英語專業課程思政與第二課堂 教育相結合的實踐研究

摘 要：為了將英語專業教育與思政教育有效融合，促進立體化育人教學改革，本研究圍繞“立德樹人”的教育理念，通過拓寬“思政元素+英語元素”第二課堂教育方法與途徑，開展英語專業課程思政與第二課堂教育相融合的創新實踐，最終實現培養具有高素養、高能力的優秀英語專業人才的目的。

關鍵詞：英語專業課程;思政教育;第二課堂教育;新文科

作者簡介：廖桂宇（1976-），女，廣西桂林人，桂林電子科技大學外國語學院，講師，工商管理博士，研究方向：商務英語、跨文化交際、英語教育。

教育部印發的《高等學校課程思政建設指導綱要》要求把思想政治教育貫穿人才培養體系，全面推進高校思想政治建設，發揮好每門課程的育人作用，提高高校人才培養質量。第二課堂在課程思政建設中發揮著重要作用，教師應積極拓寬“思政元素+英語元素”的第二課堂教育方法和途徑，開展多種形式的校園文化活動或社會活動，讓學生在課外時間內可以接受思政教育， 通過課程思政課內與課外的有機融合， 最終實現“立德樹人”的教育目標。

一 、英語專業課程思政建設的重要性

楊金才指出，外國語言文學類課程具有專業課程種類多、方向各異的特點，構成了復雜的思想共同體和價值觀念體系，需要在世界文化多樣性與文明互鑒的鏡像下進行蠡測和檢視。通過在各類教學活動中科學合理地融入思政元素才能實現主流意識形態和價值觀的引導，大力培養學生的中外交流與言說能力，從而增強學生的文化自信。這既是新時代外語教育落實立德樹人根本任務的重要體現，也是外語類專業課程進行課程思政建設的重要環節。教師需要立足英語專業課程人文學科本位，提高課程育人的站位，秉持“高階性、創新性和挑戰度”的“金課”標準，積極推動課堂教學改革，準確深入挖掘各級教學目標及各層次教學內容中所蘊含的思政元素，發揮英語專業課程思政教育的示范效應，為英語專業課程與思政教育融合探索一條可行有效的建設途徑。

二、英語專業第二課堂教育符合《國標》對英語專業人才培養的要求

對照《普通高等學校本科專業類教學質量國家標準》（簡稱《國標》），我校英語專業把培養適應行業與地方需求、社會責任感強、英語專業基礎知識扎實，擁有必要的英語語言、文學、文化知識，較強的翻譯、跨境電子商務溝通能力，能在經貿、外事、文化、教育、旅游等行業從事跨境電子商務、翻譯、教學、管理等跨文化溝通工作的德智體美勞全面發展的高素質應用型英語專業人才設定為人才培養目標， 預期五年以上的畢業生能在經貿、外事、文化、教育、旅游等行業成功地開展與專業相關的工作，適應獨立和團隊工作的要求;能夠在社會大背景下理解和解決跨文化實踐的問題;能夠通過終身學習適應職業發展，在跨文化領域具有職場競爭力。開設第二課堂的目的在于協同第一課堂實現人才培養目標， 完善人才培養的規格。除了培養學生具備英語專業所需的語言學、文學和文化知識，能夠利用語言學理論、英語文學理論和跨文化知識分析語言現象和文學作品，具備較高的人文素養之外， 學生還應該具備高尚的道德品質及正確的世界觀、人生觀和價值觀，擁有中國情懷與國際視野、社會責任感、人文與科學素養，能夠在工作中遵守職業道德和規范。同時， 學生還需要具有合作精神和創新精神，能夠在國際合作團隊中承擔個體、團隊成員以及負責人的角色。教師在日常教學中應以學生為中心，幫助學生搭建知識結構，重視學生語言基本功的訓練，使學生樹立終身學習的理念，具備自主學習能力和解決問題能力，同時努力發揮第二課堂教育對學生知識、能力、價值觀三大方面的輻射作用，在拓寬學生英語知識體系， 提高學生英語知識運用能力以及實踐能力的同時，幫助學生塑造正確的人生觀和價值觀，以弘揚中國傳統文化為己任，厚植愛國情懷，提升核心素養， 促進學生思想覺悟和學習能力的全面發展。一般來說，第二課堂的開展形式豐富多樣，主要涵蓋社會實踐、校園文體活動、科技知識與創新競賽、素質拓展活動和各種青年志愿活動等。

