項目式勞動教育賦能 促學生核心素養(yǎng)發(fā)展

蔡玉燕 黃燕棋

摘 要：項目式學習是以學生為中心，通過教師引導，學生主動探索現(xiàn)實問題，獲得更深刻的知識和技能，比較強調真實世界的任務和問題，并且產(chǎn)出“有形”產(chǎn)品來解決問題。“弘義手工小達人”勞動教育項目式學習活動以勞動教育為主，選取跨學科的主題內容，以項目式學習的方式重構勞動教育。學生在寬松自由的環(huán)境中經(jīng)歷完整的勞動過程，最終在小組合作中完成項目成果，感受勞動的獨特價值，形成良好的勞動品質。

關鍵詞：項目式學習;勞動教育;核心素養(yǎng)

一、項目設計

（一）背景分析

《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《指導綱要》）明確指出項目實踐是勞動教育的關鍵環(huán)節(jié)之一，要圍繞勞動能力的培養(yǎng)，讓學生完成真實、綜合的任務，經(jīng)歷完整勞動過程。傳統(tǒng)的勞動教育存在窄化、弱化、異化、物化等問題，新時代的勞動教育不僅包括學習生產(chǎn)實踐的相關知識和技能，更注重引領青少年勞動價值觀、勞動精神的健康發(fā)展。項目式學習是由學生圍繞具體問題而設計并實施的有目的、有意義的實踐性活動，也是新時代開展勞動教育的一條現(xiàn)實路徑。學生在項目式學習中接受勞動教育，就是在經(jīng)歷“確認勞動項目—規(guī)劃勞動方案—設計勞動過程—開展勞動實踐—產(chǎn)出勞動成果—評價勞動質量”的過程中，深入體悟勞動的各個實踐環(huán)節(jié)，解決遇到的勞動問題，形成深度勞動認知。學校選擇和確定手工制作這個勞動項目就是注重勞動價值，引導學生從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)需求，旨在指導學生深度參與勞動，豐富學生的勞動體驗，培養(yǎng)學生的勞動實踐能力和創(chuàng)新意識，從而真正落實新時代德智體美勞全面發(fā)展的教育方針。……