自然拼讀在小學英語詞匯教學中的實踐研究

摘 要：隨著新課改的深入推進，挖掘更多有效的教學策略，引導學生利用課堂學習時間吸收更多知識，成為當下教學過程中教師必須加以關注的問題。本文將結合筆者自身的教學經驗，探討自然拼讀法在小學英語詞匯教學中的應用策略。

關鍵詞：核心素養;小學英語;詞匯教學;自然拼讀法;教學實踐

作者簡介：李亞兵，甘肅省天水市張家川回族自治縣新建小學。

記憶單詞對于小學階段的學生而言是一大難題，學生需要掌握有效記憶單詞的方法。自然拼讀法作為一種有效的記憶單詞的方法，值得教師加以應用，從而提升小學英語詞匯教學成效。

一、運用自然拼讀法記憶英語單詞的優越性

所謂自然拼讀，就是學生在掌握英語44個基本音的基礎上，就可以把單詞拼讀出來。只要掌握了這種方法，學生只要看到一個單詞，就可以將該單詞按發音規則讀出來。小學生學習自然拼讀法，會對他們英語學習產生非常深遠的影響。

（一）小學生的拼讀基礎相對扎實

小學階段引導學生背誦大量的英語單詞，存在一定的困難，不過小學生在學習英語知識時，利用自然拼讀法掌握英語單詞具有一定的優勢，教師在給學生講解小學英語單詞的自然拼讀法時，可以大膽借鑒漢語拼音教學的相關內容。漢語拼音和英語自然拼讀法具有高度重合的特性，漢語拼音中的很多字母或字母組合的發音與英語字母或字母組合的發音基本是相同的。比如漢語拼音中的ai和英語輔音中的/ai/便是同樣的發音。學生只需要在低年級階段牢固掌握漢語拼音知識，到了中高年級學習自然拼讀法便會如魚得水，學習速度更快，學習積極性更高，學習效果也更好，這彰顯了小學階段開展自然拼讀教學的優越性。

（二）避免學習國際音標帶來的干擾

英語教學過程中，教師引導學生學習英語單詞，難免要帶領學生了解國際音標。其實，從教育整體角度來看，引導學生學習國際音標，或許才是最為標準的教學手段。然而，筆者認為可以借鑒西方的外語教學方法。既然西方學生在學習英語時，很少面臨國際音標的難題，我們在講解英語知識的過程中，自然也可以模仿這一思路。將國際音標中的音素部分篩選出來，采用自然拼讀法帶領學生共同學習，學生只需要記憶一套音素符號，便可以彌補自身英語基礎的不足。掌握了自然拼讀法，學生即便不認識音標，也能夠憑借48個國際音標中的音素完成單詞學習，提高背誦單詞的效率，這符合小學生的年齡特點。筆者認為，這是當前背景下值得教師探索的一種詞匯教學手段。

（三）促進學生語言技能的發展

運用自然拼讀法展開詞匯教學，教師應當注意幫助學生掌握良好的學習方法，只有在好方法的幫助下，學生的語言技能才能得以發展。研究顯示，85%的英語單詞是可以直接通過字母音形對應的規則進行拼讀的。盡管仍然有少部分未遵循音形對應規則的英語單詞，但綜合來看，這些單詞內容還是萬變不離其宗，只要學生掌握了自然拼讀法，就可以進行高質量的詞匯學習。這種方法可以促進學生語言技能的發展，不只是單詞拼寫能力，還包括語言思維、閱讀能力及英語語感。為了更好地滿足學生群體的學習需求，教師應該針對自然拼讀法進行更多的思考。

二、自然拼讀法在小學英語詞匯教學中的應用策略

運用自然拼讀法開展小學英語詞匯教學，可以幫助學生認識更多的英語單詞，提高英語教學質量。不過，當前的教育教學工作開展過程中，很多教師還沒有認識到這種教學方法對于小學生的重要性，也很難采用良好的教學方式培養學生的英語語感。為了更好地滿足學生群體的學習需求，下面筆者將根據自身的教學經驗，談論如何將自然拼讀法引入小學英語詞匯課堂之上。

