初中數(shù)學(xué)智慧課堂的有效構(gòu)建策略探究

張薇

摘? 要：在教育信息化背景下，智慧課堂的構(gòu)建需要引起教師的足夠重視，從而推動(dòng)教育改革的深入發(fā)展。文章對(duì)初中數(shù)學(xué)智慧課堂的有效構(gòu)建展開(kāi)了敘述，通過(guò)合理運(yùn)用多種信息技術(shù)手段來(lái)實(shí)現(xiàn)智慧課堂的構(gòu)建，以有效改變學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的被動(dòng)狀態(tài)，為學(xué)生的數(shù)學(xué)自主探究提供必要的支持，同時(shí)還可以用信息資源來(lái)拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)視野，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而全面提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)數(shù)學(xué)教育信息化的改革與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);智慧課堂;構(gòu)建策略

初中數(shù)學(xué)教師思考智慧課堂有效構(gòu)建的策略，是希望借助智慧課堂來(lái)擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加靈活，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)擁有從容不迫的學(xué)習(xí)態(tài)度，擁有游刃有余的學(xué)習(xí)空間，擁有舉一反三的學(xué)習(xí)能力，加快學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的吸收，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)技巧的掌握，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的豐富內(nèi)涵，讓數(shù)學(xué)課堂在學(xué)生的參與下變得更具魅力。在智慧課堂上，學(xué)生的思考會(huì)變得越來(lái)越邏輯化、客觀化，探索會(huì)變得越來(lái)越全面化、有效化，可以說(shuō)學(xué)生的各方面能力都會(huì)得到提升。學(xué)生的心情會(huì)變得愉悅，學(xué)習(xí)會(huì)變得主動(dòng)，形成可持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。

一、輔助學(xué)生自主預(yù)習(xí)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

在構(gòu)建智慧課堂時(shí)，教師可以將目光放在輔助學(xué)生的自主預(yù)習(xí)上，讓學(xué)生明確自己在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么，應(yīng)該完成的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么，使學(xué)生做到心中有數(shù)，能夠合理安排自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師可以先導(dǎo)入PPT，讓學(xué)生在課下進(jìn)行瀏覽，預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，了解學(xué)習(xí)的重、難點(diǎn)，經(jīng)歷自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，然后將自己無(wú)法獨(dú)自消化的內(nèi)容標(biāo)注出來(lái)，便于在課堂上詢問(wèn)教師，與其他學(xué)生討論。

例如，在教學(xué)人教版《義務(wù)教育教科書(shū)·數(shù)學(xué)》（以下統(tǒng)稱(chēng)“教材”）九年級(jí)下冊(cè)“29.2 三視圖”時(shí)，為了使學(xué)生了解三視圖，知道怎樣區(qū)分主視圖、俯視圖、左視圖等，在熟悉它們概念的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)繪制簡(jiǎn)單幾何體的三視圖，筆者先導(dǎo)入PPT，然后將自己設(shè)置的導(dǎo)學(xué)案展示給學(xué)生，方便學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)來(lái)安排自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在瀏覽的過(guò)程中，學(xué)生知道了三視圖的概念，了解了不同角度觀察到的圖形是不同的，能夠結(jié)合具體的幾何體來(lái)區(qū)分三視圖，形成全面觀察的意識(shí)。對(duì)于三視圖的畫(huà)法學(xué)生進(jìn)行了重點(diǎn)分析，觀察了三視圖繪制的視頻，知道了畫(huà)三視圖時(shí)應(yīng)該注意的事項(xiàng)。部分學(xué)生在預(yù)習(xí)中對(duì)視圖中長(zhǎng)、寬、高的關(guān)系不理解，在將其標(biāo)注出來(lái)后在課堂上進(jìn)行詢問(wèn)。筆者針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行講解，加快了學(xué)生理解知識(shí)的速度。

二、豐富學(xué)生資源素材，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

智慧課堂的構(gòu)建能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)素材，讓學(xué)生以更高的視角來(lái)觀察數(shù)學(xué)，了解數(shù)學(xué)的全貌。在智慧課堂上，教師可以將自己搜集到的資料上傳至云端，鼓勵(lì)學(xué)生下載，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)背后的故事，對(duì)數(shù)學(xué)形成全面思考的意識(shí)。教師也可以在教學(xué)的過(guò)程中為學(xué)生搜集資料，將學(xué)生想要了解內(nèi)容提煉出來(lái)，展示給學(xué)生看，讓學(xué)生品味到智慧課堂的便利性和多樣性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在教學(xué)教材八年級(jí)下冊(cè)“17.1 勾股定理”時(shí)，為了使學(xué)生了解勾股定理的文化背景，讓學(xué)生經(jīng)歷勾股定理的探索過(guò)程，熟悉勾股定理的應(yīng)用，筆者在課堂上先是利用PPT為學(xué)生介紹了“趙爽弦圖”，讓學(xué)生了解我國(guó)古代數(shù)學(xué)的發(fā)展歷史，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。接著，筆者又在教學(xué)的過(guò)程中為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資料，借助視頻讓學(xué)生了解勾股定理在直角三角形中的應(yīng)用，使學(xué)生直觀地發(fā)現(xiàn)勾股定理的奧秘，理解勾股定理的豐富內(nèi)涵。對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的生成性資源，筆者借助數(shù)字化手段實(shí)現(xiàn)了資源互通、互享，讓大家都參與進(jìn)來(lái)，使學(xué)生在討論的過(guò)程中得到更多的思考素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、提高課堂互動(dòng)效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)

