拓展性體驗教育課程的開發與實施策略

劉玉梅

摘要：拓展性體驗教育課程以學生終身發展為宗旨，把學生個性潛能的開發與身心全面發展作為重點，構建理念體系、環境文化體系、課程體系、實踐活動體系等，激發學生的生命活力，促進學生個體成長，為學生構建終身學習系統提供保障。

關鍵詞：拓展;體驗教育;基本途徑;適應社會

拓展性體驗教育課程以學生終身發展為宗旨，把學生個性潛能的開發與身心全面發展作為重點，改變學校教育“千人一面，萬人同一張課程表”的培養模式，創設符合時代需求的、易行而高效的教育課程。拓展性體驗教育課程在培養學生的主體意識、激發學生的興趣愛好、開發學生的智慧潛能、提高學生的學習能力、豐富學生的學習途徑以及促進學生個性化發展等方面均起到了積極的促進作用。

一、拓展性體驗教育課程開發與實施的意義

（一）新形勢下教育教學發展的需要

教育的核心是以人為本，培養更多適應社會發展需要的人才。隨著教育改革發展的不斷深入，教育核心在“知識是第一位”的基礎上向能力、情感、態度和價值觀方向轉變。拓展性體驗教育課程就是在這種時代需要中產生的一種有效的學習方式，以激發學生的創造力為目的，為學生構建終身學習體系提供保障。

陶行知先生曾提出“社會即學校”，強調“教、學、做”合一，擴大教育的對象、學習的內容，引導更多的人受教育。近年來，受新冠肺炎疫情影響，居家線上學習已經成為學生學習的常態，學校與家庭、社會以一種前所未有的特殊方式緊密聯結在一起。親歷體驗目前已經成為基礎教育的重要模式，因而拓展性體驗教育課程對學生能力培養有著關鍵作用。

（二）新課程改革對課堂教學的需要

課堂是教與學的媒介。新課程改革下，學生不僅是學習的主體，更是發展的主體、體驗的主體。教師要由單純的知識傳授者向學習活動的引導者、組織者轉變，要根據教學內容將體驗活動的過程、方法、技能與知識融合起來，寓體驗教育于課堂活動中，有目的地引導學生積極參與動手操作、趣味游戲、實踐演練、情景模擬等實踐活動。而拓展性體驗教育課程的實施能創設自主、合作、探究的學習方式，以改變教師的教來促進學生的學。

（三）學生全面發展的需要

未來社會需要的是復合型人才，需要具備創新能力、實踐能力以及個性特長協調、全面發展的人才。新時代黨的教育方針明確指出：“教育必須與生產勞動和社會實踐相結合，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。”這種全面育人的教育理念從以知識獲取為主的理想化、政治化、模式化的框架中擺脫出來，堅持生理、心理、情感的融合。而以“全面育人”為核心的拓展性體驗教育課程，是促進學生綜合素質和個性特長全面協調發展，完善生命歷程，使學生健康快樂成長的重要途徑。在這個過程中，學生不再單純地以獲取知識為目的，學校引導學生受到思想的熏陶、情感的啟迪;強化體質訓練，培植堅韌不拔的毅力;激發對美的追求，提升審美能力;增強勞動意識，獲取勞動技能，從親身體驗中學會識別美與丑、善與惡、真與假，并在生活交往中學會做人、學會做事、學會生存。

二、拓展性體驗教育課程開發與實施的目標

（一）構建拓展性體驗教育課程的理念體系，形成師生共同的價值追求

拓展性體驗教育課程的核心思想是“一切教育活動都要讓學生主體參與，在參與中體驗、在體驗中獲得經驗，促進發展與成長”，以此為基礎，形成一個相對穩定的思想體系及管理制度。同時，引領全體教職員工在體驗教育的道路上前行。

（二）構建適合學生發展的環境文化體系，形成自主體驗文化氛圍

學校環境文化建設的宗旨是貼近學生，要有利于引導學生自主參與。學校通過一系列措施讓學生主動參與到校園環境文化建設中來，只有親身參與，學生才能獲得深刻的體驗，形成自主體驗文化氛圍。

（三）構建完善的課程體系，形成拓展性體驗教育課程的基本框架

拓展性體驗教育課程以助力學生生命成長為根本出發點和歸宿，打好基礎底色，同時根據學科特點提供縱深體驗途徑，為學生個性發展、學校特色發展搭好“腳手架”，構建拓展性體驗教學的基本框架和教學模式。

