淺談小學英語自然拼讀繪本文本解讀的框架與實施

摘 要：繪本閱讀是學生走進閱讀世界的第一步。教師怎么做才能真正把學生帶進一個充滿魅力的繪本課堂？教師怎么教才能讓學生陶醉在一個一個精彩的故事中，并讓學生在知識和人文素養兩方面均有所收獲？一連串的問題讓我們聚焦文本解讀。文本解讀對繪本閱讀教學尤為重要。在本文中，筆者以自然拼讀繪本Sue Kangaroo的教學為例，總結了自己的教學經驗，構建了文本解讀的框架，依托案例文本探究了文本解讀的實施方法。

關鍵詞：繪本;文本解讀;框架;實施

作者簡介：黃靄文（1980.12-），女，廣東廣州人，廣東省廣州市白云區石井張村中心小學，中小學一級教師，研究方向：小學英語繪本閱讀。

高爾基曾說：“我覺得，當書本給我講到聞所未聞、見所未見的人物、感情、思想和態度時，似乎是每一本書都在我面前打開一扇窗戶，讓我看到一個不可思議的新世界。”繪本課堂，有著學生對五彩斑斕世界的無限向往;繪本課堂，有著學生編織的絢爛繽紛的夢;繪本課堂，是教師帶領著學生漫游難以忘懷的神秘花園……筆者認為，做好繪本的文本解讀，是我們成功的第一步，也是最重要的一步。

但是目前很多的繪本閱讀教學跟以前的閱讀教學沒有太大區別，很多教師對文本的解讀不到位，存在重詞匯句型輕文本、重朗讀輕內涵的現象，部分繪本閱讀變成了練習課堂。在本文中，筆者將以外研社麗聲拼讀故事會第五級中的繪本故事Sue Kangaroo為例，闡述該如何進行文本解讀。

一、文本解讀的維度

文本解讀是打開繪本教學這扇門的一把金鑰匙。文本解讀應該是圍繞文本主題、語言知識與技能、思維品質和人文素養等維度進行的層階式深度解讀，它是落實學科核心素養培養的關鍵舉措。

侯云潔在《英語閱讀教學中文本解讀的意義、方法和問題——以小學英語繪本教學為例》一文中指出，繪本的文本解讀應該包括語言、意義、技能、思維和人文五個維度。這五個維度與英語學科核心素養所包括的語言能力、學習能力、思維品質和文化品格相契合。

二、文本解讀的框架和實施方法

文本解讀這么重要，那么教師應該如何把握和實施呢？筆者通過教學實踐，以核心素養的四大方面為主線，構建了自然拼讀繪本的文本解讀框架。

（一）詞匯、句型等語言知識學習

自然拼讀繪本的文本解讀從文本的語音、詞匯、句型入手，設計小詩、童謠、拼讀比賽等活動，通過大量的語言輸入，讓學生反復操練，初步感知語言符號，為學生奠定解碼基礎。

（二）主題、故事梗概了解

通過圖片、視頻、問題設置和故事朗讀了解文本的主題和梗概。朗讀故事，建議“仿讀”的方式，借此培養學生良好的語音、語調和語感。圖片、視頻的呈現使學生受到視覺沖擊，為學生提供直觀的場景，激發學生的學習和閱讀興趣。了解故事梗概時，教師可以先呈現繪本封面，讓學生對圖文封面信息進行分析和推斷，這對發展學生的閱讀思維、激發其閱讀動機有很好的推動作用。 接下來，教師通過“What、Who、When、Where”等問題引導學生通過快速閱讀或略讀文本來尋找答案。可提出以下問題： What is the story about ？? Who can you see？ What happened ？ When and where did the story happen？

（三）文本結構、故事情節梳理

在深度解讀故事文本時，對故事情節復雜、需要注意的文段需進行精讀。對這部分文段的處理，教師要緊抓細節、多設活動、提出問題，對故事的情節發展進行梳理，要弄明白故事情節發生的原因、經過和結果，故事是否有沖突點，矛盾的雙方又是如何解決問題的。

（四）文本內涵和價值觀滲透

在進行文本解讀的時候，教師要先了解作者的寫作意圖和字里行間傳遞的文化、思想信息等，關注學生價值觀層面的認知和生成。但價值感的滲透不能超越學生已有的認知，不能違背社會道德準則。文本內涵和價值觀的滲透，應通過精準的設問和活動深化來完成。

（五）語境下進行語用體驗，實現感情升華

這一環節是學生的語言和情感輸出，直接受到前面教學效果的影響，只有前面的語言鋪墊做好和問題設置到位，學生才能有話可講。這一環節可以設計角色表演、討論等活動，繼續激發學生的閱讀興趣，讓學生把故事情境、人生哲理與實際生活相聯系，產生共鳴，從而促進個人的自我校準、自我反思和自我構建。

文本解讀框架中，第一、二環節屬于文本解讀的淺層解讀，給學生呈現繪本故事的完整面貌;第三、四環節屬于文本解讀的深層解讀，重在分析文段細節。最后一個環節重在學生的語言輸出，是實施前面四個文本解讀環節的最終目的。在文本解讀的過程中，語言能力、學習能力和思維品質的培養貫穿整個課堂。文本解讀的實施，由淺層解讀過渡到深層解讀，循序漸進，層層推進，環環相扣。

三、自然拼讀繪本文本解讀框架的實施

下面，根據自然拼讀繪本文本解讀框架來解讀Sue Kangaroo的文本（具體見表1）。

筆者在本教學案例的最后一個環節，向學生提出問題：What do you learn from the story？通過這個問題，把前面課堂中的深層解讀推向高處，把學生從故事情節中拉回到實際生活中，參透故事中的人生道理。當時筆者設計了“心形”的板書，而且這一環節的設計還得到了外籍教師的一致贊賞。

四、結語

在英語繪本教學中，做好文本解讀是教師備課、上好課的起點和關鍵。教師需要通過教學實踐總結歸納，構建文本解讀框架，在這一框架的指引下，多維度分析文本的語言知識點和隱藏的內涵、價值觀等要素，通過問題設置和活動任務摳實故事細節，幫助學生認知文本、感悟文本，從而學以致用、感悟人生。同時，教師的教學要在“語言知識點教學”和“語言育人”兩者間取得平衡，既要抓實語言知識點的教學，也要堅持立德樹人的教學理念，讓人文知識有效地滲透于教學中，促進學生全面發展。

參考文獻：

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