互聯網+背景下小學語文群文閱讀教學探討

江賽箭

摘要：隨著教育改革的不斷深入，各學科都有一定的改革，小學語文學科作為重點學科受到社會的廣泛關注。在新時代背景下，如何提高小學語文教學質量，使小學生的語文素養得到有效提升，是當下語文教師需要解決的問題之一。小學生的閱讀素養是語文學科核心素養的重中之重，并且21世紀已經進入信息化時代，在這樣的背景下，利用群文閱讀提升學生的閱讀素養，對學生未來的發展有著重要意義。本文通過對互聯網+背景下小學語文群文閱讀教學的分析，探索開展小學語文群文閱讀教學的策略，以此提升學生的閱讀素養。

關鍵詞：互聯網+;群文閱讀;閱讀素養

近年來，廣大教育工作者開始注重培養學生的核心素養，使學生的能力能夠更加符合社會對人才的要求。閱讀素養作為核心素養當中的重要組成部分，受到了教育工作者的廣泛關注。小學階段是學生接受新事物能力較強的階段，因此，在這個階段培養學生的閱讀素養，對他們未來的發展具有重要意義，并且為了避免閱讀的枯燥性，教師應當以吸引學生的閱讀興趣為目的開展相關的閱讀活動，使學生能夠積極主動地投入閱讀中。所以，教師可以在閱讀教學過程中采用群文閱讀的方式。

1? ?群文閱讀的內涵及意義

群文閱讀是近些年新興的一種閱讀模式，相對傳統閱讀模式來說，其是在多種閱讀模式的基礎之上整合形成的。因此，群文閱讀教學方式不僅具有傳統閱讀教學方式的優點，而且具有傳統閱讀教學方式不具備的特點，通過對學生進行群文閱讀教學培養，可以開闊學生的閱讀視野，使學生的閱讀素養得到有效提升，并且有助于學生正確三觀的形成。如果學生只閱讀課本中的文章，那么其掌握的知識結構就比較單一，不利于培養他們的閱讀素養。而利用群文閱讀方式則可以有效幫助學生增長知識，培養他們的閱讀興趣。此外，小學階段是學生接受新鮮事物較快的時期，在這個階段，小學生不斷獲取新知識，可以使其快速增長知識，拓寬知識面。

在傳統閱讀教學中，因為一些閱讀材料具有一定的枯燥性，導致學生很難對閱讀產生興趣。在群文閱讀教學背景下，就可以有效提升學生的閱讀興趣，促使學生在閱讀過程中進行獨立思考，積極主動地進行群文閱讀，使學生通過群文閱讀獲得大量知識，并且在閱讀過程中體會到閱讀的樂趣，從而使學生的閱讀興趣得到提升。信息化時代，人們的閱讀量逐漸增多，為了能夠在短時間內獲得更多信息，教師可以通過群文閱讀教學模式提高學生的閱讀速度，并且培養學生在眾多信息當中獲取有用信息的能力，以此避免進行不必要的閱讀，可以節省更多時間。所以，在“互聯網+”背景下，為學生開展群文閱讀教學，對學生具有重要意義。

2? ?互聯網+背景下小學語文開展群文閱讀教學的策略

2.1創新教學方法

雖然目前很多學校已經開展了小學語文閱讀教學，但是在實際教學過程中，教師往往只利用傳統的教學方式，僅僅要求學生對教材上的文章進行閱讀，這樣的教學方式不僅使學生喪失了閱讀興趣，而且教材當中的文章是單一的知識結構，對學生未來的發展也會造成一定的影響。因此，教師應當在互聯網+背景下不斷創新教學方法，提升學生的閱讀興趣，使他們能夠提升語文素養。單純利用傳統教學方式不僅無法滿足學生閱讀方面的基本需求，而且枯燥的傳統閱讀方式還會讓學生喪失閱讀興趣，這不利于發展學生的創新思維。為了培養學生的閱讀興趣，教師需要創新閱讀教學方法，為學生提供更多學習途徑，激發學生的語文閱讀興趣，培養學生的語文核心素養。此外，引導學生主動閱讀是非常重要的，為改正傳統教學方式的缺點，教師要積極引進新型教學方法。為課堂增添更多的新鮮元素，幫助學生進行文化探索，提升學生的閱讀能力，增強學生的閱讀成就感。在進行閱讀教學方法創新時，教師應當根據教材進行拓展，避免因為教學方式的創新使教學內容偏離了教學大綱的方向。

