中職校思政課程有效教學的問題及策略研究

摘要：思政課是落實立德樹人根本任務，全面貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)學生職業(yè)道德素質(zhì)與法治素養(yǎng)的關(guān)鍵課程。教師在深化教育改革的時代背景下，應創(chuàng)新課堂教學方法，擴大新時代中國特色社會主義思想的影響力和感染力。立足于新課程教育理念，以社會主義核心價值觀為導向，針對中職校思政課重理論、輕實踐的教學現(xiàn)狀及存在的問題，提出了思政課有效教學的策略，以期通過教學內(nèi)容、方法的轉(zhuǎn)變與優(yōu)化，重塑教育管理形態(tài)，為推動中職校思政課程供給側(cè)改革，培養(yǎng)德才兼?zhèn)溥m應新時代發(fā)展的技術(shù)技能人才提供有價值的參考建議。

關(guān)鍵詞：中職校;思政課程;有效教學

中圖分類號：G711 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-（2022）04C-0013-04

中等職業(yè)學校（以下簡稱“中職校”）作為培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和專業(yè)技能型人才的學校，肩負著為黨育人、為國育才的重大使命，教師在思政課程教學中，應將社會主義核心價值觀納入育人體系，培養(yǎng)學生將實現(xiàn)自身價值與服務祖國、社會相結(jié)合的思想素養(yǎng)與職業(yè)能力。《中等職業(yè)學校思想政治課程標準（2020年版）》中提到，教師要遵循教育教學規(guī)律、思想政治教育規(guī)律和中職學生身心發(fā)展規(guī)律，提高思想政治教學的吸引力，激發(fā)學生學習興趣，有效提高教學質(zhì)量。因此，教師要緊緊圍繞社會主義核心價值觀，推動思政課程變革與創(chuàng)新，組織學生在具有智慧性、科學性、時代性、思想性的學習實踐中，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，成長為有理想、有文化、有道德的社會主義事業(yè)建設者和接班人。

一、中職校學生存在的問題

（一）學習動力缺失

中職生大多初中階段成績不佳，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，導致學習內(nèi)驅(qū)力缺失，在生活上缺乏自信，在課堂學習中打鬧、睡覺、不認真聽課，不求上進，甚至中途放棄學業(yè)。

（二）行為情感叛逆

蘇北中職校，尤其是縣級中職校，生源大多來自農(nóng)村，留守學生較多，單親家庭和離異家庭占相當比例，學生受社會、家庭環(huán)境等因素影響，紀律觀念淡薄，習慣以自我為中心，學習和生活中有這樣那樣的困惑、迷茫，缺乏敢于擔當?shù)呢熑我庾R，難以樹立學習自信。

（三）基礎知識薄弱

中職生文化基礎相對較差，缺乏人生追求，持續(xù)學習動力不足，自身認知水平和辨別是非能力存在一定的局限性，同時受一些社會不正確的言論影響，多數(shù)學生對思政課重視不夠，學習興趣不高，在心理上無法擺脫自卑陰影，存在不尊敬老師、不自信等問題，導致思政課教學目標達成度較低。

二、中職校思政課程教學低效成因

（一）教師教育理念陳舊

教師是教學環(huán)境的創(chuàng)造者，是學生身心、情感發(fā)展的指導者，中職校部分教師傳統(tǒng)的唯知識論、說教式的教學方式，導致思政課索然無味，降低了學生的學習熱情和思考興趣，削弱了學生的創(chuàng)造力、想象力和學習動機。可見，傳統(tǒng)的教學觀念，單一枯燥的教學方法，成為了制約思政教學有效性的瓶頸。

（二）忽視學生情感需求

從中職生心理健康和人格特征看，存在思想叛逆、以自我為中心、認知偏差等不良心理狀態(tài)。他們渴望得到關(guān)愛和引導，但生活中沒有可信任的傾訴對象，導致內(nèi)心缺乏安全感，心理問題凸顯，而教師往往更注重于外部的學習動機，對學生關(guān)心投入不足，忽視了學生的心理健康和情感需求，致使思政教育管理出現(xiàn)盲區(qū)。

（三）教學內(nèi)容僵化

思政教學往往局限在理論知識講授，限制了學生的思維與情感體驗，多數(shù)中職生自主學習能力和自我約束能力較弱，教師在思政課程教學中，過于強調(diào)學習的計劃性，忽視了中職教育環(huán)境及客觀情況，導致教學欠缺靈活性、多樣性和實踐性。而且傳統(tǒng)教學大綱體例結(jié)構(gòu)和內(nèi)容要求較為單一，缺少明確的教學實施和考核評價建議，無法滿足新時代教學改革需要。

