“互聯網+”背景下初中英語教學改革研究

摘 要：當前，互聯網已融入人們生活的方方面面，教育教學的改革創新便離不開互聯網技術。教育信息化視域下，教師在課堂教學中應充分發揮互聯網的優越性，從而真正地推動教學改革。在初中英語教學中，教師應積極轉變教學觀念，創新教學方法，將互聯網技術與英語課堂相結合，從而提高初中英語課堂教學成效。

關鍵詞：“互聯網+”;初中英語;教學改革

作者簡介：黃芝義，福建省福安市賽岐中學。

在“互聯網+”背景下，信息化教學是將互聯網技術與大數據技術相結合的教學方法，它充分利用了互聯網資源豐富性、有效性和多樣性的特點，在推進教學改革的同時，也大大提高了教學質量，因此，越來越多的教育工作者開始投入到這方面的教學實踐中。傳統的初中英語教學已不適應時代發展對人才培養的需求，現階段初中學生應該儲備豐富的詞匯與閱讀經驗，提升自主學習能力，這樣才能為今后的英語學習打下扎實的基礎。

一、相關內容概述

（一）“互聯網+”

“互聯網+”正快速向各行各業滲透，各種信息化手段的應用給各行各業帶來了巨大的變革。在這樣的背景下，初中英語教師應該主動進行信息化改革，轉變傳統的教學方式，以適應新形勢和新變化，從而提高英語教學成效。在“互聯網+”背景下，英語知識可以通過視頻、音頻、圖片、動畫等呈現，而不像以往只是通過枯燥的文字來呈現，使學生提升對英語學習的興趣。尤其是移動電子設備具有隨身攜帶和使用方便，可以讓學生隨時學習練習英語，改善了學生的英語學習體驗。

（二）“互聯網+”背景下初中英語教學信息化改革的意義

信息技術是促進現代社會高速發展并且最具有象征意義的一種技術，深刻影響著人們的學習和生活。一方面，將信息技術應用于教學活動，可以為教師提供更大的創新教學手段、方法、模式的空間;另一方面，信息化教學是現代教育改革的必然要求，將網絡資源整合到課堂中，既可以促進課程教學水平的提高，也可以拓展學生的知識面，增加英語知識儲備，保證初中英語教學效果的提升。所以，推動初中英語教學信息化改革，是促使教師轉變傳統教學觀念、實現信息化教育的有效途徑。

二、初中英語教學存在的問題

初中英語是一門語言學科，主要目的是培養學生的英語聽、說、讀、寫四項基本能力，提升學生的綜合語言素養。然而，在實際的初中英語課堂教學中，由于諸多因素的限制，初中英語教學效果欠佳，導致學生在學習英語的過程中出現害怕英語、討厭英語的情況，甚至出現“啞巴英語”的現象。

（一）教師教學觀念落后

初中英語課堂教學的目標是實現學生的全面發展。在實施課堂教學的過程中，教師要重新定位教師與學生之間的關系，并且教師的教學觀念也要由“知識”轉變為“育人”。但是，部分英語教師還被應試教育觀念所束縛，導致課堂教學過于功利化。在這種教育觀念下，英語教育的價值往往被忽略，在課程的設計上往往側重于知識層面;還有一些教師仍然把自己當成課堂的領導者，根據教學經驗和教學大綱的要求來設計教學目標和安排教學內容，忽視了學生的學習需要，很難提升英語教學的質量。

（二）教學內容具有局限性

新課程改革要求初中英語教師在實際教學中形成新型教材理念，充分利用各類教學資源，切實提升初中英語教學成效。然而，在實際教學過程中，很多教師受傳統教學方式和應試教育觀念的影響，將教材內容作為教學內容的主要依據，教學過分依賴教材，并且過于注重單詞、語法、句型等應試內容，? ?而忽視了培養學生的英語綜合素養，無法確保初中英語教學質量。

（三）教學模式單一

有些英語教師在課堂上仍采用傳統教學模式，一味采取“灌輸”方式。盡管一些教師已認識到多媒體的重要作用，卻仍然把它作為輔助性工具，沒有把它的教育價值完全發揮出來，在進行課堂教學時，仍然采用傳統板書模式。

三、“互聯網+”背景下初中英語教學改革策略

（一）借助信息技術，拓展教學內容

初中英語教師在實施課堂教學時，要把英語學科核心素養培養作為重點，不斷拓展教學內容，使教學內容能夠更好地滿足初中生的學習需求。教師在選擇教學內容時不應受教材的限制，要通過互聯網搜索和總結與教學內容相關的資料，并將這部分資料加以整合，成為教學內容的一部分。在信息技術的支持下，教師拓展教學內容，既能提高知識的深度，又能促進學生在豐富的學習資源中開闊自己的眼界，從而提高初中英語教學成效。

比如，在仁愛版初中英語七年級下冊Unit 5 Topic1“I usually come to school by subway”的課堂教學中，為了滿足初中生英語核心素養下的需要，教師不僅要給學生講述課本內容，而且要結合課文內容，選擇與交通工具相關的教學內容，通過互聯網收集相關圖片和視頻資源并加以總結和整理，通過多媒體手段向學生展示。在實際課堂教學時，教師可以先讓學生觀看有關飛機、火車、輪船、高鐵等交通工具的視頻，再通過圖片為學生展示不同交通工具的特點及英語單詞的表達，從而使學生更好地通過拓展內容對教學內容充滿興趣，提高學生的學習的主動性。

