中職生語文核心素養：現狀及其提升策略

摘要：近來，核心素養體系被置于深化課程改革、落實立德樹人目標的基礎地位，修訂后頒布的《中等職業學校語文課程標準》，也將培養和提高學生語文核心素養作為重要的育人目標。培養和提高中職生語文核心素養，一方面關乎著提高中職生語文素養，適應未來個人發展的要求及社會的發展要求；另一方面也關乎著提高職業教育質量、提升職業教育影響力、吸引力和適應性的問題，關乎培養德智體美勞全面發展的高素質的技能人才問題。要培養和提高中職生語文核心素養，須對有關考試進行改革，須構建相關體系。

關鍵詞：中職生；語文核心素養；培養；提高；考試改革；構建體系

中圖分類號：G715 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-（2022）07C-0104-05

*本文系第四期江蘇省職業教育教學改革研究一般立項課題“中職生語文核心素養培養的實踐研究”（ZYB98）主要研究成果。

收稿日期：2022-06-05

作者簡介：馮勝清，江蘇省張家港市第二職業高級中學，高級講師，江蘇省職教科研中心組成員，主要研究方向為中等職業教育與管理。

一、問題的提出

時下，核心素養躍升為我國基礎教育界的新熱點，成為大家眼中借以深化基礎教育課程改革、落實素質教育目標的關鍵要素。教育部2014年印發的《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中，首次提出“核心素養體系”概念，并提出了要加快“核心素養體系”建設。2016年9月13日，由教育部委托北京師范大學聯合國內高校近百位專家、歷時三年完成的課題“中國學生發展核心素養”研究成果在北京發布。修訂后頒布的普通高中課程標準及中等職業學校課程標準，都將核心素養作為重要的育人目標。《高中語文課程標準》《中等職業學校語文課程標準》把語文核心素養分解為四個維度：語言建構與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造、文化傳承與理解。

中職學生多是應試教育的失敗者，學習習慣不佳，自信心不足，在初中長期得不到老師的關注。大多數中職生屬于不會學習的人，又“不能讀書”、“不能作文”、不會“舉一反三”，語文素養不理想。他們在語文學習中，普遍存在著基礎知識掌握不牢固，對常用字詞不能正確運用與理解，作文中錯別字、病句較多的現象。他們文學素養不高，閱讀面窄、閱讀量少，文言功底較差，對文言文有抵觸情緒。另外，學生的口語交際能力不強，對寫作有厭倦感。2017年5月中國教育科學研究院發布的《全國中等職業教育滿意度調查報告》顯示，雇主對中職生的書面表達能力認可度大大低于專業技能[1]。但語文素養和應用語文的能力是一個人最基本的素養和能力，在促進學生形成良好個性和健全人格，促進學生德智體美勞和諧發展上起著奠基作用，對其發展核心素養乃至一生的發展有重大影響。語文是中職學校的重要文化基礎課，對于培養中職生必備的工具性能力，培養核心素養，特別是語文核心素養具有不可替代的作用。中職生語文核心素養是學生在積極主動的語言實踐活動中構建起來、并在真實的語言運用情境中表現出來的個體言語經驗和言語品質；是學生在語文學習中獲得的語言知識與能力、思維方法與思維品質，是基于正確的情感、態度和價值觀的審美情趣和文化感受能力的綜合體現。具體包括語言建構與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造、文化傳承與理解等四個方面。它注重的是學生在學習過程中的表現，培養和引導學生能夠實現終身學習的目標，使學生成為能夠為社會發展做出貢獻的人才。隨著國內課程改革的深入，教學中教師不僅要把相應的理論知識教授給學生，更應該加強學生的素質教育工作，使學生在學習的過程中能夠培養自身的綜合素質。

習近平總書記在2018年9月10日召開的全國教育大會上發表重要講話強調：教育是國之大計、黨之大計。要培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人[1]。這是我們黨的教育的一貫方針，更是新時代教育肩負的使命，是新時期要重塑全面育人的教育觀、全面發展的質量關、德才兼備的人才觀。新時代人才需求的變化呼吁中職教育人才觀的轉變：從關注知識到指向素養，讓過去無形的工匠精神依附于有形的工匠形象和職業行為之上，以此實現“人人出彩”的職教新格局。在這一背景下，作為中職教育體系中兼具工具性與人文性的課程，作為中職學生精神食糧，尤其是文化食糧的主要來源，中職語文課堂教學，要對培養學生語文核心素養高度重視。