三、英語專業課程思政與第二課堂教育相結合的途徑

1.以思政元素為主題的翻譯比賽。當下熱門思政材料，如《習近平談治國理政》和“學習強國”中發布的相關新聞都可以成為翻譯比賽的取材范圍。這樣可以幫助學生在提高翻譯實踐能力的同時了解國內外時事熱點，拓展學生正向的知識面和信息源。例如，以“共同戰疫”為主題舉辦英語翻譯大賽，以新冠肺炎疫情防控期間涌現的先進事跡為背景資料，讓參賽者英譯（筆譯或口譯）這些先進事跡。除了提高學生的專業實踐能力外，還讓學生從各種譯文資料中了解到我國人民為抗擊新冠肺炎疫情所付出的努力，感受到作為中國人應該有的擔當與責任，在培養學生愛國之情的同時，讓學生明白中國人 “不屈不撓， 自立自強”的精神品質，從而培養學生的社會責任感和民族榮譽感。

2.以思政內容為核心開展英語戲劇表演。戲劇表演可再現中西方文化經典，學生通過戲劇演繹來了解中西方文化差異。對故事情節的演繹和詮釋，對不同人物形象的理解和刻畫，可以幫助學生明辨是非， 培養學生的辯證思維能力和樹立正確的價值觀。同時，通過戲劇節目的編排和角色的演繹培養學生的溝通能力和團隊協同的理念。

例如，由廣西大學發起的首屆全國大學生戲劇節， 旨在通過經典戲劇和原創戲劇的創作與表演，提高大學生的文學藝術修養、跨文化交流及英文表達能力，以此加強校園文化與美育建設。申報劇目需要反映高校大學生“向真、向善、向美、向上”精神面貌。作品既可選材于中西方經典劇目，也可是抒寫現實生活、展現時代風采的現代戲劇作品。鼓勵對經典的創意改編和根據現實校園生活進行劇本創作。

3.基于思政內容組織開展“外語文化月”系列活動。“外語文化月”系列是為了大力推進學風建設和活躍課外校園生活，營造全校學習外語的氛圍，強化大學生外語綜合應用能力，交流外語文化的主題活動。以思政內容為素材，通過多種多樣的組織形式，為學生提供一個體驗異國風情、了解外國文化、拓寬國際視野的平臺。

（1）“外語文化月”系列活動之“魅力中華”微視頻/推文大賽。本次大賽以“中華傳統文化推廣與傳播” 為活動主題， 通過微視頻和微信推文來介紹中國傳統文化。這種組織形式不僅可以提升英語專業學生的專業水平，也可以引導學生弘揚中國傳統文化，提高英語語言實踐能力，增強愛國情懷。

（2）“外語文化月”系列活動之“學百年黨史，誦家國情懷”雙語誦讀大賽。這項賽事培養了英語專業學生團隊鏗鏘有力的英文朗誦技巧，他們以堅毅的神情、飽含深情的演繹、字正腔圓的英文歌頌祖國歌頌黨。