三、中職校思政課程有效教學的策略

（一）契合課改創(chuàng)新，提升課程教學效果

1.主動面向社會實踐。新課標從“政治認同”“職業(yè)精神”“法制意識”“健全人格”“公共參與”5個維度，明確了思政課程育人價值，要求教師合理把握教與學的深度和廣度，重視學生創(chuàng)新能力、科學精神和批判性思維的綜合培養(yǎng)。因此，教師在課堂教學中要強調(diào)德法兼修與多樣實踐體驗，提高學生運用知識、技能、經(jīng)驗解決實際問題的能力。

例如，教學“展現(xiàn)職業(yè)風采”時，教師可創(chuàng)設“文明禮儀”“工匠精神”“愛崗敬業(yè)”“奉獻社會”“誠實守信”等主題實踐活動，組織學生以合作交流的形式，用行動開展職場禮儀的調(diào)查、演講、記錄。教師要聯(lián)系生活實際，將學生關(guān)注的焦點與社會時事結(jié)合在一起，利用“工人”“護士”等各種職業(yè)崗位人員的感人事跡，引導學生自主思考為什么要遵守職業(yè)禮儀，讓學生在自由、探究、交流、有趣的學習中，理解感悟愛崗敬業(yè)、盡職盡責的職業(yè)禮儀與偉大精神，加深思想道德認識。

2.激發(fā)多元感官參與。新課標強調(diào)提高學生思辨能力，綜合運用知識解決實際問題能力的學習目標。而以往思政課重理論輕實踐，教師一味地機械宣講，猶如空中樓閣，讓教育效果大打折扣。因此，教師要強化學生情感與認知的緊密關(guān)聯(lián)，引導他們在多感官體驗中，親身經(jīng)歷和感悟勞動精神，在情景模擬、角色扮演等實際體驗中養(yǎng)成良好的職業(yè)行為習慣，懂得勞動最光榮，樹立崇尚勞動、尊重勞動的思想意識。

例如，教學“在勞動奉獻中實現(xiàn)人生價值”時，教師可利用多媒體課件，向?qū)W生展示中國女排的光榮歷史，五連冠的背后，是超常的艱苦訓練，是用淚水、汗水換來的最高榮譽。教師要用有針對性和指向性的問題，觸及學生的情感、意志和精神，讓學生能基于現(xiàn)實問題和職業(yè)規(guī)劃，做出正確價值判斷和行為選擇，鼓勵學生在不同的角色扮演、互動中經(jīng)歷思考、體驗、感悟，自覺將知識經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為思想品格與道德品質(zhì)，樹立正確的人生觀、價值觀、勞動觀、苦樂觀。

（二）尊重主體意識，增強課程教學效用8F5FB75D-BE6A-4FB4-8C77-49E1ABF7B8D0

1.加強思辨推理論證。思政課涵蓋國情、黨情、世情、民情，涉及政治、社會、文化、黨建、馬克思主義哲學等諸多問題，教師在課內(nèi)要強調(diào)學習的深刻性、多樣性、思辨性，支持學生直面問題，為他們答疑釋惑，引導他們在輕松活躍的分析、推理、判斷、體驗與表達中，加深對思想道德觀念的理解和內(nèi)化。

例如，教學“正確處理個人理想和社會理想的關(guān)系”時，教師可為學生提供自由表達意見的平臺，組織學生在不受束縛的學習環(huán)境中，經(jīng)歷頭腦風暴。例如，教師提問：“社會理想反映著人們共同愿望和根本利益，當個人理想與社會理想有矛盾沖突時，應該怎么做？”教師要提供出思考空間，激發(fā)學生的參與熱情和思考興趣，引導他們基于經(jīng)驗和認知，深度探究、交流、思考，就“中國夢”進行暢想、憧憬和期待。最后教師進行總結(jié)：“在實現(xiàn)中國夢的進程里，每一個人都是中國夢的參與者、實踐者、創(chuàng)造者，作為社會主義建設者和接班人，我們要堅持黨的領(lǐng)導，堅定共同理想信念，凝聚中國力量，堅定不移走中國特色的社會主義道路。所以，每個社會成員在實現(xiàn)個人理想的實踐中，個人理想應服從于全社會的共同理想。”教師要將學習的主動權(quán)交給學生，讓學生在對現(xiàn)實問題的激辯與交流中，開闊思維視野，達成對中國特色社會主義理論體系的深層理解與建構(gòu)。

2.增深情感互動。思政課要強調(diào)德法兼修和互動體驗，讓學生在有限的時間內(nèi)，結(jié)合已有的知識經(jīng)驗，打開思路，學會獨立思考，獲得解決實際問題的能力。“有效”并非簡單獲取大量知識經(jīng)驗，而是要讓學生學會思考，掌握學習的方法。所以，教師要為學生營造一個生動的體驗環(huán)境，引導他們在富有生活氣息的情感交流中，自主發(fā)現(xiàn)、推理、聯(lián)想、建構(gòu)，將已有知識經(jīng)驗遷移到現(xiàn)實場景中，做出正確的價值判斷。

