優(yōu)化小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計，培養(yǎng)學生高階思維能力

陳玲玲

摘 要：在小學數(shù)學教學過程中，教師的教學重心往往會放在基礎(chǔ)知識的講解上，但很多時候教師卻忽略了學生的思維能力發(fā)展。教師應(yīng)在設(shè)計數(shù)學作業(yè)的時候，更多地兼顧到學生的個性化發(fā)展，并注意培養(yǎng)學生的高階思維能力。這樣學生的學習能力和創(chuàng)造能力才會不斷提升，學生的高階思維能力包括多個方面，它包括學生的心智活動水平以及科目認知水平等。在數(shù)學課程的教學過程中，培養(yǎng)學生的高階思維能力非常重要，這樣的教學目標也更加符合時代的教育要求。與此同時，小學生的數(shù)學應(yīng)用能力與解決問題的能力也能夠在完成作業(yè)的同時也得到提升。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;作業(yè)優(yōu)化;高階思維

引言

隨著時代的不斷進步和發(fā)展，社會也對適用型人才提出了新的要求。當今社會更加需要的是綜合型的時代人才，學生應(yīng)在注重自身各個方面的同步發(fā)展。機械化的學習方式已經(jīng)不適合現(xiàn)在的小學生了，如今學生更應(yīng)注意跳出定勢思維，并不斷地提高自己的數(shù)學高階思維能力，這樣學生的綜合認知水平才能夠得到不斷進步。在布置數(shù)學作業(yè)的過程中，教師應(yīng)注意更多地布置創(chuàng)新型的作業(yè)內(nèi)容，這樣學生才能夠在提升自身基本能力的同時，不斷地提高自身的高階思維發(fā)展。具有趣味性的作業(yè)內(nèi)容能夠引發(fā)學生不斷思考、不斷創(chuàng)新，這樣的數(shù)學作業(yè)布置對于學生來說更具實際意義。

一、基于培養(yǎng)學生高階思維能力的作業(yè)優(yōu)化策略

（一）作業(yè)設(shè)計聯(lián)系實際生活

教師在設(shè)計作業(yè)的過程中，應(yīng)注意聯(lián)系實際生活。比如，在學習到一些圖形計算問題時，教師就應(yīng)該布置一些更加生活化的作業(yè)內(nèi)容。教師可以讓學生回到家后尋找生活中的實物圖形，這些圖形可以是我們常用的杯子，也可以是家里的門框、圖案。對于簡單小巧的物體，學生可以自主地進行測量、計算，得出計算結(jié)果后也可以與父母進行交流、探討。這樣利用生活實物進行學習，有利于學生更好地將所學知識應(yīng)用到實際生活當中。數(shù)學學科與實際生活本就息息相關(guān)，教師設(shè)計作業(yè)的過程中，應(yīng)注意引導(dǎo)學生找到學習與生活之間的連接點。這樣學生才能夠更好的對于所學內(nèi)容進行記憶、加工，進而得到良好的學習效果。

（二）作業(yè)設(shè)計兼顧學生的個性化發(fā)展特點

教師在設(shè)計作業(yè)的時候，要注意兼顧到學生的個性化發(fā)展特點。這個年齡階段的學生本就活潑、好動，而且他們之間存在著一定的個體差異性。教師在布置作業(yè)的時候如果總是一概而論，那么就無法得到良好的教學效果。教師應(yīng)注意結(jié)合學生的實際學情分層布置作業(yè)。對于一些基礎(chǔ)比較良好，而且思維比較開闊的同學，教師可以給他們布置一些探索類的數(shù)學作業(yè)。對于一些不善表達，且數(shù)學基礎(chǔ)比較一般的同學，教師可以更多地給他們布置一些計算類的數(shù)學習題，這樣也能夠更好地提高他們的數(shù)學基礎(chǔ)能力。教師也可以讓他們在課后反觀本單元的學習要點，在復(fù)習中進行鞏固學習，有利于學生更好地對數(shù)學知識進行整體感知。對于不同層次的學生，教師應(yīng)設(shè)計不同層次、不同類型的作業(yè)，這樣才能夠更好地滿足學生的個性化學習需求。以往籠統(tǒng)、機械化的作業(yè)布置方式，對于學生來說并沒有積極的效用。教師應(yīng)注意創(chuàng)新作業(yè)布置方式，要盡量讓各個層次的學生都能夠有所提高、有所進步，這樣才能夠更好地優(yōu)化數(shù)學作業(yè)內(nèi)容，并提高學生的數(shù)學高階思維能力。在完成不同類型的數(shù)學作業(yè)時，學生能夠更好地進行思考，并轉(zhuǎn)變學習理念，這樣多元化的學習、探索有利于學生更好地提高自身的綜合數(shù)學素養(yǎng)。

