基于“雙減”的道德與法治課堂“減負(fù)增效”芻論

黃俊飛

摘要：“雙減”政策是教育改革和素質(zhì)教育背景下誕生的先進(jìn)教育理念，它能有效減輕學(xué)生在學(xué)習(xí)中的負(fù)擔(dān)和心理壓力，能夠?qū)W(xué)習(xí)主體的地位交還給學(xué)生。在初中道德與法治教學(xué)中，教師應(yīng)致力于將“雙減”政策融入其中，構(gòu)建“減負(fù)增效”的新型課堂教學(xué)模式。文章簡(jiǎn)析“雙減”政策對(duì)初中道德與法治教學(xué)的重要作用，并從實(shí)施深度學(xué)習(xí)計(jì)劃、巧用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)、建設(shè)課后服務(wù)機(jī)制、健全課后作業(yè)機(jī)制、構(gòu)建家校共育模式、引進(jìn)線上教學(xué)平臺(tái)方面對(duì)踐行“雙減政策”的有效策略進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策；初中道德與法治；“減負(fù)增效”；新型；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G633.2文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2022）17-0043-03

學(xué)生主體的意識(shí)逐漸深入人心，在此背景下，“雙減”政策的出臺(tái)為教育事業(yè)的發(fā)展注入了新鮮血液。而對(duì)“雙減”政策背景下初中道德與法治課程構(gòu)建“減負(fù)增效”課堂的策略進(jìn)行探討，是為了滿足學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)和生活需求，使他們?cè)谳p松的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究。本文將簡(jiǎn)要分析“雙減”政策在構(gòu)建初中道德與法治“減負(fù)增效”課堂中的作用與策略。

一、“雙減”政策在道德與法治課堂中的作用

“雙減”政策在初中道德與法治課堂中具有重要的啟示意義和作用，主要體現(xiàn)在“減負(fù)”和“增效”這兩方面。其一，有助于實(shí)現(xiàn)“減負(fù)”目標(biāo)。從“雙減”政策的實(shí)際內(nèi)容出發(fā)，“壓減作業(yè)總量和時(shí)長(zhǎng)”“科學(xué)利用課余時(shí)間”等理念成為指導(dǎo)教師布置作業(yè)和開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的主要思想，教師會(huì)有效把握作業(yè)的質(zhì)與量，根據(jù)學(xué)生的真實(shí)情況合理規(guī)劃和布置作業(yè)。同時(shí)，教師會(huì)加大課后服務(wù)的力度，讓學(xué)生能夠在課后服務(wù)中緩解學(xué)習(xí)壓力。所以，“雙減”政策有助于實(shí)現(xiàn)“減負(fù)”目標(biāo)，使學(xué)生的作業(yè)壓力及心理負(fù)擔(dān)等都能得到有效緩解。由此，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)不斷增強(qiáng)。其二，有助于實(shí)現(xiàn)“增效”目標(biāo)。將“雙減”政策中“提高課后服務(wù)的質(zhì)量”“提升課堂教學(xué)質(zhì)量”等理念融于道德與法治教學(xué)時(shí)，教師會(huì)致力于探索創(chuàng)新化的教學(xué)路徑，進(jìn)而使學(xué)生在新穎的教學(xué)模式中增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，最大化地利用課堂教學(xué)時(shí)間和課后服務(wù)時(shí)間，規(guī)避課后輔導(dǎo)的亂象。在這種情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率能夠明顯提高，課堂學(xué)習(xí)興趣也會(huì)有所增強(qiáng)。由此，道德與法治教學(xué)的效率就能有效提升。可見(jiàn)，“雙減”背景下的初中道德與法治教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)“減負(fù)增效”的目標(biāo)。

二、“雙減”政策融入道德與法治課堂的策略

“雙減”政策的頒布為基礎(chǔ)教育事業(yè)帶來(lái)了新的機(jī)遇，這是一次勇敢的嘗試。而如何將“雙減”政策的思想和理念高效融于教學(xué)實(shí)踐，是教師必須重點(diǎn)思考的問(wèn)題。教師應(yīng)從道德與法治學(xué)科的發(fā)展目標(biāo)及當(dāng)代初中生的真實(shí)發(fā)展需求出發(fā)，對(duì)課堂教學(xué)、作業(yè)設(shè)置和課后服務(wù)等環(huán)節(jié)流程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式等進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，從而構(gòu)建“減負(fù)增效”的道德與法治課堂。