學(xué)生與教師一樣，都是課堂的主要構(gòu)建者。增加師生之間的互動(dòng)，有助于點(diǎn)燃教師教學(xué)的激情，活躍學(xué)生的思維，是一個(gè)雙贏的過(guò)程。教師可以立足提高課堂互動(dòng)效率來(lái)幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在智慧課堂中，教師要先了解學(xué)生課前的預(yù)習(xí)情況，知道學(xué)生在哪些方面存在薄弱點(diǎn)，然后在課堂上為學(xué)生答疑解惑，動(dòng)態(tài)地瀏覽學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，然后依據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)評(píng)價(jià)、指導(dǎo)學(xué)生。教師還可以協(xié)助學(xué)生，讓學(xué)生在互動(dòng)中得到更多的發(fā)展。

例如，在教學(xué)教材八年級(jí)上冊(cè)“13.2 畫(huà)軸對(duì)稱(chēng)圖形”時(shí)，為了使學(xué)生知道怎樣作軸對(duì)稱(chēng)圖形，能夠使用軸對(duì)稱(chēng)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，筆者在課堂上為學(xué)生設(shè)置了畫(huà)軸對(duì)稱(chēng)圖形的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生使用平板電腦來(lái)繪制，然后觀察學(xué)生的成果，分析學(xué)生的繪制效果，了解學(xué)生是否真正掌握了軸對(duì)稱(chēng)圖形知識(shí)。對(duì)于存在繪制問(wèn)題的學(xué)生，筆者能夠及時(shí)地與學(xué)生一起分析、交流，讓學(xué)生合力思考怎樣解決此類(lèi)問(wèn)題，如何在以后的學(xué)習(xí)中規(guī)避這樣的問(wèn)題。學(xué)生經(jīng)歷師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，思維變得更加開(kāi)闊，熟悉了畫(huà)軸對(duì)稱(chēng)圖形的技巧，有了深刻的記憶體驗(yàn)。

四、明晰學(xué)生學(xué)習(xí)情況，細(xì)化課堂指導(dǎo)

在智慧課堂上，教師可以明晰學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決目前的學(xué)習(xí)困境，使學(xué)生重獲數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。教師可以針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題為學(xué)生錄制微課視頻，方便學(xué)生在課余時(shí)間反復(fù)觀看，突破時(shí)間和空間對(duì)學(xué)生的限制。學(xué)生在智慧課堂中會(huì)熟悉自己的發(fā)展變化，知道怎樣配合教師的引領(lǐng)細(xì)致地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

例如，在教學(xué)教材七年級(jí)下冊(cè)“8.3 實(shí)際問(wèn)題與二元一次方程組”時(shí)，該節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生可以從實(shí)際問(wèn)題中找出等量關(guān)系，根據(jù)等量關(guān)系來(lái)建立二元一次方程組并解決問(wèn)題。結(jié)合教學(xué)的重點(diǎn)，筆者借助智慧學(xué)伴軟件對(duì)學(xué)生進(jìn)行了測(cè)驗(yàn)，了解學(xué)生在重點(diǎn)知識(shí)掌握中存在的不足。根據(jù)智慧學(xué)伴軟件反饋的信息，筆者再對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，幫助學(xué)生明確自己需要完善的方面，提升教學(xué)的精準(zhǔn)性。在檢驗(yàn)作業(yè)的過(guò)程中，筆者同樣借助了智慧學(xué)伴軟件的優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生在線上完成作業(yè)的時(shí)間、準(zhǔn)確率等進(jìn)行快速分析，進(jìn)一步明確學(xué)生在認(rèn)知上存在的不足，提出符合學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需要的指導(dǎo)策略。

五、結(jié)束語(yǔ)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建智慧課堂，有助于學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。在初中數(shù)學(xué)智慧課堂中，學(xué)生有了更多觀察數(shù)學(xué)角度、體驗(yàn)數(shù)學(xué)的方式，能夠積極地投身數(shù)學(xué)活動(dòng)中，積累數(shù)學(xué)知識(shí)，熟練地運(yùn)用數(shù)學(xué)技能來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生不僅得到了智力上的開(kāi)發(fā)，也得到了視野上的開(kāi)闊和技能上的優(yōu)化，找到了適合自己的學(xué)習(xí)方式，改善了自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，有了挑戰(zhàn)數(shù)學(xué)高峰的勇氣。在構(gòu)建智慧課堂時(shí)，初中數(shù)學(xué)教師運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生在課堂上看到更加廣闊的數(shù)學(xué)天地，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)，給學(xué)生打造了一個(gè)良好的發(fā)展環(huán)境。同時(shí)，教師也積累了大量的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更新了自己的教育理念，有了構(gòu)建智慧課堂的能力，能夠圍繞學(xué)生的實(shí)際需要不斷優(yōu)化，收獲了顯著的教學(xué)效果。

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