情境教學在小學英語教學中的應用

張濱 張悅

摘 要：在我國教育體制改革的大背景下，如何優化小學英語教學模式已成為當務之急。由于小學英語是初等教育的初級階段，因此，在此期間教師要科學合理的運用情景化教學方式，注重培養學生的學習興趣，引導學生積極融入到教學情景之中，為今后英語的學習奠定堅實的基礎。

關鍵詞：情境教學;小學英語;應用策略

英語學習的前提是提高學生的英語興趣，而教師的教學方法也會對學生的學習產生一定的影響。學生們都很喜歡有趣的學習方法，而情境式的學習方法又正好滿足了他們的學習需要。情境教學就是通過設置情境，把教學的內容融入到情境中，讓同學在特定的情境中進行學習，從促進對英語知識的掌握。把情景教學引入小學英語課堂，可以有效改善過去英語教學工作中存在的不足之處。

一、利用游戲元素，創建趣味性教學情境

小學生是一個喜歡玩耍的孩子，為了提高他們的教學效果，必須根據他們的心理特點和興趣愛好，創造他們喜歡的教學方式，增加他們的興趣，使他們置身于一個有趣的環境中;積極主動地分析和探索，提高教師的教學效果。游戲是一種深受學生歡迎的學習方法，在課堂上，老師可以利用游戲元素來創造有趣的課堂環境，以達到更好的學習效果。

例如，在教授“Onthefarm”這節課時，為了充分調動學生的學習積極性，英語教師可以在課堂上組織同學們玩英語游戲，讓同學們以“同桌形式”參加游戲，首先由一位學生從盒子里取出一個寫有英語單詞的紙牌，然后再由他的同桌說出一個相關聯的詞匯，并將其串聯起來，而接下來按照這兩個詞匯說出一句完整的話。比如，如果有一個同學拿出了“oranges”，那么他的同桌就可以把它和pick連接起來，然后利用這兩個詞匯共同說出一個完整的英語句子。通過這種教學方式，能夠讓學生在游戲的過程中掌握英語知識，有利于提高學生的學習效率，幫助老師更好地進行英語教學。

二、采用問題元素，創設懸念性教學情境

英語教師通過提出問題可以很好地激發學生的興趣，使他們能主動地與老師合作，共同探討英語問題，從而進一步促進英語課堂教學水平的提升。所以，在英語課堂教學中，要針對學生的實際學習狀況，創造出符合其自身特點的問題情境，使學生在充滿懸念的氣氛中有一種想要探究的沖動，有利于老師順利開展英語教學工作。為了達到更好的教學效果，就需要通過問題情景的創設來激發學生的學習興趣，讓學生對復雜的英語知識體系有更加深刻的理解，培養他們的邏輯思考能力，這樣學生也能積極主動參與到課堂教學中來。

例如，在“Holidays”一節課中，英語教師可以利用多媒體創造相關的問題情景，使學生在情景中掌握英語知識，這樣同學們就能在適當的時候，對作者提出的問題進行解答，激發他們的想象力，使他們更容易地掌握英語知識。例如，通過多媒體展示與某詞匯對應的圖片，然后向學生提問“Whatdidhe/shedolastweek？”，然后學生們經過思考，積極回答“Shesangasonglastweek.”通過這個簡單的問題激發了學生的思考能力，讓他們可以用圖片來回答問題，讓他們更容易掌握英語知識，提高他們的學習效率。

三、結合生活元素，創設生活化教學情景

把情景教學運用到小學英語教學中，要把情景教學與現實聯系起來，運用生活中與英語相關的物體來創設教學情景。在英語課堂中，應主動營造生動的課堂情境，立足現實，以學生和生活為中心，促使學生與情境對象緊密結合，使學生充分認識到英語學習的樂趣，并且讓他們明白英語知識在生活中能夠發揮出很大的作用。

情景教學應能夠靈活地利用直觀的手段，并由此創造出一種巧妙的情景。小學生的形象思維能力比較差，因此教師可以利用實物、圖表、表情等，創造出一種教學環境，使學生能積極融入到英語學習的氣氛中。比如，教師在教英語、學習物品、運輸、動植物等詞匯時，都可以用物理模型來描述。在教與文具相關的英語知識的過程中，可以將“Thisisa”和“Thatisa”等詞匯組合在一起，用鋼筆和橡皮來練習，讓學生們快速的記憶和理解這些詞匯的含義。

四、結語

總之，情景教學在英語課堂教學過程中發揮著十分關鍵的作用，是英語課堂的重要組成部分。情景教學更好地把生活和學習有機地結合在一起，使學生在課堂上所學到的英語知識能夠更好的應用于生活，從而使他們應用英語交流的能力得到進一步的提升。此外，在小學英語中采用情境教學法，需要與教學內容相結合，選擇適當的情境教學方法。教師在創設情境時，還要考量學生對情境的熟悉程度，如果對情境不熟悉，則會給教學效果帶來負面影響。總之，這種方法已經得到了大多數學者和一線老師的認同，在以后的英語工作中應進一步加強實踐，使其更好地發揮出效果。

參考文獻：

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