1.由表及里———實(shí)施深度學(xué)習(xí)計(jì)劃

為達(dá)到“減負(fù)增效”的效果，“雙減”政策強(qiáng)調(diào)提升教育和教學(xué)的質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)校的育人作用。在此背景下，教師應(yīng)遵循“由表及里”的教育理念，實(shí)施深度學(xué)習(xí)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)的表層出發(fā)，明確知識(shí)內(nèi)部的規(guī)律和內(nèi)涵，并將道德與法治知識(shí)納入自身的知識(shí)體系。實(shí)施深度學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)，教師要強(qiáng)化學(xué)生的課堂主體地位，為他們創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)及小組探究的機(jī)會(huì)，讓他們通過(guò)獨(dú)立思考和深入探索的過(guò)程提高學(xué)習(xí)效果。在不斷提高學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)效率的情況下，學(xué)生對(duì)課后輔導(dǎo)班的需求就會(huì)降低，這為落實(shí)“雙減”政策提供了前提和依據(jù)。具體來(lái)說(shuō)，實(shí)施深度學(xué)習(xí)計(jì)劃可以遵循如下流程。首先，在課堂導(dǎo)入階段，教師要為學(xué)生預(yù)留出自主思考和深入探究的時(shí)間，提出一個(gè)具有現(xiàn)實(shí)意義和值得深思的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)生活經(jīng)歷和已有的知識(shí)儲(chǔ)備展開(kāi)深度分析，由此強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，促進(jìn)他們的深度思維。其次，在課中教學(xué)難點(diǎn)處，教師要組建合作學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生從多元角度思考問(wèn)題，在思辨過(guò)程中找出問(wèn)題的答案，共同突破學(xué)習(xí)難關(guān)。由此，深度學(xué)習(xí)的教育目標(biāo)就能實(shí)現(xiàn)，“雙減”政策也能扎根于道德與法治課堂。

例如，教學(xué)“生命的思考”這一內(nèi)容時(shí)，為克服淺層教學(xué)的弊端，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的目標(biāo)，教師在導(dǎo)入階段可以向?qū)W生提出自主思考問(wèn)題：“人的生命真的可以永恒嗎？”在此問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠結(jié)合自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)及道德與法治教材的理論內(nèi)容，展開(kāi)思考和論證，并得出獨(dú)屬于自己的答案。在課中教學(xué)階段，為讓學(xué)生了解生命發(fā)展的自然規(guī)律等重難點(diǎn)內(nèi)容，教師可以創(chuàng)建合作學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)小組成員間展開(kāi)深入探討和分析，進(jìn)而踐行深度學(xué)習(xí)理念。這樣，課堂教學(xué)質(zhì)量及教師的指導(dǎo)效果就能不斷增強(qiáng)，這就間接節(jié)省了學(xué)生課后完成作業(yè)和參加校外培訓(xùn)的時(shí)間。

2.新益求新———巧用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)

“雙減”政策提出了“提升課堂教學(xué)質(zhì)量”和“加強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo)”的要求，只有課堂教學(xué)質(zhì)量不斷提升，學(xué)生才能利用有限的時(shí)間掌握高效的學(xué)習(xí)方法，才能借助精簡(jiǎn)的作業(yè)提高學(xué)習(xí)效率。而教師在道德與法治教學(xué)中如果秉承“新益求新”的原則，積極運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，就能使課堂教學(xué)達(dá)到“減負(fù)增效”的效果。因此，教師應(yīng)結(jié)合道德與法治教學(xué)要求及所要達(dá)成的教學(xué)效果，合理設(shè)計(jì)現(xiàn)代化的教學(xué)計(jì)劃，為學(xué)生營(yíng)造科技化和體驗(yàn)感極強(qiáng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。在此環(huán)境下，學(xué)生的思維能力就會(huì)逐漸提高，思考問(wèn)題的角度也會(huì)愈加多元化。

例如，教學(xué)“公民權(quán)利”這一內(nèi)容時(shí)，為了使學(xué)生明確“公民的基本權(quán)利”的概念和類型，教師可以借助交互式的信息教學(xué)設(shè)備如電子白板等，開(kāi)展互動(dòng)化教學(xué)活動(dòng)。在課程教學(xué)準(zhǔn)備階段，教師可以借助資源平臺(tái)搜集關(guān)于“公民的基本權(quán)利”的生活案例，并將每一個(gè)案例都標(biāo)注上號(hào)碼，在完成理論教學(xué)后，教師可以通過(guò)電子白板將這些案例傳輸?shù)綄W(xué)生端，引導(dǎo)學(xué)生分析這些案例是否體現(xiàn)出“公民的基本權(quán)利”、具體包括哪些權(quán)利等。通過(guò)實(shí)際案例的引導(dǎo)，學(xué)生能夠明確我國(guó)公民享有政治權(quán)利和自由、人身自由等基本權(quán)利。這樣，學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解就會(huì)更加全面深刻，課堂學(xué)習(xí)效率就會(huì)呈現(xiàn)出不斷攀升的狀態(tài)。在此背景下，“提升課堂教學(xué)質(zhì)量”的需求就得到了體現(xiàn)，“雙減”政策的目標(biāo)也有可能達(dá)成。