二、中職生的課外閱讀情況

中職生的課外閱讀情況對語文核心素養的提升影響很大。為了解學生的課外閱讀情況及其語文核心素養狀況，2019年11月，我們發出調查問卷600份，隨機抽取本校高一、高二年級的職教高考班、3+3班和3年制中職班共15個班級、14個不同專業的學生為調查對象，共回收調查問卷582份，回收率97%。調查問卷的相關數據反映了中職生課外閱讀的以下幾個特點。

1.中職學生閑暇時讀書少。中職學生由于沒有高考的壓力，因此閑暇時間比普通的高中生要多很多，但閑暇時光中職學生是如何打發的呢？本次調查的582名對象中，有70%以上的人把時間用到了看電視、聽音樂、體育活動、交友等方面；只有7%左右的學生會讀書或看報紙雜志，這些數據充分表明，中職學生喜愛文體活動，而不愛閱讀。

2.中職學生閱讀的目的消遣多，求知少。數據顯示，很多學生都認可閱讀；但是被問到“你在閱讀時想從中獲得什么收獲”時，有60%以上的學生選擇了消遣，只有15%左右的學生選擇了關注職業發展。這表明，中職學生課外閱讀的目的性不強、求知欲少，更多追求的是消遣。

3.中職學生閱讀經典的少、閱讀休閑類的多。在關于你最喜歡書籍類型的選項中得出：50％以上的學生選擇了網絡、武俠、言情之類的小說，30％左右的學生選擇了電影、娛樂、漫畫等，只有10%左右的學生選擇了文學經典名著，8%左右的同學選擇了專業書籍。這些數據表明中職學生閱讀品位不高，他們注重流行、追求時尚、遠離經典、拒絕嚴肅。

4.中職學生閱讀自主選擇多、引導少。當調查問卷問及學生受影響因素最大的是什么？認為是圖書館的僅占7%，認為是教師、家長、同學的占27%，自主選擇的高達66%。這些數據說明，加強中職學生閱讀的引導，是當前語文課課程中的重中之重。

5.中職學生的閱讀習慣是思考少、只讀多、動筆少。關于閱讀選項的調查，僅5%左右的學生會寫讀書心得，而80%的學生僅選擇只讀。這個數據表明，許多學生不會采用正確的讀書法，沒有養成良好的讀書習慣。

6.中職學生閱讀環境是讀書活動少，課外活動多。問卷調查得知，有很多學生對于讀書活動是抱著很希望和比較希望的態度，可以看出，絕大多數學生是希望有良好的閱讀氛圍的，60%的學生贊成學校開設閱讀課。

由于閱讀時間少、閱讀對象質量不高——經典作品極少、教師引導不夠，影響到學生的閱讀效果，中職生語文核心素養現狀堪憂，也就在語言建構與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造、文化傳承與理解方面表現不佳，以致用人單位對其表達能力不滿意。提高中職學生的閱讀質量進而提升其語文核心素養，是一項任重而道遠的工作，語文教師作為這項事業的引導者需要不斷努力，讓學生們能夠自主的學習，有質量地閱讀。

三、提升中職生語文核心素養的策略

（一）構建提升中職生語文核心素養的體系

語文課堂教學是培養和提高中職生語文核心素養的主陣地。語文教師必須結合學生實際，進行教學改革，科學有效地發揮各種現代教學媒體的作用，在培養和提高語文核心素養方面做實，讓學生充分把課文，特別是經典篇目讀懂弄通。結合作文寫作與講評、口語交流、綜合實踐活動，不斷鍛煉和提高學生的表達能力。必須構建培養和提高中職生語文核心素養的體系，即語文課堂教學、學生課外閱讀指導、專業課教學、學生社團活動、參加征文演講等各類比賽都圍繞語文核心素養的四個維度進行。

