在小學數學教學中培養學生的創新能力

楊偉會

摘? ?要：小學階段是學生人生中的關鍵階段，在這個階段培養學生的創新意識和創新能力，對學生的發展至關重要。數學是一門邏輯性很強的學科，是培養學生創新意識與創新能力的重要陣地。因此，在小學數學教學中，教師要有意識地引導學生自主思考，啟蒙學生的創新意識，鍛煉學生的創新能力。本文結合筆者的實踐經驗，探究數學教師如何有效地培養學生的創新能力和創新意識。

關鍵詞：小學數學? 創新能力? 培養策略

創新意識與創新能力是衡量人才素質高低的重要標準。隨著我國社會的高速發展和教育事業的進步，創新意識與能力的培養越來越受到教育工作者的重視。在小學階段有意識地培養學生的創新意識和創新能力，對我國教育事業的發展與高素質人才的培養有著至關重要的作用。數學是一門邏輯性很強的學科，是培養學生創新意識與創新能力的重要陣地。在教學中，教師要把握數學課程的邏輯性與知識性，引導學生發散思維，深入探究數學知識，發展創新意識與創新能力，并將其應用到日常生活和其他學科的學習中，發展綜合素養。

一、小學數學課堂教學存在的問題

（一）學生的自主創新能力差

我國教育的大環境是以應試教育為主，導致教師和家長過分關注學生的考試成績，而忽略了學生思維與創新能力的發展。在日常教學中，教師主要是根據課本，對學生進行“死板”的知識傳授，缺乏引導學生進行創新思考的過程和意識。在這樣的教學過程中，學生會下意識地根據教師的引導進行學習，以至于缺乏自己的思考，甚至在學習的過程中有了突發奇想也會下意識地否認自己的思考而堅信教師的想法。長此以往，學生的自主創新意識將會被磨滅，自主創新能力差。

（二）忽略學生的主體地位

在傳統的小學數學課堂中，教師一般占據主體地位，而作為課堂主體的學生卻往往被忽視。在整個教學過程中，教師根據自己設計的教案與以往的教學經驗進行教學，以完成教學目標為主要目的，教學過程過于“死板”，與學生的互動過少。在這樣的教學過程中，教師容易忽略學生的思考，缺乏對學生創新能力和創新意識的培養，學生沒有獨立的思考空間，學習積極性不高，學習效率較為低下。

二、在小學數學教學中培養學生創新意識的策略

（一）創設真實化、生活化的教學情境

數學學習是一個不斷發現問題、探究問題、解決問題的過程。教師要引導學生認識創新的重要性和必要性，幫助學生樹立創新意識，提高創新能力，更好地適應社會的發展。由于小學生的認知處于發展的初期階段，更偏向于形象思維，抽象思維較弱，且自控力差，在課堂上難以長時間集中注意力。因此，教師可以根據課本的具體內容，創設真實化、生活化的教學情境，讓學生在輕松愉悅的情境中進行思考與探究，全身心投入學習。

例如，在學習“加減法”時，筆者選取學生感興趣的卡通人物形象或小動物來開展情境教學。筆者給學生創設生活化的情境：“兔媽媽讓小兔子出去買5根胡蘿卜，后來家里來了客人，食物有些不夠，兔媽媽又讓小兔子去買3根胡蘿卜，那么請問：小兔子一共買了幾根胡蘿卜呢？”筆者巧妙利用小學生感興趣的話題和故事創設教學情境，有助于集中學生的課堂注意力，引導學生在情境中對問題進行思考與探究，鍛煉其思維能力。另外，筆者運用多媒體設備，將教學內容以圖片或動畫的形式展示，鮮艷的色彩、有趣的情境、悅耳動聽的聲音能幫助學生集中注意力，深化學生的數學學習。

（二）以有效的問題引領學生的學習

課堂問題是數學教學的重要切入點，是串聯課堂教學環節的關鍵。在教學中，教師要重視課堂教學問題的提出，在適當的時機提出有效的問題，將學生的探究與學習引向知識深處，拓展學生學習的深度。例如，在引導學生學習圓錐體積的計算方式時，在進入教學環節前，教師可以提問：“同學們了解圓錐的形狀嗎？看到圓錐能想到什么？”讓學生帶著問題和思考進入課本內容的學習，進而在聽課的過程中找到問題的答案。在學習完課程內容后，教師也可以通過提出問題來幫助學生回顧，并進行擴展學習，讓學生在課后主動思考分析，通過多樣化的方式去尋找答案，激發學生的創造性思維。

（三）將教材知識與生活相融合

數學教材是學生學習數學的載體，學生的數學知識大部分來源于數學教材。因此，有效利用數學教材，挖掘教材中的創新元素，是發展學生創新性思維最直接的方法。在數學教學中，教師需要充分研讀數學教材，發掘教材中的創新元素，并將其融入教學環節，喚醒學生的創新意識，培養學生獨立思考與創新的能力。此外，教師還要關注學生的生活，了解學生的興趣愛好，將數學知識與學生的愛好相結合，以多樣化的教學形式激發學生的好奇心，讓學生掌握學習方法。

（四）注重課外拓展

數學是一門邏輯性極強的學科，有獨特的條件和優勢，能為培養學生的創新意識與能力提供巨大的幫助。除學習基礎的數學知識外，教師還需要注重課外拓展，設計開放性的課后練習題，給學生提供鍛煉創新性思維的機會。針對基礎較好的學生，教師可以設計開放題供他們練習，讓學生從不同角度、不同層次，根據自身的特點選擇適合自己的練習題。教師也可以根據學生對知識的掌握情況，設計難度適中的拓展題，讓學生課后練習，并進行分組討論，在合作學習中得出結論。另外，教師還可以將學生帶出校園，讓學生在生活中、在自然界中學習數學，學會用數學的眼光看待問題、解決問題，發展學生的綜合能力。這樣的教學方式既能提高課堂的趣味性，又能增強師生之間的互動，讓學生體驗數學的樂趣。

（五）加強生活實踐

生活實踐是培養學生創新意識與能力的源泉。在教學中，教師可以讓學生開展擺放物品、畫圖、剪紙、折紙等實踐操作活動，通過各個感官的協調統一，提高學生的實踐能力，讓學生真正掌握數學知識。例如，在學習正方體和長方體的體積時，教師可以讓學生準備兩個魔方，并將兩個魔方拼成一個長方體，通過用眼睛看、用手接觸、用腦思考，觀察正方體與長方體的相同與不同之處。這樣的觀察過程不僅可以培養學生的邏輯思維能力和幾何空間能力，還可以讓學生通過實踐操作活動，鞏固所學知識。

三、結語

國家和社會對于優秀人才的要求越來越高，只有創新能力和綜合能力都得到提升，才能滿足社會的進步與發展。因此，教師需要從小培養學生的創新思維與創新能力。在數學教學中，教師要發揮自身的引導作用與學生的主體作用，將數學課堂中的要素進行整合，設計科學的教學環節，培養學生的創新性思維，為學生的長遠發展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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