3.一脈相承———建設(shè)課后服務(wù)機(jī)制

“全面提升課后服務(wù)水平”是“雙減”政策中的重要內(nèi)容，只有不斷提升道德與法治課后服務(wù)的有效性，才能滿足初中生的多樣化發(fā)展需求。為此，教師應(yīng)從課堂教學(xué)出發(fā)，秉承“一脈相承”的教育理念，做好課后服務(wù)工作，建設(shè)“減負(fù)增效”的教學(xué)機(jī)制。教師在課后服務(wù)中，要保證學(xué)生能夠復(fù)習(xí)課堂知識(shí)、解決疑難問(wèn)題，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。具體來(lái)說(shuō)，課后服務(wù)機(jī)制應(yīng)包含以下幾方面內(nèi)容。第一，課后答疑，即針對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)教學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生明確相關(guān)的概念和問(wèn)題；第二，探究作業(yè)，即在班級(jí)內(nèi)完成一部分課后作業(yè)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)及與同學(xué)的相互探討中提升作業(yè)的質(zhì)量；第三，課后活動(dòng)，即針對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一脈相承的體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)。

例如，教學(xué)“親情之愛(ài)”這一內(nèi)容后，首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，讓他們將課堂教學(xué)中遇到的疑難問(wèn)題提出來(lái)，然后在課后服務(wù)階段集中解決問(wèn)題，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在遇到困難時(shí)及時(shí)請(qǐng)教，在互幫互助的氛圍中提高作業(yè)質(zhì)量。最后，為活躍學(xué)生的思維，教師應(yīng)給予學(xué)生放松身心的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展主題故事會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生利用生動(dòng)形象的口頭語(yǔ)言和肢體動(dòng)作，講述自己與家人之間發(fā)生的親情故事等，促使學(xué)生在講故事活動(dòng)中充分理解“親情之愛(ài)”在現(xiàn)實(shí)生活中的具體表現(xiàn)形式。通過(guò)這種方式，學(xué)生不僅能掌握完成作業(yè)的方法和技巧，還能使身心得到放松。由此，減輕學(xué)生壓力、提升課后服務(wù)質(zhì)量的目標(biāo)就能得以實(shí)現(xiàn)。

4.溫故知新———健全課后作業(yè)機(jī)制

“健全作業(yè)管理機(jī)制”“提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量”思想是“雙減”政策的重要組成部分，這足以說(shuō)明作業(yè)設(shè)計(jì)和管理工作是達(dá)成“減負(fù)增效”效果的關(guān)鍵因素。因此，教師應(yīng)秉承“溫故知新”和“精益求精”的教育理念，健全課后作業(yè)機(jī)制，根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求，嚴(yán)格把控作業(yè)的數(shù)量和質(zhì)量，使學(xué)生能夠在完成作業(yè)的過(guò)程中掌握自主學(xué)習(xí)的方法，避免陷入題海戰(zhàn)術(shù)和校外培訓(xùn)的怪圈，以此踐行“減負(fù)”和“增效”的教育理念。

例如，教學(xué)“踏上強(qiáng)國(guó)之路”這一內(nèi)容時(shí)，為踐行“減負(fù)”理念，教師可以將作業(yè)設(shè)置簡(jiǎn)化為理論作業(yè)和實(shí)踐作業(yè)，要求學(xué)生在課后服務(wù)時(shí)間段集中完成理論作業(yè)，并在完成作業(yè)的過(guò)程中提取出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。然后，可以引導(dǎo)學(xué)生在課后完成實(shí)踐作業(yè)，要求學(xué)生觀看《新聞聯(lián)播》，感受改革開(kāi)放政策對(duì)國(guó)家和民族發(fā)展的重要作用，并在對(duì)比家鄉(xiāng)多年發(fā)展變化的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)到“改革開(kāi)放推動(dòng)了國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展，使中華民族走上了繁榮富強(qiáng)的道路”。由此，學(xué)生既能夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)，又能深化學(xué)習(xí)感悟。

