德育為先，立德樹人

陳亞琴

摘要：立德樹人是教育的根本任務。所以，在班主任的管理工作中，應堅持德育為先，正面教育引導學生，培養學生，才能使教育真正得到發展。所以，隨著時代的變遷，班主任也應改善自身的班級管理方式，積極貫徹落實德育工作，引導學生成為真正的社會主義接班人。

關鍵詞：初中班主任;德育工作;管理方式

初中生正處于成長發展的重要階段，所以班主任的管理方式對于初中生而言十分重要，引導學生的健康發展也成為班主任班級管理工作的重要組成部分。但受到傳統教育觀念的影響，班主任的德育工作開展情況一直不夠完善，導致班主任對德育工作的重視程度逐漸降低，學生也無法得到班主任有效的教育影響，長此以往，初中班主任的德育工作漸漸流于形式，學生也因為德育教學枯燥乏味而逐漸喪失興趣，甚至走入誤區。由此可見，開展德育工作是初中班主任當下刻不容緩的任務，班主任應采取合適的教育方式，為學生營造良好的學習氛圍，對學生的成長給予正確指導。

1? ?明確工作職責，做好德育準備

班級是學校的重要組成部分，也是學校的基本單位，而班主任作為班級的領導者、組織者和教育者，是班級的靈魂人物。因此，初中班主任在開展班級管理工作前，應明確自身的工作職責，為學生創設良好的班級氛圍，使學生能夠在班主任的引導下充分發揮自身主觀能動性，順利度過青春期這一成長階段，為之后的發展做好鋪墊。班主任的工作職責分為以下三個方面。

第一，班主任作為班級的領導者，應注重對于自身的要求，要采用正確的工作態度和教育方法，給予學生正面的、積極的影響，從而樹立在班級管理中的威信，使學生信服，從而促進班主任的德育工作順利開展。

第二，班主任作為班級的組織者，首先，應定期組織各項活動，鼓勵學生發揮自身優勢，積極參與到班級活動中，加強同學生之間的溝通和交流，拉近教師和學生之間的距離，從而形成良好的學習環境，促進學生全面發展。其次，班主任還應引導學生共同參與到班級管理中，定期組織學生進行班級干部的評選，讓學生選出信任的同學擔任班長、學習委員、紀律委員等職務，從而使班集體在班主任和班級干部的共同管理下形成良好的集體氛圍，促進學生穩步發展。最后，班主任應做好各科教師的組織工作，組織、協調任課教師的教育力量也是班主任在進行班級管理過程中的重要工作之一，所以班主任要經常與任課教師溝通，相互交流工作經驗的同時，及時向任課教師反饋學生的情況，從而讓任課教師制定更加適合學生的教學策略。

第三，班主任作為班級的教育者，應肩負起促進學生全面發展的重任。教學是班主任的本職工作，一方面，班主任在授課過程中應更加認真負責，使學生能夠在班主任的影響下樹立正確的學習態度。另一方面，班主任不僅要注重自身的授課方式，還要注重對學生的德育培養，關心學生的生活和學習，全面了解學生的性格特點、成長環境等，并要善于發現學生的優點，發揮學生的特長，激發學生的潛能，從而使學生在班主任的正確引導下學會做人做事，促進其“德、智、體、美、勞”全面發展，成為時代所需要的綜合型人才。

總之，班主任應做好身份的轉變，在擔任不同角色時要制訂好相應的工作計劃，明確自身的教育目標，遵守班主任的崗位職責，為開展德育工作做好萬全準備，從而進一步促進學生的全面發展，提升學生的綜合素質。

2? ?重視德育工作，深入開展教學

開展德育是目前我國初中教育的發展趨勢，為促進學生的全面發展，開展德育是初中班主任的有效教學手段之一。但受到傳統教育觀念的影響，班主任在班級管理過程中只是一味地注重知識灌輸，要求學生完全服從于自己的管理，忽視了學生的個性發展，導致教學方式比較單一，班主任對德育的重視程度也逐漸降低。因此，開展德育首先需要提高初中班主任對德育工作的重視程度，只有班主任的思想意識足夠完善，才能促進德育工作更好地在初中班級管理中得到落實，形成良好的教學效果。對此，班主任可以通過網絡搜集有關于德育的信息。比如，黨和國家要求教師“把立德樹人作為教育的根本任務”，班主任可以從中體會德育的重要性，從而在之后的教學中逐漸摒棄傳統教育方式中的弊端，將國家推廣的教育形式與自身的豐富經驗相結合，在初中教育階段全面發展德育，從而進一步提高班主任對德育工作的重視程度，使其自主深入地開展教學，促進學生全面發展。此外，班主任還可以定期與其他教師交流教學經驗，學習更加多樣化的教育方式，并在此基礎上進行完善優化，將之運用在班級管理中，使學生能夠感受到班主任的良苦用心，從而激發學生的學習動力，在班主任的影響下逐步樹立正確的三觀。