（3）“外語文化月”系列活動之“我和我眼中的非遺”推文及短視頻大賽。“泱泱中華，萬古江河。如日之升，如月之恒。”非物質文化遺產是國家與民族歷史文化成就的重要標志，是人類共同的文化財富。“我和我眼中的非遺”推文及短視頻大賽讓中國優秀非遺文化在現代社會展現其獨特的魅力，從歷史中“走出來”“活起來”，鼓勵新時代大學生通過鏡頭語言和語言文字，記述人與非遺技藝、器物間的動人故事，多維度、廣角度地呈現非遺文化的獨特魅力、時代價值和鮮明特色。具體內容包括：多彩非遺：可從各角度闡述對不同類型非遺技藝的理解及感受，如解讀傳統音樂、傳統舞蹈、傳統戲劇、武術雜技、水墨丹青等非遺技藝基本內涵，弘揚其時代價值;匠人匠心：結合親身經歷、身邊故事、走訪調研等，講述各民族優秀的非遺技藝保護和傳承背后的動人故事;地域非遺：突出地域和民族特色，側重介紹非遺技藝得以發展的文化和自然生態環境，如講述中國民間文化藝術之鄉、中國傳統村落、歷史文化名城名鎮名村等非遺資源是如何在新時代煥發出強勁生命力的。

（4）“外語文化月”系列活動之 “中國民俗文化雙語展”。以“用外語講述中國故事”為主題，將與中國民俗文化熱點的英語表述通過易拉寶及學院微信公眾號進行展示，讓學生們在了解民俗文化及國家發展的同時，提升使用專業術語的英語表達能力，同時提升校園英語學習氛圍，調動學生學習英語的積極性，激勵學生不斷奮發努力，勇擔時代大任。主要內容為用英文展示中國的優秀民俗文化和時事熱點。

（5）“外語文化月”系列活動之 “各朝文化視頻展”。“外語文化月”系列活動注重傳承中國文化，吸收優秀外來文化，展示學生個性風采，提高學生外語學習能力，豐富學生精神世界，豐富校園文化生活，打造“出彩外語人”等品牌。通過互動性十足的各朝文化現場展并配以英文視頻講解， 貫通中西，以真實的朝代體驗感為出發點，激發師生對中國各朝文化的好奇與探究。

（6）“外語文化月”之 系列活動之“‘聲入人心配音大賽”，立足時代，講好中國故事。語音模仿對語言學習有鞏固基礎與加強運用的效果，影視配音兼具趣味性、學術性，能激發語言學習者的興趣。此次配音大賽緊緊圍繞“用外語傳播中國故事”的主題，旨在讓中國故事在不同語言文化中綻放光彩，增強學生文化自信，激發學生作為新時代青年的責任與擔當意識，進而推動中華優秀傳統文化的傳承。

（7）“外語文化月”系列活動之 “中國文化體驗營”。中國文化源遠流長、博大精深，是海內外中華兒女的精神紐帶，弘揚和傳承中華文化是當代大學生的使命和責任。“中華文化體驗營”活動為學生提供了一次交流和學習的機會，讓他們增強了學習中華文化知識的興趣，切身感受到中國文化中獨特的魅力。此次活動旨在鼓勵學生講好中國故事，傳播好中國聲音，為促進中外交流作出自己的貢獻。

四、結語

第二課堂以培養學生綜合素養， 特別是學生課外學習能力為目標，在學校課程培養計劃之外開展的各項開放式教育和實踐活動，是對第一課堂教學的延伸和拓展。推動高校第二課堂建設是構建“三全育人”新格局、落實立德樹人根本任務的重要一環，對深化高等教育改革、促進新時代學校思想政治理論課改革創新、培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人具有重要意義。英語專業課程思政與第二課堂教育相結合，可以有效引導大學生關注社會、關注時事，潛移默化中培養學生的時代責任感和自豪感。第二課堂教育可以讓學生廣泛參與社會活動，在各項活動中鍛煉自己， 建立良好的人際關系，增強社會交往能力，這些將對學生未來的發展產生積極的影響。 健康有序的第二課堂教育能夠有效促進學生形成良好的人文精神和科學精神，促進學生綜合素養的全面提高。

參考文獻：

[1]楊金才.新時代外語教育課程思政建設的幾點思考[J].外語教學，2020（6）：11-14.

[2]吳巖.建設中國“金課”[J].中國大學教學，2018（12）：4-9.