在開展閱讀教學過程中，教師可以讓學生組成閱讀小組，在閱讀小組中，一方面，學生可以分享自己的閱讀體會以及閱讀過程中遇到的問題。這樣小組內的其他成員可以借鑒同學的閱讀體驗，從而提升自己的閱讀素養，同時可以探討交流如何解決同學遇到的問題。通過這樣的小組閱讀教學模式，能夠極大地激發學生的閱讀興趣。小學生都有一定的競爭心理，教師可以利用學生的這個心理，為學生營造良性競爭的環境。在競爭過程中，不斷提升學生的語文閱讀素養。可以采用讓學生組成閱讀小組的教學方式，可以充分調動學生的積極性，提升其思考能力，利用學生的競爭心理促進小組內學生共同進步。在小組之間也要形成良性競爭，讓同學之間既做對手也做朋友。采用這種新型的教學方式，根據每個小組不同的情況分層次地布置閱讀作業，可以讓學生感到小學語文閱讀更加輕松，課堂氛圍更加活躍。另一方面，還有利于培養學生的團隊意識和合作意識，幫助學生樹立合作共贏的學習理念，這更有利于學生未來發展，能夠提升學生的綜合能力。在群文閱讀模式下，可以讓小組內的成員互相交換閱讀的書籍，以此來豐富他們的閱讀內容。所以，為了能夠在互聯網+背景下更好地開展群文閱讀教學，應當首先創新教學方法。

2.2創設閱讀情境

在平時的學習活動中，學生因為繁重的學業負擔導致他們的閱讀時間并不多。因此，為了更好地對學生進行閱讀教學，使他們能夠在短時間內能提升閱讀素養，教師就應該采取有效的措施提高群文閱讀的時效性。比如，教師可以為學生創設一個適宜的群文閱讀情境，在這個閱讀情境中，讓學生全身心投入閱讀中，有效提高學生的閱讀效率，從而促使學生積極主動地投入群文閱讀教學中。在小學閱讀訓練過程中，不僅只有單純的文字閱讀，教師要創新閱讀方式，調動學生的語文學習動力。根據實際的課堂內容創設相應的閱讀情境，可以很好地提升學生對閱讀內容的理解能力，同時也更容易讓學生接受。比如，教師可以創設角色扮演活動，以吸引學生的注意力，引導學生在角色扮演過程中對閱讀材料有深入的理解，不僅提高閱讀效率和課堂教學質量，同時還能活躍課堂氣氛，并且在這個良好的閱讀氛圍中，學生能夠全身心投入，在短時間內獲得更多知識，這樣可以更好地發揮群文閱讀的作用。

提升學生的閱讀素養，不僅需要學校的努力，更需要家長的配合。因此，家庭與學校之間應當構建家校聯合機制，讓學生在家庭與學校中都可以閱讀，從而更好地進行群文閱讀教學。學校教育和家庭教育共同合作，才能更快速地提升學生的閱讀能力。家庭教育和學校教育都是不可或缺的一部分，家長和教師之間要相互了解、相互合作，共同推動學生成長。家校合作不僅可以滿足家長和教師對學生的要求，還能讓學生的語文閱讀能力得到顯著提升。這樣學校與家庭合作的結果，既符合教師的心理預期，也滿足了家長的心理預期。在互聯網+背景下，家庭和學校可以利用新興的互聯網平臺，合理利用網絡帶來的資源，利用這些資源提升學生的閱讀能力。例如，語文教師可以建立一個語文閱讀教學群，邀請學生家長加入，教師可以將學生在學校的學習情況及時反饋給家長。學校也可以建設一個群文閱讀微博平臺，讓學生及家長進行閱讀體驗分享，通過這樣的措施，可以營造良好的閱讀氛圍。在這個過程中不斷提升學生的語文素養，增加了學生與父母之間交流的機會。因此，為了更好地開展群文閱讀教學，應當為學生創設優質的閱讀情境。