（四）構建知行合一的實踐活動體系，形成課堂上下、校園內外的聯動網

拓展性體驗教育課程注重知行合一的原則，讓學生在書本內外遨游，走出教室、走出校園、走上廣闊的生活舞臺，喚醒學生的學習潛能與生命活力，促進學生個體的全面發展。

三、拓展性體驗教育課程開發與實施的框架

（一）基本結構

學校結合“一切為了每一個學生的全面發展”這一教學理念，從全面育人出發，積極踐行新時代黨的育人目標，立足德智體美勞五個層面設計拓展性體驗教育課程基本結構（見圖1）。

其中，德育注重修身，乃培根鑄魂之首;智育重在啟慧，在體驗教育中有舉足輕重的地位;體育貴在健體，為師生的生命成長保駕護航;美育意在怡情，為學生的成長錦上添花;勞育則能養性，在師生的生命成長中不可或缺。這五個方面相互依存、相互作用，缺一不可。

（二）基本模式

1.創設情境，激趣體驗

興趣是引起和維持注意力的主要因素，能有效激發學生探究的欲望、思維的廣度，以及從事學習活動的積極態度，是學生樂于學習的精神動力。教師可借助實物掛圖、情景表演、音樂欣賞、游戲活動等媒介，融合現代化技術手段，激發學生的學習興趣，點燃學生參與的愿望，創設和諧愉悅的學習氛圍，為學生搭建知識體系、情感態度與體驗實踐之間的橋梁，為其學習新知做好鋪墊。

2.合作探究，自主體驗

教師大膽放手，引導學生自主開展探究性學習，讓學生在開放的情境中借助小組合作、個人研究等形式，在生生互動中學會質疑、深度辨析，自主解決學習中的疑慮，完成知識的建構及獲取。

3.實踐創新，感悟體驗

實施拓展性體驗教育課程的關鍵在于教師。因此，教師教育觀念的創新、教學方式的轉變、專業素養的提升等至關重要。教師在教學內容上要輕書本、重實踐、巧設計、活構思，科學擬定有別于常態的教學計劃，建構課程的新形式、新方法、新內容，創設、組織、搭建拓展性體驗教育的新平臺，促進學生在標新立異的體驗中進入主體角色，從而更好地完成學習過程。

4.延伸課外，拓展體驗

葉圣陶先生曾說：“學生讀課本并非目的，真能懂得事物，真能明白道理，真能實踐好行為才是目的。”拓展性體驗教育課程的重要作用之一就是讓學生把感悟到的學習方法和深刻哲理靈活地運用到今后的行動中。因此，教師要把學習延伸到課堂之外、學校之外，引導學生對知識活學活用，并把課內得到的體驗與感悟再放到生活中，使其應用范圍更廣、渠道更多、方法更活，為學生終身成長奠基。

此外，拓展性體驗教育課程在內容設置上緊緊落實國家、地方、學校“三級課程”體系。

（三）基本途徑

1.科學制定課程表

學校嚴格按照《遼寧省義務教育課程（綜合與分科）安排表》制定課程表，將拓展性體驗活動、社團活動、陽光假日小隊活動，以及社區服務、社會實踐活動等以綜合實踐活動的形式囊括在課程表中，力求課程表編排具有科學性和合理性。

2.精心安排授課教師

除了選拔優秀教師任課之外，學校還選拔講授地方課程的專職教師任課。學校借助拓展性體驗教育課程課本，以長短課相結合的形式，引導教師分頭備課、集中講課，靈活落實課程實施。

3.有效開發校本教材

拓展性體驗教育課程出自學校內部，學校依靠自身條件和教師資源開發校本教材，使課程實施更有抓手。學校分學科開發了如下校本教材，目前均已投入使用。

（1）語文學科：開發《魅力語文》校本教材

語文學科《魅力語文》校本教材共計12冊，從一年級至六年級每年2冊，作為語文教材的補充。教材開發分為四個模塊，每個模塊以單元主題的形式呈現。12冊教材均采用詩海拾趣、成語趣學、有趣閱讀、趣味識字四個同樣的版塊進行，確保連續性和可操作性。

（2）數學學科：開發《數學文化體驗讀本》校本教材

數學學科《數學文化體驗讀本》校本教材分為三大模塊，分別是實踐活動、思想方法、趣味數學。各大模塊中又包含小模塊，體系明晰，圖文并茂，注重結合小學生的年齡特點，提供趣味知識閱讀，學練結合，富有層次。

