基于新高考背景下高中數學教學模式探究

摘 要：隨著社會的進一步發展，高中教育階段也迎來了全新的改革，新高考的政策已經全面落實.通過新高考的教學改革，更加注重學生的個性化發展，深入培養學生的綜合素質.因此，作為高中的重點學習科目，數學教師應做好高中數學的教學研究，選擇符合實際的教學模式，給予學生更加針對性的幫助.從而在新高考的背景下全面提升學生的數學成績，優化學生的整體素質，為學生的未來發展做好萬全的鋪墊.

關鍵詞：新高考;高中數學;教學探究

中圖分類號：G632?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1008-0333（2022）27-0059-03

數學是幫助學生在高考中取得勝利的關鍵，數學成績的提升可以有效地拉開考試中的差距，為學生提供更有力的優勢.隨著新高考政策的不斷深入，高中數學教師應漸漸意識到教學模式的重要性，通過合理的教學模式帶領學生學習數學，使學生能夠在教師的幫助下提升對高中數學的喜愛程度，提高自身的數學成績，從而在高考中發揮最大的優勢，成就自我.

1 學好高中數學的實際意義

1.1 有助于培養思維能力

高中數學是培養公民素質的基礎課程，在高中數學的學習中，學生不僅需要掌握課本中研究空間形式和數量關系的基礎內容，還要在基礎知識中得到反思，學會解決問題和提出問題的能力，從而形成良好的數學思維能力.由此可見，高中數學是培養學生思維能力最重要的手段之一，通過高中數學的學習，學生不止可以學習到基礎的數理知識從而幫助自身完成學業，還可以在不斷地思考中得到進步，從而進一步提升自身的思維能力.所以，在高考背景下的高中數學是學生必須要重點學習且掌握的基本學科，以良好的數學能力助力學生的成長發展，活躍學生的思維能力，從而在未來的學習生活中發揮自身的優勢.

1.2 有助于學生全面發展

新高考政策的實行將廢除原本的文理分科模式，學生可以選擇更加適合自己的科目，從而促進學生的全面發展.但數學依舊是學生需要熟練掌握的科目之一，是學生開展高中階段學習的基礎學科.由此可見，學好數學有助于學生的全面發展.俗話說“學好數理化，走遍天下都不怕”.良好的數學水平將幫助學生形成獨到的邏輯思維能力，從而幫助學生在其他科目的學習中更好的掌握知識，理解知識.因此，高中數學在學生的學習路上有著至關重要的作用，教師也應響應政策的要求，提升學生的數學水平，使之發揮其最大的作用，全面的促進學生的發展.

1.3 有助于適應社會發展

在高中教育階段，高中生學習的最終目的便是順利通過高考，從而選擇心儀的專業和職業，豐富自身的未來發展.但這一切都離不開數學的幫助，數學是一門與生活息息相關的重點學科，不論是生活中簡單的計算，還是工作中精細的計算，都需要圍繞著數學展開.由此可見，不論是公民提升綜合素質，還是人類邁向未來世界，都離不開數學的幫助.尤其是在高中教育階段，學生需要掌握更復雜的數學知識，以促進學生解決生活中的各種難題.所以，學好高中數學有助于學生提高自身的數學水平，有效地開發學生的思維能力，從而促進學生能夠適應社會的未來發展，并為未來社會貢獻力量，探索人生中更多的可能性.

2 新高考背景下的教學要求

2.1 注重學生的主體地位

在傳統的高中數學教學過程中，教師只注重課程內容的輸出，忽略學生學習的整體感受，導致高中數學的學習漸漸呈現了兩極分化的現象.數學水平高的學生變得更加熱愛數學，而數學水平低的同學會逐漸對數學產生抗拒的心理.學生們也不夠重視數學課堂的學習，教師也降低了自身的教學意識，忽略了學生的主體地位.但是通過新高考的改革，學生可以根據自身的具體情況選擇適合的科目進行學習，讓高考變得更加公平.讓學生能夠個性發展，學生們可以在主觀意愿的幫助下選擇自己感興趣的學科，從而使學生改變對數學學習的抗拒心理，進一步提升學生的整體成績，為未來的生活提供強大的保障.因此，作為教學的主導者，教師應格外注重新高考政策對學生的積極影響，并進一步強化學生的主體地位，使學生能夠真正地得到進步，從而得到多樣化的發展.

2.2 突破傳統的教學方式

在傳統的高中教育階段中，只有文科和理科兩種方式給予學生選擇，刻板的學科內容和教學方式忽略了學生的個性發展，弱化了數學教學的重要性.

數學教師應打破傳統高考模式中的弊端，創新自身的教學方式，將之有效地運用在高中數學課堂教學中.不論學生如何選擇“2+1”中的學科，高中數學教師應秉承一視同仁的態度，選擇合適的教學方式，給予學生更加針對性的幫助.突破傳統數學教學的牢籠，注重學生的個性發展，從而使學生在新高考背景的影響下得到進步，加速成長，提升素質，全面發展.

3 高中數學的有效教學模式

3.1 圍繞數學教材，優化基礎知識

教材是教師開展教學的首要條件，也是學生學習新知識的主要來源.一本高中數學教材，是由許許多多的數學教育專家編制而成.不論何時，教師都應圍繞數學教材，開展合理的教學模式，優化學生數學的基礎知識.在新高考背景的影響下，教師應在教材的基礎上創新自身的教學方式，使學生能夠通過多樣化的教學手段掌握數學原理，優化基礎知識.比如在學習“簡單組合體的結構特征”時，教師應圍繞教材合理講解棱柱、棱錐、圓柱、圓錐、圓臺、棱臺、球的結構特征.在學生完全理解每個幾何體的特征后，再開展“簡單組合體的結構特征”的教學，使學生能夠發現兩節課中的關聯性，運用已學過的基礎知識克服進階知識中的難點，從而在不斷地積累中強化數學知識，得到進步.由此可見，在高中數學教材中，每個單元甚至是每本書都有著很強的關聯性，教師務必要將基礎知識講解到位，能使學生有足夠的能力學習數學中進階知識.立足于數學教材，探索學生潛在的數學能力，發展數學的思維能力.

