基于“三位一體”卓越小學數學教師人才培養的改革與實踐

周顯恩

摘要：我國已經進入知識經濟時代，對人力資源建設工作非常關注，尤其是教育行業。學校是人才培養的重要基地，與我國社會發展緊密相關，所以學校必須做好人才隊伍建設工作。作為民族區域教學人才質量提升的主要理論，“三位一體”模式能挑選出較為優質的教學人才，為民族區域教學人才隊伍建設提供優質血液。

關鍵詞：三位一體;小學數學;人才培養

小學作為基礎教育的開端，在我國教育行業扮演著極為重要的角色，尤其是數學學科，其教學質量會直接決定學生未來學習與發展的水平。作為教學工作的引導者和監督者，數學教師的綜合素質將會直接決定小學數學教學質量。如今，各行各業對人才的需求越來越高，為了全面落實區域協調發展規劃，優化民族地區教育發展現狀，甘肅省永靖縣教育局以“三位一體”模式為基礎，對傳統教師人才隊伍建設工作進行了全面改革，并全面融合各方資源，實現了資源統籌目標，在為高校師范生提供優質實習平臺的同時，也提升了教師團隊的綜合素質，為我國小學數學教學營造良好的氛圍。因此，小學和高校需要深入分析“三位一體”，根據其特性培養小學數學教師，從而提高小學數學教師人才建設的工作水平。

一、高校以“三位一體”為背景完善小學數學教師人才培養機制

（一）完善教師培養機制

師范生是小學數學教學的主力軍，高校需要做好改革工作，改善傳統教學體系。例如，高校可以建立培養機制，提高師范生的綜合素質，為永靖縣小學數學教師人才培養奠定基礎。高校還可以在師范生入學后兩年的傳授基礎課程，如專業基礎課、人文素質課等，并且邀請地方政府部門人員通過講座或報道形式，向師范生輸送社會主義核心價值觀，幫助學生了解新時代下小學數學教學標準和全新需求，從而更新師范生的教學理念。

除此之外，高?？梢匝垉炠|的小學數學教師通過現場教學普及職業道德、職業精神、教師修養等基本素質教育，讓師范生可以在學習理論知識的同時，提高綜合素養，成為新時代所需的教育人才。當高校完成基礎教學工作以后，教師可以根據不同師范生的實際情況開設實驗課程，做好導師選擇工作，讓師范生將自身的理論知識轉化為實踐能力，助力師范生全面成長，為小學數學教師隊伍建設提供人才支持。

另外，高校需要加強與小學的聯系，建立協同培養機制，為師范生開展實踐活動提供優質場所，讓師范生完成專業課程以后，能參與到技能課程的學習。如高校與小學可以根據永靖縣實際情況，選擇師范生進入學校開展兼職輔導學習，從而讓師范生在實踐過程中優化教學理念。同時，地方政府需要做好協議落實與監督，保證協同培養的工作水平與質量。

（二）建立教師發展機制

永靖縣受地理位置影響，經濟發展較為落后，基礎教學水平不高，且教學資源欠缺，教學研究氛圍不濃厚，教師團隊整體學歷和綜合能力較弱。小學數學是小學教育的主要課程，對教師的綜合素質要求較高，所以地方政府要以“三位一體”為背景，制定教師發展機制。地方政府還可以根據高校人才培養模式，以永靖縣小學數學教學現狀為依據制定發展機制，讓高校與小學共同參與教師發展機制的制定過程 。同時，高校與小學可以通過教師崗位雙向互聘和管理崗位互換的方式改善教師人才培養模式，建立新型發展體系，激發教師創新意識，調動教師的主觀能動性，讓教師和師范生都能積極參與教學研究工作?？梢?，以“三位一體”為背景建立教師發展機制，不僅能在一定程度上調動教師的主動性和積極性，激發教師的學習欲望，還能提高師范生、教育碩士生等后備軍培訓質量。因此，高校需要根據永靖縣的具體發展情況，了解當地的實際教學需求，保證師范生和教育碩士生能根據實際情況提升綜合素質，從而大幅度提升高校與小學教師育人能力。

（三）建立實踐教學機制

要想以“三位一體”為背景完善優質教師培養工作，地方政府就要做好教研工作，充分了解教師的實際情況，建立實踐教學機制。研究發現，永靖縣小學教育實習時間較短，教師的教學任務較為繁重，無法開展全面的學習與總結工作，這阻礙了教師綜合素質的提升。因此，地方政府要做好引導工作，協調教育經費比例和結構，做好實踐基地建設工作，讓教師和師范生都能全面參與實踐，切實提高教學和實習質量。另外，地方政府還要根據永靖縣的實際情況，完善教學實踐規范，讓實踐工作制度化、標準化，從而培育出更多優質人才。

（四）建立三方聯動招生、就業機制

永靖縣師范院校畢業生數量較多，所以永靖縣教育局可以以此為基礎，有機融合各項資源，由高校、政府、小學牽頭，定期舉行教學實習和工作研討會，讓各方教學資源得到充分融合，做好優化改革工作。作為“三位一體”協同培養機制的主導者，地方政府必須發揮自身作用，做好支持和引導工作。

高校與小學必須做好協同工作，開展選拔工作。高校與小學可以根據永靖縣的實際情況簽訂協同培養協議，讓高校招生政策能與小學教師需求有效融合，培養優質的小學數學教師，提高永靖縣小學數學教學水平。