（二）從抓閱讀和寫作入手，提升中職生的閱讀和表達能力

中職生的閱讀理解能力和口頭表達能力、作文能力最能體現其語言建構與運用、思維發展與提升狀況，我們必須多措并舉抓閱讀和寫作，夯實語文基礎，改變其課外閱讀存在的問題和不重視寫作的現狀。

1.要利用資源，激發學生興趣。很多中職學生都喜歡電影，我們可以針對這一特點，利用電影資源來調動學生的積極性，引導他們對語文的熱愛，引導他們對文學名著的閱讀。例如《阿Q正傳》，學生們如果只讀文本，會感覺到枯燥乏味，而在他們看過電影《阿Q正傳》之后，就會對研讀課文產生興趣，進而達到引導他們閱讀原著的目的。

2.要利用區域資源來引導學生閱讀。我國有著豐富的人文資源，我們引導學生去名勝古跡參觀瀏覽，學生因對名勝古跡產生興趣進而閱讀相關文章、文獻。

3.要在學生中間樹立讀書典型，使學生們獲得榜樣的力量。榜樣的力量是無窮的，教師率先示范多讀書，提高自身文化修養；帶動班級中的讀書積極分子，引導學生進行文學經典的閱讀，開展閱讀之星評選等活動，充分調動大家的閱讀積極性。

4.語文教學的過程中，教師引導學生選好書、讀好書。同時教師立足課堂，引導學生課外拓展，例如，講授《林黛玉進賈府》時，可以引領學生讀《紅樓夢》原著。在寒暑假期間，布置整本書的閱讀任務。開設閱讀指導課，教給學生速讀、精讀等讀書方法，培養學生閱讀習慣。

（三）必須從改變導向入手，提升中職生的語文核心素養

2017年5月，中國教育科學研究院發布的《全國中等職業教育滿意度調查報告》，反映了雇主（用人單位）對中職生的書面表達能力認可度低[1]。書面表達能力是一個人語文水平、語文素養的集中表現，而且會對其他能力有著重要影響。

1.必須加強語文學習，夯實文化基礎。教育部2020年印發的《中等職業學校語文課程標準》（以下簡稱“課程標準”）指出：“根據具體的語言環境理解語言，能梳理和運用學過的各類語言材料；能整體感知和領會文本，理解文本的思想內容、常見寫作手法及語言表現力。閱讀總量不低于 100 萬字。能根據學習、生活和職業工作需要進行表達與交流。與人交流時，能耐心傾聽，聽完整，聽明白，領會說話者表達的主要意思；說話時，做到簡明、連貫，正確傳遞要表達的意思。能進行介紹、交談、即席發言，寫作條據、書信、總結等應用文，語言表達清晰通順。能在真實的語言運用情境中，開展積極的言語實踐活動，有反思和總結自己語文學習經驗的意識，改善語文學習方法。”“中等職業學校語文課程是各專業學生必修的公共基礎課程，其任務是在義務教育的基礎上，進一步培養學生掌握基礎知識和基本技能，強化關鍵能力，使學生具有較強的語言文字運用能力、思維能力和審美能力，傳承和弘揚中華優秀文化，接受人類進步文化，汲取人類文明優秀成果，形成良好的思想道德品質、科學素養和人文素養，為學生學好專業知識與技能，提高就業創業能力和終身發展能力，成為全面發展的高素質勞動者和技術技能人才奠定基礎。”

《全國中等職業教育滿意度調查報告》在“對策建議”部分指出：“建議加強文化課程學習，夯實文化基礎，提高學習能力和自我發展能力，這將令中職學生終生受益……加強通用職業能力培養……今后中職學校教育，要進一步加強學生綜合素養提升，加強表達能力、溝通能力、組織協調能力培養。”[3]

要落實“課程標準”和“建議”要求，非得加強語文學習、夯實文化基礎不可。教師在語文課堂教學活動中，要綜合利用寫作教學、閱讀教學、口語交際教學幫助學生構建和運用語言。例如在閱讀教學過程中，教師在課堂上可以運用豐富的語言知識，潛移默化地感染學生，引導學生對作品有一個更直觀的理解，正確評價作品。在寫作教學過程中，教師要注意培養學生寫作的意志力，還需要加強學生在書寫描述等方面能力的訓練；同時，我們還要培養學生在不同環境中應該擁有的語言能力，通過角色扮演等形式提升學生的語言構建和運用能力。