5.和衷共濟(jì)———構(gòu)建家校共育模式

“完善家校協(xié)同機(jī)制”是“雙減”政策的重要內(nèi)容之一。家庭和學(xué)校的密切配合，能夠有效減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)壓力，并使家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀念，避免學(xué)生落入反復(fù)參與校外培訓(xùn)的旋渦。因此，教師應(yīng)致力于構(gòu)建家校共育模式，搭建家庭與學(xué)校的雙向互動(dòng)平臺(tái)，借助線上資源平臺(tái)和線下學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)掌握正確的教育方法和輔導(dǎo)方式，促使家長(zhǎng)能夠與教師采取協(xié)同一致的教育計(jì)劃，進(jìn)而提升道德與法治教學(xué)的有效性。在家校共育的背景下，學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)能有效緩解，學(xué)生的自主性和能動(dòng)性也能不斷增強(qiáng)。

例如，教學(xué)“揭開(kāi)情緒的面紗”這一內(nèi)容時(shí)，為構(gòu)建家校共育模式，教師可以通過(guò)新媒體平臺(tái)如微信群組、釘釘軟件等，發(fā)布教育計(jì)劃和方案，引導(dǎo)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)正確的教育觀念，教會(huì)家長(zhǎng)在日常生活中引導(dǎo)學(xué)生有效管理和控制自己的情緒。在家長(zhǎng)和教師的耐心指導(dǎo)下，學(xué)生能夠順利地度過(guò)青春期，樹(shù)立正確的價(jià)值理念。由此，道德與法治教學(xué)不僅能完成基礎(chǔ)的教學(xué)任務(wù)，還能達(dá)成德育目標(biāo)，這與“雙減”政策的核心思想不謀而合。

6.求同存異———引進(jìn)線上教學(xué)平臺(tái)

“做強(qiáng)做優(yōu)免費(fèi)線上學(xué)習(xí)服務(wù)”要求學(xué)校和教師為學(xué)生提供必要的線上教學(xué)服務(wù)，以規(guī)避校外收費(fèi)培訓(xùn)現(xiàn)象。為此，教師可以引進(jìn)線上教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生提供高質(zhì)量的教學(xué)資源，使學(xué)生能夠以“求同存異”的思想與教師、同學(xué)展開(kāi)互動(dòng)交流。這樣，學(xué)生不僅能獲得教師的針對(duì)性指導(dǎo)，還能通過(guò)線上平臺(tái)及時(shí)解決自己學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。例如，教師可以通過(guò)釘釘教學(xué)軟件定期開(kāi)展免費(fèi)線上服務(wù)活動(dòng)，針對(duì)學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行互動(dòng)答疑，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的疑問(wèn)和見(jiàn)解，并通過(guò)在線查閱資料、辯論分析等方式，共同解決問(wèn)題。由此，學(xué)生不僅能突破學(xué)習(xí)難關(guān)，還能在思辨和論證的過(guò)程中不斷提升思維能力。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，要在道德與法治課堂教學(xué)中構(gòu)建“減負(fù)增效”的教學(xué)模式，教師就要全面分析和深入解讀“雙減”政策，將相關(guān)理念滲透于課堂教學(xué)，真正為學(xué)生謀福利，讓學(xué)生能夠在輕松愉悅的氛圍中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的良好習(xí)慣。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生就能在學(xué)習(xí)和生活中表現(xiàn)出更加積極的情緒狀態(tài)，身心健康水平就會(huì)逐漸提高。

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Discuss on "Reducing Burden and Increasing Efficiency" in Moral and Legal Classroom Based on"Double Reduction"

Huang Junfei

（Tianjiabing Middle School， Nantong City， Jiangsu Province， Nantong 226000， China）

Abstract： "Double reduction" policy is an advanced educational concept born under the background of educational reform and quality education. It can effectively reduce students burden and psychological pressure in learning， and return the status of learning subject to students. In the teaching of morality and rule of law in junior middle school， teachers should devote themselves to integrating the "double reduction" policy into it and build a new classroom teaching mode of "reducing burden and increasing efficiency". This paper briefly analyzes the important role of the "double reduction" policy in the teaching of morality and the rule of law in junior middle school， and analyzes the effective strategies of practicing the "double reduction" policy from the aspects of implementing the in-depth learning plan， skillfully using modern teaching technology， building the after-school service mechanism， perfecting the after-school homework mechanism， building the home school co education model and introducing the online teaching platform.

Key words： "double reduction" policy； morality and rule of law in junior middle school； "reducing burden and increasing efficiency"； new type；teachingmodel