優化小學數學作業設計，培養學生高階思維能力

陳玲玲

摘 要：在小學數學教學過程中，教師的教學重心往往會放在基礎知識的講解上，但很多時候教師卻忽略了學生的思維能力發展。教師應在設計數學作業的時候，更多地兼顧到學生的個性化發展，并注意培養學生的高階思維能力。這樣學生的學習能力和創造能力才會不斷提升，學生的高階思維能力包括多個方面，它包括學生的心智活動水平以及科目認知水平等。在數學課程的教學過程中，培養學生的高階思維能力非常重要，這樣的教學目標也更加符合時代的教育要求。與此同時，小學生的數學應用能力與解決問題的能力也能夠在完成作業的同時也得到提升。

關鍵詞：小學數學;作業優化;高階思維

引言

隨著時代的不斷進步和發展，社會也對適用型人才提出了新的要求。當今社會更加需要的是綜合型的時代人才，學生應在注重自身各個方面的同步發展。機械化的學習方式已經不適合現在的小學生了，如今學生更應注意跳出定勢思維，并不斷地提高自己的數學高階思維能力，這樣學生的綜合認知水平才能夠得到不斷進步。在布置數學作業的過程中，教師應注意更多地布置創新型的作業內容，這樣學生才能夠在提升自身基本能力的同時，不斷地提高自身的高階思維發展。具有趣味性的作業內容能夠引發學生不斷思考、不斷創新，這樣的數學作業布置對于學生來說更具實際意義。

一、基于培養學生高階思維能力的作業優化策略

（一）作業設計聯系實際生活

教師在設計作業的過程中，應注意聯系實際生活。比如，在學習到一些圖形計算問題時，教師就應該布置一些更加生活化的作業內容。教師可以讓學生回到家后尋找生活中的實物圖形，這些圖形可以是我們常用的杯子，也可以是家里的門框、圖案。對于簡單小巧的物體，學生可以自主地進行測量、計算，得出計算結果后也可以與父母進行交流、探討。這樣利用生活實物進行學習，有利于學生更好地將所學知識應用到實際生活當中。數學學科與實際生活本就息息相關，教師設計作業的過程中，應注意引導學生找到學習與生活之間的連接點。這樣學生才能夠更好的對于所學內容進行記憶、加工，進而得到良好的學習效果。

（二）作業設計兼顧學生的個性化發展特點

教師在設計作業的時候，要注意兼顧到學生的個性化發展特點。這個年齡階段的學生本就活潑、好動，而且他們之間存在著一定的個體差異性。教師在布置作業的時候如果總是一概而論，那么就無法得到良好的教學效果。教師應注意結合學生的實際學情分層布置作業。對于一些基礎比較良好，而且思維比較開闊的同學，教師可以給他們布置一些探索類的數學作業。對于一些不善表達，且數學基礎比較一般的同學，教師可以更多地給他們布置一些計算類的數學習題，這樣也能夠更好地提高他們的數學基礎能力。教師也可以讓他們在課后反觀本單元的學習要點，在復習中進行鞏固學習，有利于學生更好地對數學知識進行整體感知。對于不同層次的學生，教師應設計不同層次、不同類型的作業，這樣才能夠更好地滿足學生的個性化學習需求。以往籠統、機械化的作業布置方式，對于學生來說并沒有積極的效用。教師應注意創新作業布置方式，要盡量讓各個層次的學生都能夠有所提高、有所進步，這樣才能夠更好地優化數學作業內容，并提高學生的數學高階思維能力。在完成不同類型的數學作業時，學生能夠更好地進行思考，并轉變學習理念，這樣多元化的學習、探索有利于學生更好地提高自身的綜合數學素養。

二、基于培養學生高階思維能力的作業優化意義

（一）有利于開拓學生的多元智慧

教師在教學過程中應注意優化小學生的數學作業內容，并提高學生的高階思維能力，這樣有助于開拓學生的多元智慧。在日復一日的學習過程中，學生很容易會產生消極的學習心理，甚至會產生抵觸的學習態度，這并不利于他們以后更好地學習小學數學知識。多元化的作業內容在開拓學生高階思維水平的同時，也能夠讓學生的數學潛能更好地被激發出來。許多同學對于數學科目還是充滿興趣的，但是繁多的作業會讓他們打不起精神來。利用創新化的作業內容，能夠讓學生的數學思維處于活躍的狀態，這樣學生就能夠更好地促進自身的多方面數學能力提升。學生的多元智慧開拓進程是一個長久的過程，教師應注意設置、規劃好階段性的作業設計目標，這樣才能夠更好地提高學生的數學作業完成效率，并促進學生的綜合數學能力發展。

（二）有利于促進學生的全面發展

在培養學生高階思維能力的同時，學生的認知水平和心智活動能力都會不斷地得到提升。在良好的作業內容推動下，學生在解決問題的時候就能夠更具決策能力和批判性思維能力，這樣的多元化思維發展有利于學生更加高效地學習數學知識。數學作業的設置不能只停留在表面上，流于形式的作業內容并不具有思考、拓展價值。教師應注意避免重復性的作業內容，要從多角度設計作業，并培養學生的高階數學思維，這樣才能夠更好地促進學生整體的思維進步。數學作業的形式本就多種多樣、不受限制，只要能夠促進學生不斷思考、不斷實踐的作業內容都是可以考慮的。教師需適時地優化作業內容，這樣才能夠更好地提高學生的數學高階思維能力，并促進學生的綜合數學能力提升。

結束語

總而言之，為了更好地培養學生的高階數學思維，教師應注意不斷地研究作業形式，并著力地優化作業內容和設計方式。在數學作業布置過程中，教師應注意穿插更多的真實案例，這樣才能夠更好地激發學生的學習熱情，并提高學生的學習主動性。數學科目與生活息息相關，生活中有許多實例、實物都值得學生進行借鑒、學習。教師應注意合理地應用這些例子，并聯系實際生活設計出更加高質量的作業內容。這樣才能夠給學生提供更加開闊的思維空間，并給予學生更多的學習自信。在布置作業的時候，教師也要注意兼顧到學生的個性化差異，注意設置多元化的作業內容，這樣才能夠更好地培養學生良好的思維方式。教師應注重鼓勵學生對于問題進行批評、質疑和提問，這樣學生才能夠在不斷探索的過程中得到更佳的解決方案。高質量的作業內容能夠更好地促進小學生的高階思維發展，并提高學生的綜合數學素養。

參考文獻

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課題備注：福建省教育科學“十四五”規劃2021年度教改專項課題，《小學數學自主式作業的實踐與研究》（Fjjgzx21-040）研究成果。