（一）加強基礎教學，保證教學效果

長期的教育教學工作中，筆者發現，小學階段開展高質量的英語教學，必須將學生的學習興趣擺在首位，其次便是學生的基礎水平。當前小學生的英語基礎能力普遍不強，但是通過和學生的交流溝通，結合長期的教學經驗，筆者也發現，小學階段能夠將自然拼讀法學到融會貫通程度的學生，都掌握了扎實的基礎知識，所以教師應該關注基礎內容，以保證基本的教學效果。

例如，英語中有44個基本音，既涉及單個字母，也涉及一部分字母組合，大部分英語單詞讀音都可以通過“讀漢語拼音”的方法讀出來。因此教師應該把握住基礎教學，課堂上帶領學生復習一下漢語拼音的相關知識。通過對比教學，讓學生對自然拼讀法中的字母以及字母組合產生更深刻的認知。相比常規的教學手段，這樣的方式更加貼合小學生的學習特點。中高年級段的學生對漢語拼音知識較為熟悉，教師可以輔導學生復習回顧，進而掌握自然拼讀法的基礎字母讀音。教師應該在教學工作開始之前擬定一個計劃，按照學生學習漢語拼音的順序進行教學，并且用對比的方式加強學生的認知。比如教學“a”這個字母，教師就可以鼓勵學生張大嘴巴，大聲發“啊”的音，緊接著引導學生思考：漢語拼音中的“a”和英語中的音素“a”是否存在區別？這樣的教學活動，有利于滿足小學生多元化的學習需求，實現趣味化、高質量的英語自然拼讀教學。

（二）關注字母組合，培養英語思維

引導學生接觸自然拼讀法需要學生自身具備一定的英語思維。然而，當前的教育教學工作開展過程中，小學生普遍不具備英語思維，在這種背景下開展教學工作，教師可以先從字母組合出發。教師在借助自然拼讀法開展英語詞匯教學的過程中，很多內容不能單純依靠字母自然拼讀來解決，這就要求英語教師不能忽視字母組合的重要性。

自然拼讀法的教學應和字母組合的練習相結合。比如，引導學生學習“oo”這個字母組合，小學階段學生接觸到的單詞中，該字母組合出現的頻率較高，但學生在學習過程中卻很容易出現問題。為了更好地引導小學生深度學習，教師可以借助多媒體設備，培養學生的英語語感。wood、took、book、look這些單詞都包含字母組合“oo”，而很多小學生總是讀錯，教師就可以通過多媒體設備展示一張烏鴉的圖片，學生每次看到“oo”這個字母組合，就會想到“烏鴉”，進而，學生馬上就會反應過來“oo”這個字母組合的常規讀音是/u：/。借助小學生喜歡形象記憶的特點，直接引入圖片，關注字母組合，進而培養小學生的英語思維，這有利于取得更好的教學效果，真正激發學生的學習興趣。

（三）開展拼讀教學，鼓勵日常練習

拼讀教學對于大部分小學生而言存在一定的學習難度。在長期的教育教學工作過程中，筆者發現由于小學生的記憶能力有限，學習自然拼讀法時會遇到各種各樣的難題。教師反復教學同樣的英語知識，學生卻難以真正掌握。在這樣的背景下，教師應該積極思考更加有效的教學方式。大力開展拼讀教學，鼓勵日常練習，或許可以在一定程度上提升學生的接受能力。