3? ?營造良好氛圍，促進德育滲透

落實德育需要班主任注重教育方式，同時，良好的德育氛圍對開展德育工作也具有至關重要的作用。班主任應積極在班級中營造良好的德育氛圍，使自身的德育觀念可以時時刻刻影響學生，從而促進德育的有效滲透，全面提升學生的德育素養。對此，班主任應在班級內構建良好的德育氛圍，在潛移默化中影響學生的言談舉止、生活習慣等，全面改正學生的不良行為，進一步促進德育在初中班級管理中的滲透。比如，班主任可以制作關于鼓勵內容的橫幅標語掛在班級的墻壁上，如“不論你在什么時候開始，重要的是開始之后就不要停止”“聰明在于勤奮，天才在于積累”“奮斗沒有終點，任何時候都是一個起點”等勵志語句，通過標語的展示，使學生在班級學習過程中可以時刻受到激勵，從而在潛移默化中影響學生，促進德育滲透。不僅如此，班主任還要帶領班級學生共同發展，比如，可以結合學生的意見制定班級專屬的班規，還可以整合學生的想法制定班級的名字和口號，將之運用于運動會等大型活動中。通過以上方式，可以有效提升班級的整體凝聚力，形成良好的班級氛圍，使學生在良好的氛圍中學習成長，從而促進學生的全面發展。所以，班主任的教育方式固然重要，但對于學生而言，環境也是影響其發展的重要因素，班主任應注重德育氛圍的構建，促進德育的有效滲透，優化學生的全面發展路徑，促進班主任德育工作順利開展。

4? ?加強溝通交流，全面了解學生

在開展德育滲透的過程中，除了日常的管理工作之外，班主任也應認識到溝通交流的重要性，通過交流全面了解學生的性格特點，進一步促進德育工作的順利開展。

一方面，班主任應注重與學生的有效溝通。初中生正處于成長階段的關鍵時期，學生的世界觀、價值觀、人生觀等很容易受到種種誘導，使其逐漸形成了獨特的內心想法，部分學生甚至是會出現叛逆心理，對于班主任的管教會極其厭煩，久而久之，不僅影響了自身的學習和發展，還會逐漸影響班級其他人的想法，導致班級內形成不良的風氣。所以，班主任應注重與學生間的有效溝通，關注學生內心的真實想法，幫助學生解決生活、學習中所遇到的問題，使學生能夠感受到來自班主任的關愛，促進學生的良好發展。對此， 班主任可以在班級內開展“投稿”活動，學生可以將最近遇到的困難以文字的形式敘述出來，投稿到班主任那里，班主任再針對學生投稿的內容進行回信，文字敘述的形式可以讓學生敞開心扉說出問題，班主任也可以通過這樣的機會拉近與學生之間的距離。不僅如此，班主任還要定期與學生進行一對一的溝通，尤其是那些逆反心理比較強烈的學生，班主任更需要給予及時的幫助，用愛感化他們，提升他們的德育素養。

另一方面，班主任應注重與家長的有效溝通。家長是學生的第一任老師，家長的教育方式和學生的成長環境對于學生的性格有直接的影響。所以，為了更好地開展德育工作，班主任應注重與家長的溝通交流，將教育經驗分享給家長，也從與家長的溝通中了解學生的真實情況，然后采取針對性的、行之有效的教育方式，給予學生更好的德育教育。班主任可以在學期中和學期末開展“家長座談會”，邀請所有家長聚在一起，相互交流分享教育經驗，班主任也可借此機會與家長們詳細訴說學生在學校的情況，從而在班主任和家長的共同努力下給學生提供更好的成長環境，促進學生的全面發展。