2.必須糾正學業測試的偏頗，發揮指揮棒的正向作用。《中等職業學校語文教學大綱》（以下簡稱“教學大綱”）對有關寫作的要求是：“篇章寫作，做到符合題意，中心明確，思想健康；選材得當，結構完整，語句通順……45分鐘能寫五六百字的文章。”《2016年江蘇省中等職業學校學業水平考試〈語文〉課程考試大綱》（以下簡稱“考試大綱”）指出：“江蘇省中等職業學校語文課程的學業水平考試是遵照江蘇省教育廳《關于建立江蘇省中等職業學校學生學業水平測試制度的意見（試行）》（蘇教職〔2014〕36號）、《關于印發〈江蘇省中等職業學校學生學業水平測試實施方案〉的通知》（蘇教職〔2015〕7號）要求，以教育部《中等職業學校語文教學大綱》（教職成〔2009〕3號）為依據，注重考查學生語言文字應用能力，促進學生語文素養的提高，為學生學習專業知識、掌握職業技能、繼續學習和終身發展奠定良好的語文基礎。”“能寫作課本中涉及的常用應用文”“能寫作記敘類、議論類、說明類文章……內容充實，選材得當；層次清晰，結構完整；語言通順，表達貼切”。

“課程標準”“教學大綱”和“考試大綱”的相關規定如果能夠落實并指導平時的教學，是對中職生的寫作能力（書面表達能力）的提高有促進作用的。但是，已經全面實施多年的“江蘇省中等職業學校學生學業水平測試”，語文的大作文要求寫不少于250字的片段（文章）。筆者認為，如果中等職業學校學生學業水平測試大作文只要求不少于250字，與中考的作文要求都差一大截，不僅與“意見”“通知”要求不一致，更是與教育部“大綱”相抵觸，是難以提高中職生的寫作能力（書面表達能力）的。有關職能部門必須充分認識到，省學測水平考試是重要的指揮棒，有導向作用。要提高學生的書面表達能力，必須發揮好考試這一指揮棒的導向作用，必須糾正學業水平測試作文要求的偏頗，讓學業水平測試的大作文至少與中考作文要求接軌——即必須將省學測水平考試作文“不少于250字”的規定改為“不少于600字”。要“完善中等職業學校學業水平測試制度，逐步推進中等職業學校學業水平測試與對口單招接軌”，還要將考試成績與學生畢業掛鉤。

3.必須著眼中職生終身發展，提高其書面表達能力。每一個職教工作者都必須著眼中職生的終身發展，充分認識到提高書面表達能力對于“學習專業知識、掌握職業技能、繼續學習和終身發展”的重大影響，對于出彩的人生的重大影響。都必須充分認識到：要提高學生的書面表達能力，必須多寫多練。語文教師要加強責任心，要發揮好指導和引導作用，根據課本上的范文指導學生寫作文，引導學生多讀書、多觀察、多思考，汲取精華，積累素材，提高思辨能力。要耐心指導學生寫作，指導他們修改，語文教師自己最好能夠寫下水作文，以自己的行為作表率。對寫得好的學生作文要大力表揚，激發學生寫作的積極性。學校也要充分利用考核及評先評優等杠桿，加強對包括作文布置與批改在內的過程考核，獎優罰劣。

除了傳統的語文課堂教學可以培養和提升核心素養外，校園的學生社團是重要的“第二課堂”，是重要載體。要開展好“第二課堂”，利用社會實踐活動，如社團的朗誦、征文、文藝匯演等活動及總結匯報、交流成果、社團公眾號發布的學生作品和活動消息等，培養和提高學生的語文核心素養。

參考文獻：

[1]中國教育科學研究院.全國中等職業教育滿意度調查報告[N].中國教育報，2017-05-16.

[2]習近平.在全國教育大會上的重要講話[N].中國教育報，2018-09-11.

責任編輯：陳向陽