例如，教學“崇尚程序正義，依法維護權(quán)益”時，教師可設計一場“演講評比”或“辯論競賽”，引導學生在思辨和對話交流中，增強程序正義觀念，樹立正確的道德觀和價值觀。例如，讓學生觀看視頻資料，各地為了對抗廣場舞擾民問題，奇招頻出，讓學生思考“以暴制暴”的對抗方式是否可以被理解，并讓學生思考交流怎樣運用法律維護自身和他人的合法權(quán)益。教師要強調(diào)情感邏輯、道德觀念與生活邏輯相統(tǒng)一，同時將思考和解釋的權(quán)利交給學生，組織他們通過正、反雙方的辯論，強化法制意識，學會運用法律觀點分析、解決生活中的問題。教師要從學生情感經(jīng)驗和實際需要出發(fā)，列舉不同的民法案例，指導學生在課堂互動、體驗與了解民事訴訟、刑事訴訟、行政訴訟的基本程序，不斷提高自己的道德踐行能力和法治意識修養(yǎng)，理解法律程序?qū)τ诰S護公平正義的作用。

（三）雙線銜接聯(lián)動，提高課程教學效率

1.拓展智慧空間。網(wǎng)絡信息技術(shù)讓人與人之間的溝通交流更為高效、便捷，教師可依托QQ、微信等網(wǎng)絡社交平臺，為學生構(gòu)建一個課內(nèi)與課外聯(lián)動的全方位的思政教育管理模式。課外，教師可利用微信，向?qū)W生傳遞中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學生守禮法、講禮信的思想意識，也可利用微視頻推送《責任與角色同在》《積極奉獻社會》《人間大愛》等影音資料，組織學生在線觀看軍人、醫(yī)務人員等臨危不懼、甘于奉獻、大愛無疆的職業(yè)精神，培養(yǎng)學生有大愛、有擔當?shù)纳鐣熑胃小?/p>

中職生受學業(yè)成績和社會、輿論影響，常常以自我為中心，對人對事缺乏信心，自控能力較差，教師可開通“心理咨詢熱線”“傾訴信箱”等平臺，利用聲音、圖文、視頻多種溝通方式，給予學生更多的關(guān)愛、鼓勵、幫助和心理輔導。

2.因材施教。網(wǎng)絡平臺讓思政教育的形式由單一轉(zhuǎn)向了多元，教師可利用微信定時、定期開展在線主題講座，也可在線設立“馬克思主義書屋”，讓學生在虛擬與現(xiàn)實相融合的交流體驗中，隨時隨地接受新時代中國特色社會主義思想和優(yōu)秀職業(yè)道德文化的感染與熏陶。

教師要利用網(wǎng)絡信息技術(shù)，不斷增強思政教育的多樣性、思想性、理論性、針對性。例如，教師可利用微信、微博延伸課堂教學渠道，把黨史、國史、新時代中國特色社會主義思想講具體、講深入、講透徹。學生在課外登錄網(wǎng)絡平臺后，可按照自己的學習需求，自由安排學習的時間、地點，學習鞏固理論知識。同時，教師還可通過網(wǎng)絡平臺，了解學生的具體學習情況，并根據(jù)學生的能力與需求傳道授業(yè)，解疑釋惑;也可利用在線課程、問題鏈探究、情景劇體驗、微課選修、觀看點播課和直播課等模式，培養(yǎng)學生愛國主義精神，使學生增強文化自信、制度自信，讓學生在深化職業(yè)道德、法治認識的基礎上，提高政治覺悟和思想水平，培養(yǎng)學生成為具有愛國情懷、品德修養(yǎng)、民族精神、理想信念的時代新人。

總之，教師在新時代全面推進素質(zhì)教育的背景下，要著眼于學生德、智、體、美、勞與職業(yè)知識、技能的發(fā)展與提升，堅定貫徹落實黨的教育方針，指導學生在一個兼具思想性、多樣性、體驗性、實踐性的大思政課育人新格局中，不斷強化思想認識，升華道德情感，成長為適應中國特色社會主義建設發(fā)展需要的高素質(zhì)勞動者和技能型人才。

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[3]王石.用高職“思政金課”鑄魂育人[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2019（17）.

責任編輯：王新國

*本文系江蘇省職業(yè)教育學會2021—2022年度江蘇職業(yè)教育研究立項課題“蘇北中職校思政課堂有效教學的實踐研究——以江蘇省豐縣中等專業(yè)學校為例”（XHYBLX2021231）階段性成果之一。

收稿日期：2022-01-21

作者簡介：岳濤，江蘇省豐縣中等專業(yè)學校電子信息工程系黨支部書記，主任，高級講師，第四屆江蘇省職業(yè)教育“領(lǐng)軍人才”，徐州市首批“職教名師”，主要研究方向為思想政治教育、教師專業(yè)發(fā)展。8F5FB75D-BE6A-4FB4-8C77-49E1ABF7B8D0