2.3完善閱讀體系

在傳統閱讀教學過程中，教師往往只是為學生指定閱讀的內容以及方向，并沒有對學生的閱讀過多干預，小學生由于受年齡限制，心理發展尚不成熟，這使學生很難獨立自主地閱讀，對他們閱讀素養的形成造成了不利影響。因此，在教師進行閱讀教學時，應當為學生提供幫助，使學生養成遇到問題及時向教師求助的習慣，以此提升他們的閱讀素養。教師還應為學生提供豐富的閱讀內容，讓學生能夠在閱讀過程中拓寬視野。在小學階段，小學生已經有了一定的自主意識，但是理解能力還比較薄弱，這對學生的閱讀有很大的約束，因為其還不能自主選擇合適的閱讀資源。雖然群文閱讀是一個開放度和自由度都很高的閱讀模式，但并不意味著教師不需要考慮學生的閱讀途徑，幫助學生構建完善的閱讀體系是教師的基本責任，所以教師要幫助學生了解閱讀內容的深層含義并且對其加以引導。在閱讀體系建設方面，學生需要按照教師的方法去學習，但在基本細節方面，學生可以按照自己的興趣閱讀，這樣的閱讀方式不但可以保證學生閱讀的有效性，而且可以激發學生的閱讀興趣。雖然學生的閱讀素養極其重要，但是在開展群文閱讀教學的過程中，不能急于求成，應當循序漸進地讓學生先產生閱讀興趣，然后逐漸深入閱讀，這對學生閱讀素養的形成具有重要意義。

教師還要構建教學評價反饋機制，例如，可以利用互聯網平臺，讓學生將自己的閱讀體會上傳至互聯網平臺中，同時學生還可以分享在閱讀過程中遇到的問題，這樣教師在互聯網平臺中可以幫助學生解決問題，對學生分享的心得體會客觀評價，還能夠了解學生的實際閱讀情況，并根據這些情況對學生采取針對性的教學，使教學模式更加適合學生的發展。教師也應當對學生的閱讀成果客觀公正的評價，以此提升學生的閱讀自信心，促使他們主動閱讀。

2.4拓展教學內容

隨著時代的發展，小學生語文能力提升的途徑不只在課內閱讀一個方面，還在于課外拓展活動方面，畢竟實踐出真知。教師應組織豐富多彩的實踐活動，在具體活動中提升學生處理問題的能力，而不應只是“紙上談兵”。提升學生的閱讀理解能力，擴大閱讀量，是提升學生語文素養的前提條件，互聯網時代，教學資源非常豐富，這為小學生的群文閱讀提供了豐富的資源。但是教師要注重選擇合適的資源，以進一步提升學生的閱讀能力，促進學生的語文核心素養發展，同時還要加強師生交流，提升課堂教學質量。教師可以幫助學生補充在教材上學不到的知識，擺脫傳統的單純汲取教材知識的局限性，為學生提供豐富多彩的課外閱讀活動的同時，進一步激發學生的閱讀興趣，提高學生閱讀效率。關注拓展閱讀的重要性，挖掘網絡資源，強化選擇意識，培養學生的核心素養。

例如，教師可以舉辦“作文大賽”。首先，教師可以告知學生大賽的獎勵和榮譽，從而激勵學生參加比賽，激發學生的興趣，增強他們的自信心，讓他們更加積極主動地進行閱讀，為學生將來的發展筑牢基礎。其次，對參加比賽的學生進行一段時間的語文群文閱讀培訓，鍛煉學生的閱讀理解能力，允許學生上網查詢一些有勵志意義的優美句子并背誦下來。這樣又在無形之中提升了學生的閱讀能力。最后，通過微信分享點贊的方式增加學生作品的瀏覽量，提高學生的寫作水平，并讓其他同學進行客觀點評投票，教師按照點贊和瀏覽量對作品進行排名。通過這樣豐富的課外活動提高學生的閱讀水平，拓展學生的思維，也有利于幫助學生提升處理問題的能力和閱讀素養。

3? ?結語

綜上所述，在教育不斷改革的背景下，為了提升學生的閱讀素養，教師應積極采取群文閱讀教學方式，以此激發學生的閱讀興趣，使他們能夠積極主動地投入群文閱讀中。現在已經進入信息化時代，教師在實際教學過程中可以利用新型的互聯網技術輔助學生閱讀。教師可以利用先進的互聯網技術創新教學方法，使閱讀教學更加適合當今時代的學生發展需求。此外，教師應當在互聯網+的時代背景下做到與時俱進，提高自身教學水平，使學生能夠獲得更好的閱讀體驗，提升他們的閱讀素養，更好地適應時代的發展。

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