5? ?提升自身素養，做好學生榜樣

班主任作為一個班級的靈魂，對學生的成長有著巨大的影響作用，其一言一行、一舉一動都在潛移默化中影響著學生的發展，因此，班主任應注重提升自身的素養，以身作則，成為學生成長過程中的優秀榜樣，從而進一步培養學生的德育素養。首先，班主任應完善自身的教學方式。班主任對于學生而言，是比較嚴肅、不茍言笑的形象，這常常導致學生對于班主任所教學的科目興趣低下，長此以往，形成了偏科的現象。因此，班主任應完善自身的教學方式，采取學生感興趣的教學手段，優化課堂教學氛圍，改變班主任在學生心中的固有形象，促使學生在班主任的課堂中也能夠積極踴躍地參與教學活動，在傳達課本知識的同時順利開展德育工作。其次，班主任應完善自身的德育素養。在傳統的教育過程中，班主任往往會以高標準要求學生，但自身卻很難做到，長此以往，學生也會漸漸降低對班主任的信服程度。所以，班主任開展德育工作的前提應是放低姿態，規范學生的同時也要規范自身，提升自身的素養，真正成為學生的榜樣。比如，班主任應避免出現遲到早退的情況，到校時間應比學生早30分鐘，為上課提前做好準備，在平時的溝通交流中，也應注重文明用語，給予學生正確引導，成為學生的優秀榜樣?？傊?，班主任的所作所為被學生全部看在眼里，記在心里，班主任也應提升自身的綜合素質，在潛移默化中引導學生，成為學生的優秀榜樣，從而提升學生的德育素養，助力德育工作的有效開展。

6? ?定期組織活動，促進學生發展

素質教育要求學生能夠“德、智、體、美、勞”全面發展，單一的德育無法給予學生更好的幫助，反而限制了學生的全面發展。在德育工作中，開展多樣化的德育活動，可以有效地促進學生的全面發展，提升學生的德育素養。

首先，班主任應定期組織學生進行班級干部評選活動。一個班級能夠良好發展，不僅需要班主任的指導，還需要班級干部和學生的共同努力。因此，班主任應在每個學期都組織學生開展班級干部評選活動，班級干部可以由班長、副班長、學習委員、紀律委員、體育委員和各科課代表等組成，評選過程可以通過匿名投票得出結果，學生可以選擇自己心儀的人選投票，選出學生都認可的班級干部，從而在班主任和班級干部的共同領導下，營造更加良好的學習氛圍，促進學生的全面發展。

其次，班主任可以組織學生開展各項課外活動。在德育教學過程中，班主任除了在潛移默化中影響學生的觀念以外，還應注重開展各項課外活動，通過實踐活動幫助學生總結更多德育知識，促進學生全面發展。比如，班主任可以在重要的節日或紀念日組織學生開展德育活動。如在“七一”建黨節這天，可以組織學生在班級進行詩歌朗誦活動，學生可以借此機會抒發對黨和國家的熱愛之情，從而激發學生的愛國情懷，促進學生德育素養的提升。不僅如此，班主任也可以在休息時間組織學生開展社會實踐活動，比如，在“養老院獻愛心”活動中，學生可以走進養老院，幫助老年人做一些力所能及的事情，在“幫助清潔工人”活動中，學生可以幫助清潔工人打掃衛生，促使學生養成整潔勤勞的習慣，在“成為盲人的眼睛”活動中，幫助弱勢群體在社會中正常生活等等，通過多樣化的社會活動，培養學生的德育素養，從而促進學生全面發展。

最后，班主任應每周組織開展主題班會，利用班會時間開展德育。傳統的班會往往過于形式化，班主任注重理念的輸出，忽略了學生的真實想法，長此以往，導致學生漸漸忽視了班會的重要性，不僅浪費了班會的時間，還無法達到理想的德育效果。因此，班主任應注重班會主題的選擇，并且要發揮學生的主體地位，給予學生討論的機會，使學生能夠主動參與到班會活動中，讓德育更好地滲透到學生的學習活動中。

綜上所述，開展德育工作任重而道遠，班主任應做好萬全的工作準備，以高標準要求自己，德育為先，立德樹人，重點關注學生的心理健康，培養學生的德育素養，建立良好和諧的德育氛圍，在不斷探索中發現教育的創新方式，從而促進學生的全面發展和健康成長。

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