另外，經研究統計表明： 在歷年高考數學真題中發現，數學真題中的大部分題目都是圍繞教材中的基礎知識出題.其主要目的就是考查學生對教材整體的掌握情況和學生對數學知識的認知.由此可見，高中數學教材對于學生的重要性.因此教師更應以教材為主，開展課堂教學，有效地提升學生的數學水平.數學是一門“三分學七分練”的科目.高中數學教材也是由大部分的例題所組合而成.因此教師應選取經典的練習題進行講解，必要時可以在原題的基礎上強化提升，進一步增強學生對習題的理解，優化學生的數學基礎知識.以“將函數y=2（x+2）2-3的圖像向右平移一個單位長度，再向上平移三個單位長度，試求所得的圖像對應的函數解析式”這道題為例.這道題是學生在學習函數時的經典題型，教師不僅要仔細講解解題過程，還可以在原題的基礎上進行改變，比如教師可以提出“平移后的圖像再次向下平移2個單位長度，向左平移5個單位長度”的拓展問題，使學生再一次得到了練習，從而熟練掌握類似題型.

總之，高中數學的教學離不開教材內容，教師也應基于教材基礎創新教學方式，改變學生對于數學的刻板印象，使學生保持對數學的新鮮感，從而全面提升自身的數學成績.

3.2 重視習題講解，培養思考能力

習題課是高中數學教學中的特有模式，通過習題的教學能夠幫助學生快速的復習習題中涉及的知識點，使數學原理能夠更具體直觀地展現在學生面前.因此習題課是高中數學教學中必不可少的教學環節.在新高考背景的影響下，教師應更加重視習題課的教學，使學生在解決問題的同時培養思維.強化數學能力，激發學生做題的動力，調動學生學習數學的積極性.對此，在開展習題課前，教師應全面了解學生的錯題情況，分析學生的錯題原因.教師在講解錯題時，可以以幽默風趣的形式說出學生們出現的常見解題誤區.通過教師趣味的語言可以使學生加深對錯題的印象，從而在遇到類似題型時不再出現相同的錯誤，使習題課的教學給予學生最大的幫助.不僅如此，教師還可以在歷屆高考數學真題中提取經典題型，高考是檢驗學生高中三年學習成果的考試，所以高考試卷中的提醒對于正在讀高中的學生而言都十分經典.因此大部分教師也會要求學生定期練習高考真題.相較于學生獨自完成真題練習的方式，教師可以要求學生利用習題課的時間解題，使學生在做題過程中遇到的問題能夠及時得到教師的幫助，從而解決經典題型，提升學生的思考能力.

3.3 結合實際生活，完善數學認知

高中數學以“抽象難理解”聞名，學生也因為枯燥的學習方式漸漸喪失了對數學的學習興趣.但數學與生活具有強烈的關聯性，教師也應適當的改變數學的教學方式，將數學知識與實際生活相結合，完善學生對數學的認知，從而提升高中數學的教學興趣.比如在“隨機事件的概率”這一節課的學習中，學生需要掌握“必然事件、不可能事件、確定事件、隨機事件”四種概念.為了幫助學生更好地理解不同的概率，教師可以以生活中的實際事例為核心，幫助學生進一步理解數學概念.比如“拋起一枚正方形骰子，得到的點數不會小于1”屬于生活中的必然事件;但“拋起一枚正方形骰子，得到的點數會小于1”屬于生活中的不可能事件;“明天下雨”屬于生活中的隨機事件等等.學生通過教師的舉例，進一步了解了每一種概率所對應的事件.所以在高中數學的教學中，教師也應適當的將知識與生活結合，使抽象的數學原理能夠通過生活中的實際事件表現出來，幫助學生將數學知識與實際生活建立聯系，完善學生對于數學的認知.

綜上所述，在新高考政策的影響下，數學的教學已經不止在于提升學生的數學成績，而是使學生能夠靈活運用數學知識解決生活中的難題，在數學教學的培養下促進學生的個性發展，提升學生的整體素質.因此，高中數學教師應落實新高考的教學要求，探索更加合適的教學方式，為學生的未來發展提供強有力的保障.

參考文獻：

[1]程贊.新課改下高中數學課堂教學互動性的優化對策分析[J].學周刊，2022（03）：125-126.

[2] 牛二林.在高中數學課堂中開展自主合作探究模式的實踐研究[J].新課程，2022（04）：60-61.

[3] 趙秀芹.核心素養視域下高中數學教學中學生逆向思維的培養策略[J].數理化解題研究，2021（36）：2-3.

[4] 李懷忠，羅曉文，王睿建.新高考背景下學科核心素養評價與學業質量檢測的研究調查報告[J].新課程，2021（49）：42-43.

[5] 桂燕.重視教材 發展素養——高考背景下江蘇高中數學教學解析[J].數理化解題研究，2021（33）：36-37.

[6] 徐文遲.不經一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香——簡議新高考背景下高中數學有效教學對策[J].文理導航（中旬），2021（11）：3-4.

[7] 張耀雄.新課程 新教材 新高考：高中數學解題與命題的新思考[J].數學教學通訊，2021（21）：37-38.

[責任編輯：李 璟]

收稿日期：2022-06-25

作者簡介：陳磊（1983.10-），男，江蘇省睢寧人，本科，中學一級教師，從事高中數學教學研究.