二、基于培養(yǎng)學生高階思維能力的作業(yè)優(yōu)化意義

（一）有利于開拓學生的多元智慧

教師在教學過程中應(yīng)注意優(yōu)化小學生的數(shù)學作業(yè)內(nèi)容，并提高學生的高階思維能力，這樣有助于開拓學生的多元智慧。在日復(fù)一日的學習過程中，學生很容易會產(chǎn)生消極的學習心理，甚至會產(chǎn)生抵觸的學習態(tài)度，這并不利于他們以后更好地學習小學數(shù)學知識。多元化的作業(yè)內(nèi)容在開拓學生高階思維水平的同時，也能夠讓學生的數(shù)學潛能更好地被激發(fā)出來。許多同學對于數(shù)學科目還是充滿興趣的，但是繁多的作業(yè)會讓他們打不起精神來。利用創(chuàng)新化的作業(yè)內(nèi)容，能夠讓學生的數(shù)學思維處于活躍的狀態(tài)，這樣學生就能夠更好地促進自身的多方面數(shù)學能力提升。學生的多元智慧開拓進程是一個長久的過程，教師應(yīng)注意設(shè)置、規(guī)劃好階段性的作業(yè)設(shè)計目標，這樣才能夠更好地提高學生的數(shù)學作業(yè)完成效率，并促進學生的綜合數(shù)學能力發(fā)展。

（二）有利于促進學生的全面發(fā)展

在培養(yǎng)學生高階思維能力的同時，學生的認知水平和心智活動能力都會不斷地得到提升。在良好的作業(yè)內(nèi)容推動下，學生在解決問題的時候就能夠更具決策能力和批判性思維能力，這樣的多元化思維發(fā)展有利于學生更加高效地學習數(shù)學知識。數(shù)學作業(yè)的設(shè)置不能只停留在表面上，流于形式的作業(yè)內(nèi)容并不具有思考、拓展價值。教師應(yīng)注意避免重復(fù)性的作業(yè)內(nèi)容，要從多角度設(shè)計作業(yè)，并培養(yǎng)學生的高階數(shù)學思維，這樣才能夠更好地促進學生整體的思維進步。數(shù)學作業(yè)的形式本就多種多樣、不受限制，只要能夠促進學生不斷思考、不斷實踐的作業(yè)內(nèi)容都是可以考慮的。教師需適時地優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容，這樣才能夠更好地提高學生的數(shù)學高階思維能力，并促進學生的綜合數(shù)學能力提升。

結(jié)束語

總而言之，為了更好地培養(yǎng)學生的高階數(shù)學思維，教師應(yīng)注意不斷地研究作業(yè)形式，并著力地優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容和設(shè)計方式。在數(shù)學作業(yè)布置過程中，教師應(yīng)注意穿插更多的真實案例，這樣才能夠更好地激發(fā)學生的學習熱情，并提高學生的學習主動性。數(shù)學科目與生活息息相關(guān)，生活中有許多實例、實物都值得學生進行借鑒、學習。教師應(yīng)注意合理地應(yīng)用這些例子，并聯(lián)系實際生活設(shè)計出更加高質(zhì)量的作業(yè)內(nèi)容。這樣才能夠給學生提供更加開闊的思維空間，并給予學生更多的學習自信。在布置作業(yè)的時候，教師也要注意兼顧到學生的個性化差異，注意設(shè)置多元化的作業(yè)內(nèi)容，這樣才能夠更好地培養(yǎng)學生良好的思維方式。教師應(yīng)注重鼓勵學生對于問題進行批評、質(zhì)疑和提問，這樣學生才能夠在不斷探索的過程中得到更佳的解決方案。高質(zhì)量的作業(yè)內(nèi)容能夠更好地促進小學生的高階思維發(fā)展，并提高學生的綜合數(shù)學素養(yǎng)。

參考文獻

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課題備注：福建省教育科學“十四五”規(guī)劃2021年度教改專項課題，《小學數(shù)學自主式作業(yè)的實踐與研究》（Fjjgzx21-040）研究成果。