（二）借助信息技術，轉變教學觀念

傳統教學理念是制約初中英語信息化教學順利開展的重要因素，所以初中英語教師必須轉變教學理念。信息化教學是目前教育教學事業發展的必然趨勢，教師需要在思想上對其加以重視，吸收和借鑒先進的教學手段。此外，學生的實際狀況也是影響教學效果的重要因素，不同的學生存在英語基礎以及學習能力方面的差異。因此，在實施信息化教學的過程中，教師要依據學生的實際，不斷地調整教學模式，從而使信息化教學取得實效。

比如，在仁愛版初中英語八年級上冊Unit 3 Topic1“What's your hobby？”的教學中，教師可以通過互聯網給學生布置課前預習任務。在課前，教師通過大數據記錄了解學生預習時的問題，并且在教學中針對學生的問題以及學生的特殊性進行精準化教學。在課堂教學時，教師可以借助小組合作學習的方式，教師將學生按照學習層次分為不同的小組。針對英語基礎水平較高的學生，教師可以讓他們進行小組討論;針對英語基礎水平較低的學生，教師通過多媒體的方式進行引導，然后再讓其進行討論，通過這樣的方式鍛煉學生“說”的能力。教師可以在學生“說”的過程中發現學生的問題并且及時對學生加以指導，進而保證學生學習的積極性與有效性。

（三）借助信息技術，優化課堂教學過程

1.借助信息技術激發學生的學習興趣。目前，初中英語課堂教學存在單調乏味、學生學習積極性低等問題。在這種情況下，要激發學生對英語知識學習的內在動機，教師就必須充分運用信息技術，將其與具體的教學內容有機地聯系起來，營造出生動有趣的教學環境，讓學生在自己所熟悉的環境中主動地投入到學習中。

例如，在仁愛版初中英語七年級下冊Unit 5 Topic3“My school life is very interesting”的課堂教學中，教師借助信息技術，結合學校的特點，營造出學校環境，讓學生在生動活潑的環境中學習英語。

2.將抽象的知識點形象化。初中生以形象思維為主，所以學生在英語學習中往往會遇到一些困難。在這種情況下，英語教師應注意教學內容的優化，通過圖片、視頻等手段，把抽象的英語知識通過圖片、視頻等形式呈現給學生，使他們能夠更好地記憶、理解，從而提高英語教學質量。

比如，一般現在時與現在進行時的區分歷來是初中英語教學的重難點。教師可以通過視頻的形式呈現這兩種時態的不同，從而了解和掌握一般現在時和現在進行時的用法。

（四）借助信息技術，開展自主學習

在初中英語教學過程中，教師要注意訓練學生的自主學習能力。在“互聯網+”背景之下，初中英語教師應更加注重發揮翻轉課堂的作用。在教學前，初中英語教師要結合教學大綱、教學內容，并針對學生的具體需求，精心安排教學前學生的自主學習活動，并編寫相應的練習題。然后，教師會將自己精心編排的教學內容上傳到相應的學習平臺，學生需要通過平臺進行自主學習，將自己在學習中遇到的問題反饋給教師。而英語教師能夠通過網絡平臺內的測評題、問卷、教學信息的反饋等得知學生的學習情況，從而制訂相應的教學計劃。在信息技術的支持下，翻轉課堂不僅可以提高課堂教學的針對性，還可以提升學生的自主學習積極性，學生能夠在自主學習的過程中提升個人素養。

比如，在仁愛版初中英語八年級下冊Unit 7 Topic3“The food festival is now open”的教學中，為了增強學生的學習自主性和思考獨立性，教師采用了翻轉課堂的方式，利用微視頻發布自主學習清單：能夠理解對話意思;熟練朗讀對話;了解有關食物與節日等方面的知識。教師引導學生通過自學對文章的內容有大概的認識。其次，針對學生的反饋，教師設計出一套適合學生的教學計劃，利用問題的激勵效果，使學生在課堂上學習常用句型，并且了解相應的飲食文化。

（五）借助信息技術，優化學生課后學習

初中英語課外活動是對英語課堂教學活動的延伸和補充，是提升學生英語學習能力的主要途徑。過去教師在課堂教學結束后會布置課后作業，讓學生在下課后對課堂所學進行鞏固。這不僅給學生帶來了很大的壓力，還難以達到預期的效果。現在，教師可以利用信息技術的優勢，優化學生的課后學習，對英語課堂教學更好地進行補充與鞏固。

1.基于互聯網實施分層輔導。在初中階段，學生的學習能力具有顯著差異。教師要想提高教學效果，可以在課堂教學完成后，針對不同水平的學生制作有針對性的教學視頻，上傳到微信、 QQ等網絡平臺，指導他們根據自身的學習需求，進行目標明確的初中英語教學。通過這種方式，可以使學生得到全面發展，并能有效地提高英語教學效果。

2.借助互聯網，強化師生互動。針對傳統英語教學存在的一些問題，英語教師可以發揮網絡的優勢，利用信息技術給學生布置學習任務，并通過微信群進行互動，從而達到英語知識的有效獲取。

3.借助手機App強化英語學習效果。當下，智能手機已成為人們日常交流的重要工具。與此同時，各類英語學習類 App不斷涌現，為廣大學生學習英語知識提供了便利。面對這樣的情況，英語教師在優化教學內容時，一定要選擇合適的 App，真正發揮其應有的功能，通過英語學習類App使學生能夠在課后進行詞匯、聽力、閱讀、口語等方面的訓練，從而提升英語技能。

四、結語

綜上所述，“互聯網+”時代的到來，不僅給英語教師帶來了很大的便利，也使英語教學面臨新的挑戰。初中階段，英語是一門很重要的科目，因此要給予初中英語教學足夠的重視。在初中英語課堂上，教師要充分發揮互聯網的優勢，積極應用網絡技術，構建“互聯網+”英語教學模式。教師不但要為學生提供大量的學習資料，更要為學生營造良好的語言學習環境，激發學生的學習積極性，不斷提升教學成效。

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