（3）綜合學科：開發《體驗即教育》校本教材

學校借助“體驗教育”這一辦學特色，將學科實踐活動與科技、心理、人與自我、人與自然、人與社會等課程的體驗活動有機融合，開發《體驗即教育》校本教材。

4.合理安排實踐活動

活動類體驗課程的開發主體是教師，實施對象是學生。學校根據實際情況，充分利用校內外各種資源，結合學生的需要，制定實踐活動方案。實踐活動的開展，可以以學科為依據，也可以多學科整合，還可以立足“立德樹人”的角度從德育活動入手。經過多年的實踐探索，學校圍繞“體驗教育”這一辦學特色開展了豐富多彩的實踐體驗活動，收到了良好的效果。

一是語文學科。學校開展“啄木鳥在行動”“尋找最美雙手”“好書伴我行”“你的創意是我的再生”“包裝袋上的文字”“有趣的成語”“圖書館探秘”等實踐活動，豐富語文學習方式，形成語文課程體系。

二是數學學科。學校開展“我的數學發布會”“創意七巧趣味拼圖”“尋找生活中的圖形”“魔幻紙杯大比拼”“跳房子游戲”“快樂魔方”等實踐活動，都深受學生喜愛。

三是科學學科。學校開展“制作水果電池”“淘氣的紫甘藍”“空氣火箭”“直升飛機”“F1賽車”等科學實踐活動，每年組織一屆科技節，激發學生探索科學的興趣。

四是綜合實踐學科。學校開展“魅力鄉村行”“深入食堂體驗”“親手制作五星紅旗”“秋季采摘節”“小蜜蜂學家政”“我是烘焙小能手”“走進家鄉博物館”等與勞動、地方課程融為一體的學科實踐活動，提升學生的綜合能力。

五是體音美學科。學校開展體育節、藝術節，組織學生利用富有地域特色的海貝殼進行創作，開展足球、跳繩、踢毽子、唱歌、跳舞、表演、繪畫、書法等學科實踐活動。

六是德育方面。學校開展“尋找中國老家規”“繪制家族圖譜”“護蛋體驗”“磨礪體驗我能行”“重走長征路”“再走長征路”“消防地震演習”等德育實踐體驗活動，豐富學生的情感，鍛煉學生的體魄。學校組織陽光假日小隊，帶領學生走進福利院，走進孤寡老人的家庭;組織學生深入電視臺、報社、消防隊、社區等場所體驗不同職業的辛苦，帶領學生參加各種形式的宣傳、義賣活動，使學生學會感恩、學會關愛他人。

四、拓展性體驗教育課程開發與實施的成效

（一）拓展性體驗教育課程有利于提高學生適應社會的能力

適應社會的能力是一個人融入社會生活、接納社會考驗以及成功步入社會的具體表現。為了使學生積極適應社會環境，最好的辦法就是讓他們體驗和感受社會生活，有意識地鍛煉他們的品性，使他們努力克服困難，從而產生充滿正能量的情緒，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

（二）拓展性體驗教育課程有利于激發學生的創造力

學生的創造力會因為拓展性體驗而迸發出來。例如，一個小小的圓圈，在孩子們眼中可能是一輪太陽、一只眼睛、一枚硬幣，還可能是一個地球、一個宇宙，每一個普通的事物在孩子們的眼中常常代表著一個千變萬化的世界。在科學技術日新月異的今天，在新時代呼喚各類創新型人才的今天，學生更需要具備無限的想象力和創造力。拓展性體驗教育課程為學生在生活積累和學習實踐中打開新的天地，開啟創造之門。這種來自更高層級的思維情境拓展，會讓學生有意識地開動腦筋，在現實與想象中擦出火花，點燃創造的熱情。

（三）拓展性體驗教育課程有利于指引學生承擔責任

拓展性體驗教育最常見的方式是結合各種資源為學生模擬一個個特定的、鮮活的、濃縮的、真實的活動場景。在這個特定的場景中，學生是一個整體，有分工更有合作，相互依賴、相互信任、相互包容、團結互助，每個人都要承擔起相應的責任。在這種責任意識的驅使下，每個學生都要盡其所能地完成自己的任務，學會對自己負責、對集體負責，學會有始有終、持之以恒，他們收獲的不僅是成功的體驗，還有能力的提升，更有責任心的培植。

2022年，“拓展性體驗教育課程的開發與實施”這一項目獲得遼寧省基礎教育教學成果獲二等獎。拓展性體驗教育課程需要探索的內容還有很多，然而，無論哪一種經驗的形成都關注了學生的長遠發展與個性化創造，指向了人的生命發展。

參考文獻：

[1]王珂.小學“融合+體驗”藝術課程建設——基于質量監測結果應用[J].現代教育，2020（7）.

[2]王紀河.在實踐中體驗，在活動中成長——青島市黃島區實驗小學體驗式課程開發與實踐[J].中國教育技術裝備，2017（3）.

（責任編輯：趙春艷）