（五）加強三方長效合作機制

“三位一體”是小學、高校、地方政府相互合作的產物，是一種新型教師培養機制，三者之間的合作關系將決定教師培養工作的質量。因此，地方政府必須加強三方交流頻率，建立良好長效的合作機制，為教師人才隊伍建設提供良好平臺。

首先，各教學主體需要加大資源統籌力度，深化各類教學資源，通過示范課讓高校師范生能全方位觀察小學數學授課模式，優化師范生的教學理念。

其次，高校要聘請小學教師講解新時代的數學教學理念，讓師范生了解新課程標準的具體內容，以及新時代數學教育的本質。另外，各小學之間需要開展教學研討會，分析教學改革過程中出現的問題，并制訂相應的解決措施，提高教學質量。

再次，地方政府需要組織高校專業教師進入小學課堂，了解小學實際教學過程的具體情況，并通過專業角度分析各類問題，制訂優化機制，激發教師的創造性。

二、小學以“三位一體”為背景完善小學數學教師人才培養改革的方法

（一）做好現代教育理念培養

首先，地方政府要根據當地數學教學的實際情況，普及核心教學理念，讓教師了解到現代教育理念的主要內容，提高人本意識，構建良好的師生關系，讓教師尊重每個學生的發展特點。其次，學校領導需要做好引導工作，鼓勵教師利用新媒體高效學習，如教學光盤、教學網絡等，通過學習名校、名家、名著的方式，了解先進的教學理念，提高整體素養。

（二）讓教師形成正確的數學觀

數學觀是數學的基本認知，是小學數學教師對數學本質的一種認識，涉及的內容較廣，如數學性質、特征、數學學習規律。教師要形成良好的數學觀，通過潛移默化的方式，幫助學生應用數學思維方式分析各類問題。同時，地方政府要發揮自身作用，定期舉辦培訓會，幫助教師形成正確的數學觀。

高校要以科學發展觀為依據開展引導工作，與各小學建立長期合作關系，讓師范生能進入不同學校開展教學工作，從而了解不同學生的具體學習需求，掌握學生的學習規律，最終制訂良好的教學方案。

小學要組建教學團隊，并安排優質教師作為團隊負責人，開展全面的分析工作，讓每個教師都能了解自身存在的問題。如剛入職的教師缺乏實踐能力，無法合理利用各類思維開展準確工作，所以負責人要做好引導工作，提高教師的數學觀，形成正確的數學觀念，進而提升教師的綜合素質。

（三）提高教師信息素養

教師信息素養包含的內容較多，如文化素養、信息意識、信息技能等。如今，我國信息技術逐漸成熟，在教學過程中，越來越多的教師開始應用信息技術。因此，在新時代背景下，判斷小學數學教師綜合水平，不僅需要評估教學質量，還要重視信息素養。因此，以“三位一體”為背景開展優質教師人才培養工作時，小學需要做好教師信息素養培養工作，促使教師能合理利用信息技術全面收集各類教學資源，豐富教學內容，優化傳統教學體系，提高教學質量。

此外，地方政府需要根據當地區域各小學信息化水平開展培訓工作，通過信息意識培養、信息科學知識培養、信息獲取和處理能力培養、教學技能培養等方法，提高數學教師的綜合能力。地方政府還可以根據不同學校的教學需求開展相應的培訓工作，通過不同渠道優化培訓內容。

總而言之，“三位一體”培養模式是我國教育事業發展下的產物，能充分發揮各教育主體的作用。地方政府、高校與小學要加強合作，通過協同培養的方式，為師范生營造優質的實踐環境，提高小學數學教師培養力度，提高民族區域的教學水平。

參考文獻：

[1]張之正，聶淑媛.校際聯盟實現“三位一體”卓越數學教師的培養[J].數學教育學報，2019（5）.

[2]王愛珍.中小學數學骨干教師“三位一體”培訓模式探究[J].廣東第二師范學院學報，2016（5）.

[3]巨明杰，王三福.數學教師教育“三位一體”培養模式研究[J].課程教育研究，2016（22）.

[4]王文發，武忠遠，許淳.基于“三位一體”卓越中小學數學教師人才培養的改革與實踐[J].教育教學論壇，2015（30）.

[5]張金玲，趙欣，談高鋒.“三位一體”協同培養小學卓越教師的機制建構[J].文教資料，2022（2）.

[6]朱洪翠，高建春.卓越小學教師“三位一體”協同培養模式研究——基于實踐共同體理論的視角[J].教學研究，2017（4）.

[7]黃志清.踐行“五子”研訓策略提升教師專業素養——基于“三位一體”的小學數學教師專業成長路徑[J].遼寧教育，2015（5）.

[8]張海燕.基于“PBL”學·教·評“三位”一體深度行——基于PBL的小學數學單元復習課教學實踐與探究[J].數學學習與研究，2021（35）.

[9]鄧萌.基于“UGS三位一體”的農村全科型小學教師培養實踐[J].西部素質教育，2019（15）.

[10]陳銳，蔣曉云，楊起群.“三位一體”農村小學全科教師協同培養模式的實踐探索[J].高教論壇，2019（3）.

基金項目：甘肅省教育科學“十四五”規劃2021年度重點課題“運用‘三位一體培育模式提升民族地區教育人才質量的行動研究”，課題立項號：GS[2021]GHBZ072。

（作者單位：甘肅省永靖縣楊塔鄉楊塔中心小學）