例如，小學階段的早讀課上，教師可以將自然拼讀練習作為一項常規早讀任務，鼓勵學生利用早讀課的時間定時復習。教師可以根據學生的遺忘曲線，設計定期復習的任務清單，鼓勵學生通過大量的拼讀練習，提升自身的英語拼讀能力。長期的教育教學工作過程中，筆者探索出了一條有效的日常練習路徑，可以在早讀課時間為學生布置定期練習回顧的任務;也可以將自然拼讀法的相關知識融入課后學習任務之中，鼓勵學生自主拼讀。除此之外，教師也可以將課堂上講解過的自然拼讀音素、字母整理成海報，張貼在教室里，學生可以利用課余時間隨時鞏固學習，長期的積累有利于提升學生的閱讀能力。慢慢地學生會在英語課堂上產生更加積極的學習反應，看到一個陌生單詞，學生可大膽拼讀出來。在這樣的背景下，學生可以取得更加良好的閱讀學習效果，從而滿足學生的學習需求，提高學生的英語核心素養。

（四）加強閱讀教學，培養英語語感

由于小學生群體的記憶能力有限，教師在應用自然拼讀法開展詞匯教學的過程中，必須采用更加科學的教學手段。比如，借助拼音進行教學。筆者經過一段時間的教學探索發現，除了拼音，還可以讓學生在應用的過程中鞏固詞匯知識。

例如，引入英語閱讀內容，便可取得良好的教學效果。每一次講解新詞匯時，筆者都會給學生準備一篇陌生的英語文章要求學生通過朗讀文章，完成課堂自然拼讀練習。相比基礎的詞匯教學，這樣的教學方法更加貼合小學生的學習興趣。更為重要的是，文章中的單詞大多比較基礎，但有幾個稍有難度的單詞需要學生通過拼讀才能朗讀出來。每次上課都給學生提供幾篇類似的文章，不僅可有效激發學生的學習積極性，也可以讓學生通過流利的拼讀單詞產生良好的英語語感。這種方法尤其適合剛剛學習英語的小學生，給學生提供更多練習拼讀內容的機會，可以取得良好的課堂教學效果。

長期與學生打交道，教師會發現，有些學生喜歡學習英語知識，但是不擅長背誦單詞。而自然拼讀法又只能讓學生輕松地記住單詞，自然拼讀法并不能在英語閱讀時發揮作用。定期給學生引入一些簡單的英語文章，引導學生練習，可以幫助他們更好地掌握自然拼讀法的精髓，真正實現高質量的英語學習。

（五）開展教學活動，積累教學經驗

作為一名小學英語教師，應用自然拼讀法開展詞匯教學，應當依據學生的學習興趣設計開展教學活動。在長期的教育教學工作過程中，筆者探索了以下幾種比較有趣的課堂英語練習活動，以此強化學生對英語單詞的記憶。

教師可以在課堂上開展簡單的小組競賽。多媒體屏幕展示若干英語單詞，這些單詞中包含同樣的英語音素，比如tooth、mouth、health三個單詞中都包含“th”。教師可以組織小組間的競賽活動，鼓勵學生積極搶答，哪位學生回答對了這些問題，就可以給自己所在的小組加課堂表現分。小學生聽說類似的加分活動，通常都會展現出積極的學習興趣。這也是當前的教育教學背景下，教師值得探索的有效教學手段之一。除此之外，課堂上引入“你寫我猜”游戲，也有利于加深學生印象，幫助學生積累自然拼讀法知識。先邀請一名學生在黑板上寫下一個自己喜歡的英語音素，其他學生閉上眼睛，教師通過朗讀和該英語音素有關的單詞，引導學生猜測該單詞中包含哪些音素，進而猜出該學生在黑板上寫下的英語音素。這樣的教學手段有利于提高學生的學習積極性，只要在課堂上趣味化的游戲活動，教師會發現學生大多愿意積極配合，不僅提高了課堂教學的有效性，又能夠將自然拼讀法的精髓融入活動之中，真正實現高質量的英語教學。

三、結語

當今英語越來越受人們的重視，小學英語教學和英語教師面臨著更高的要求。教師要引導學生能夠根據自然拼讀的規則正確讀出單詞，還要培養學生的英語學科核心素養，提升學生的英語語言能力、思維能力等。英語學習的基礎是英語詞匯，自然拼讀是一種重要的方法，它有助于學生對單詞的記憶，從而培養學生學習英語的興趣，促進小學英語教學質量不斷提高。

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