué)情境、寓教于樂以及小組合作等教學(xué)方式，為學(xué)生學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量的雙向提升創(chuàng)造有利條件。

關(guān)鍵詞：小學(xué);音樂;高效課堂;構(gòu)建策略

小學(xué)階段的音樂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生良好音樂素養(yǎng)的基礎(chǔ)時期，能夠使學(xué)生充分了解音樂的魅力，并且從類型多樣的音樂內(nèi)容中提升素養(yǎng)。但是受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，以往的小學(xué)音樂課堂課堂氛圍較為沉悶、無趣，學(xué)生只會機(jī)械式地跟著教師了解音樂知識、學(xué)習(xí)歌唱方法，不僅教學(xué)效果不佳，也沒有提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對這種情況，教師應(yīng)當(dāng)樹立與時俱進(jìn)的教學(xué)思維，善于利用各種新型教學(xué)模式，抓住現(xiàn)代信息技術(shù)迅猛發(fā)展的突出優(yōu)勢，為學(xué)生打造趣味橫生、身臨其境的高效音樂課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)得以有效培養(yǎng)[1]。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生代入感

構(gòu)建小學(xué)音樂高效課堂，有賴于多樣教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，創(chuàng)設(shè)有效的音樂教學(xué)情境，能夠?qū)㈧o態(tài)的音樂知識以動態(tài)化的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，在激發(fā)學(xué)生的代入感的同時，將學(xué)生的多重感官充分調(diào)動起來，全面增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。因此，教師應(yīng)當(dāng)巧妙利用信息技術(shù)中視聽結(jié)合、聲情并茂的突出優(yōu)勢，以教材音樂內(nèi)容為立足點(diǎn)、以學(xué)生的學(xué)習(xí)心理為切入點(diǎn)，采用播放視頻的方式使學(xué)生從多角度、深層次、全方位的感受音樂的魅力。

例如，在進(jìn)行《茉莉花》這首歌曲的教學(xué)時，由于這首歌曲速度適中、情感真切，并具有很強(qiáng)的江南畫面感。在教學(xué)過程中，筆者首先為學(xué)生展示了煙雨江南的圖片，將學(xué)生的視覺感官調(diào)動了起來，也使學(xué)生直觀化的認(rèn)識到江南的美好，對“如絲煙雨楊柳風(fēng)，江南美景不勝收”產(chǎn)生更為深刻的理解。與此同時，筆者還利用多媒體設(shè)備播放視頻的功能優(yōu)勢，為學(xué)生播放了《茉莉花》的MV視頻，創(chuàng)設(shè)可視化的教學(xué)情境，再次促進(jìn)學(xué)生代入感的提升。之后，學(xué)生就會自覺的跟隨著歌曲的旋律進(jìn)行哼唱，從優(yōu)美動聽、宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的韻律中感受到了音樂的美感，此時筆者再對學(xué)生進(jìn)行音樂知識的教學(xué)，就能產(chǎn)生很好的學(xué)習(xí)效果。

二、融入寓教于樂，提高學(xué)生積極性

構(gòu)建小學(xué)音樂高效課堂，還有賴于落實(shí)寓教于樂的教學(xué)理念。興趣是最好的老師，同時也是改善學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的強(qiáng)勁推動力。因此，教師應(yīng)當(dāng)抓住小學(xué)生有著強(qiáng)烈好奇心的特點(diǎn)，通過引入趣味活動的方式，使學(xué)生積極參與到音樂學(xué)習(xí)中來。

例如，在進(jìn)行《京劇行當(dāng)》這部分內(nèi)容的教學(xué)時，筆者就將學(xué)生耳熟能詳?shù)摹冻樧V》帶入到了課堂上。這首戲歌語速稍快同時富含著京劇行當(dāng)?shù)乃囆g(shù)特色，所以在教學(xué)時，筆者首先給學(xué)生闡述了京劇藝術(shù)中不同臉譜所代表的的含義，使學(xué)生對歌詞中所描寫的人物產(chǎn)生一個基本的了解。之后，筆者引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)播放的音頻進(jìn)行練習(xí)，并且隨著音樂歌唱歌曲的某些經(jīng)典片段，在很大程度上提高了學(xué)生的興趣度。接著，筆者引導(dǎo)學(xué)生采用領(lǐng)唱和齊唱的方式，在寓教于樂中進(jìn)行歌曲練唱，進(jìn)一步提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。與此同時，筆者為保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為學(xué)生設(shè)置了課堂闡述內(nèi)容，即任選一張臉譜，并說明與之對應(yīng)的個性特征，這也有效的深化了學(xué)生對臉譜的認(rèn)知，產(chǎn)生了較強(qiáng)的趣味性。

三、開展小組合作，增強(qiáng)學(xué)生獲得感

構(gòu)建小學(xué)音樂高效課堂，同樣離不開小組合作教學(xué)的開展，這種教學(xué)方式不僅能夠幫助教師充分了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，也能促使學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和合作能力的提升，共同參與到音樂實(shí)踐中去，最終達(dá)到從認(rèn)識到實(shí)踐、再從實(shí)踐深化認(rèn)識的效果。因此，教師應(yīng)當(dāng)從科學(xué)劃分音樂小組、合理布置探究任務(wù)、積極開展交流活動三個方面素手，從不同的角度提升學(xué)生的參與意識，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂過程中的獲得感[2]。

例如，在進(jìn)行《歡樂頌》這首歌曲的教學(xué)時，這首歌韻律歡快、節(jié)奏鮮明，十分適用于小組合作教學(xué)。在教學(xué)過程中，筆者首先將學(xué)生劃分為了若干個音樂學(xué)習(xí)小組，并形成了“梯次搭配，互學(xué)互鑒”的基本組合形式。而后筆者引導(dǎo)學(xué)生在多媒體視頻的引導(dǎo)之下對歌曲的進(jìn)行深入了解，并給學(xué)生播放了以這首歌曲旋律為創(chuàng)作基礎(chǔ)的各種歌曲。最后，筆者讓學(xué)生以小組為單位，根據(jù)這首歌曲的旋律進(jìn)行填詞，并在課程的最后進(jìn)行演唱，如此一來，不僅學(xué)生的參與感得到了顯著提升，同時也了解了音樂內(nèi)容，進(jìn)而將構(gòu)建小學(xué)音樂高效課堂的理念落到了實(shí)處。

總而言之，構(gòu)建小學(xué)音樂高效課堂，不僅是落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要舉措，也是培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的必然之舉。所以，教師要重視小學(xué)音樂高效課堂的構(gòu)建，通過創(chuàng)設(shè)情境、寓教于樂以及小組合作等有效教學(xué)方式的運(yùn)用，充分增強(qiáng)學(xué)生代入感、提高學(xué)生積極性以及增強(qiáng)學(xué)習(xí)的獲得感，切實(shí)為學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的高效性奠定基礎(chǔ)，全面提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]張蓉.小學(xué)音樂高效課堂教學(xué)機(jī)制探究[J].山西教育（教學(xué)），2022（03）.

[2]謝國剛.小學(xué)音樂高效課堂的構(gòu)建與實(shí)施[J].廣東教育（綜合版），2021（12）.